武淑宁

随着社会的不断发展，物质水平的逐步提高，普通家庭越来越重视教育。近些年来，师范院校的学前教育专业备受重视，学前教育专业所学知识广泛，其中水彩画教学是高校学前教育专业的重要课程。但传统的水彩画教学模式已无法满足学前教育专业的学习需求，高校学前教育专业水彩画教學应该多元化发展，培养学生的创新意识，实施个性化教学，充分体现出水彩画创新教学的特点，让学生最大程度地发挥主观能动性开展水彩画创作，从而为我国的学前教育事业培养出创新型的美术教育人才[1]。基于此，本文浅谈高校学前教育专业水彩画创意教学，以期能给相关领域人员提供参考与借鉴。

1 水彩画创意教学的意义

水彩画教学是高校学前教育专业美术课程中不可或缺的教学内容，是传统美术教学的传承。水彩画从西方传入中国后有一百多年的发展史，是经过数几代人的传承和改进所保留的绘画艺术。水彩画和油画、国画一样，都是国家教育的重要内容。近年来，越来越多的家长意识到培养孩子学习水彩画的重要意义。所以高校学前教育专业开设水彩画教学课程是必不可少的[2]。

随着社会时代的发展，水彩画的应用范围进一步扩大，教学方法和教学手段也发生了相应的变化，这对水彩画教学的发展提出了更多的要求。传统的水彩画教学模式不能适应时代发展，需要对此进行创意性的改革。教师需要对水彩画教学不断革新，不再仅仅局限于传统的教学方式，只有拓展高校水彩画创意性教学新途径，才能优化培养学生的创新意识和思维能力，使学前教育专业的学生得到全面发展。

2 学前教育专业水彩画传统教学存在的问题

2.1 教学模式过于严格

部分高校在水彩画教学的课程设置上存在不合理之处，水彩画教学课程所涵盖的知识本身就比较复杂，再加上创意性水彩画教学对学生提出了很高的要求，学生在课程学习中面临着挑战。这个时候，学校严格的教学模式和过于死板的专业课程，使学前教育专业学生学习水彩画创意教学课程的难度进一步加大。另外，部分高校不注重水彩画教学，导致学前教育专业的学生不重视水彩画课程，对创意性水彩画教学的关注度较低，以至于学前教育专业的学生不能完全掌握水彩画创意教学技法。水彩画技法对水彩画的教学活动至关重要，要让教师和学生充分认识到水彩画教学的重要性，改进水彩画教学模式，推动水彩画教学工作，为美术教育贡献力量。

2.2 课程内容比较单一

部分高校没有及时更新水彩画教学教材，仍然使用传统的水彩画教学教材，这并不符合时代发展规律及趋势，教材的更新速度过慢既影响学生的学习效果，也影响教学内容和课程设置。总体来看，传统的水彩画教材课程内容较为单一，没有融入其他画种或者其他材料进去，这种陈旧的教学内容设置如果不能够得到相应的改善，容易导致学生受到固有方式的限制，在课堂上不能冲破原有的思维模式。此外，在评定学生作品成绩的时候，部分高校仍然采用老师根据个人看法对学生作品进行评价的评价机制，这样缺乏客观性，不利于学生绘画水平的提高。

3 学前教育专业水彩画创意教学的方法

3.1 培养水彩创意观念

在学习水彩画课程之前，学前教育专业的学生可以先学习水粉画，形成对色彩的理论知识初步的了解，包括怎样对色彩的光色进行研究，从而让画面能够达到和谐统一，或是如何平衡形体结构和色彩之间的关系等。在以往的色彩训练中，学生们通过练习，作品越来越完整，也越来越复杂，给人以强烈的视觉冲击。但是，这些作品的同质化较为严重，甚至让人觉得千篇一律。归根结底，是固有的教学模式忽视了学生对色彩感觉的培养，没有教育学生如何形成自己的色彩创作风格和创作方式。

在传统的教学中，老师们通常会让学生对实际静物、人物或者风景等进行观察，在观察的基础上，掌握物体之间的结构变化、色彩关系特点，之后运用传统水彩技法，将实物直观写实地展现出来，实现画面和实物的高度一致。这样的教学方式虽然提高了学生的写实水平，但是也抑制了学生的创作能力的提升。因此，教师们应注重色彩的培养，将实际物体的色彩作为参考，让学生们充分感受当下的色彩氛围，融入自己的真实情感。在此基础上，发挥学生的想象力和创造力。教师还要注重通过强化对比效果，减弱固有色影响的方式为学生营造不同的视觉感受，提升感悟能力。除了教育学生在色彩上进行创新，在构图、造型等方面也可以进行相应的引导式教学。一味使用传统的构图方式会让作品失去生机，学生们在绘画过程中也会逐渐失去兴趣。在课堂上，教师们可以让学生参考一些优秀作品的构图方式，并在自己创作的过程中运用其中。此外，传统写实水彩画教学可以训练学生的基本功。在基础内容完成后，教师们可以适当让学生进行写意创作，不拘泥于形的表达，更注重情感的表现。总的来说，教师们在传统教学的基础之上要进行创新教学，培养学生的创意观念，让学生们在创作过程中，能够自主地进行创新。教师们也要通过合理的课程设计进行学生的创新意识培养，深化学生的创新意识。

3.2 水彩技法的创意性学习

在培养创意观念的阶段完成后，学生需要进行水彩技法的创意性学习，包括在传统干湿画法下引申出的拓印法、撒盐法、喷酒精法、吸色法和刮画法等，这些表现技法有助于提高学生的创造力和想象力。现有教学模式比较单一，学生容易失去学习兴趣。部分教师还容易把技法和创作割裂开来，使得学生创作能力不能得到显著提高。在水彩画教学中，教师们要反复强调创意性教学的重要性，教会学生相关的创意性水彩画技法，让学生可以独立自主地完成水彩画创意技法的探索与研究。只有这样，学生才能不断解决创作中遇到的问题，升华作品的艺术感。在水彩技法的创意性学习中，可以从水彩材料、水色变化、光色变化等方面进行创意性学习[3]。

在水彩画创作的过程中，对材料的选择有着很高的要求。比如，纸张的厚度、纸的吸水性、着色能力等。另外，对于水彩笔的吸水性和弹性、笔触的能力、颜料在干湿状态下的颜色变化等都有着严格的把握。因此，在水彩画教学中，可以让学生多对比使用不同材料产生的画面变化，掌握每种材料的特性，提高他们在创作不同主题的时候选择不同的材料的能力。比如在运用湿画法画阴雨天的时候可以选择厚一些的棉浆纸，在用干画法表现晴天的时候可以选择木浆纸。另外，水彩画的工具材料并不局限于水彩画种本身，也可以联系其他画种的材料。比如，将玻璃卡纸、夹板、油画布、绢等运用其中，观察水彩颜料在不同媒介上的肌理变化，探索出更多的创作手段。

最后，在水彩画创作中光影一直是个重要内容。不同的光影变化也会产生不一样的艺术魅力。在水彩画创意教学中，要鼓励学生多进行光影研究，找到光的魅力所在，并且加以利用，使得畫面效果更具有层次感。添加光色趣味等创意性的光色学习能够增强学生对光色语言的兴趣，提高水彩画创作的造型能力，明暗变化感受以及对水彩基本语言的驾驭能力。

3.3 水彩写生的创意性教学

水彩画写生是水彩画教学活动中的重要部分，写生的内容一般是静物、风景、人物等。虽然是比照实物画画，但如果机械性地照搬自然，只会丧失画面的生命力和画家的创造力。由此可见，在写生中要进行学生的创意思维的培养，每个学生对于自然的感受和画面的处理是有差别的，所要呈现的重点也并不相同。比如，是突出静物的质感、光影的变化、水韵的魅力，还是突出抽象的表达、色块的阐述、意境的传达等，这些都是学生自己自主安排。教师要多鼓励学生画出富有自己思想性的绘画，而非像传统水彩写生那样，教师在静物台上摆放一组静物，说出重难点后，就下令要求学生们开始画画。在这种教学模式中，学生被动地接受知识，迎合教师趣味，失去了主观思考的能力，很难养成创造性思维。在水彩画写生中，教师在尊重学生所表达的情感和感受的同时，要鼓励学生不断创造出具有自己特点的作品，而不要拘泥于传统写生中。

3.4 中西画法的创意性融合

随着全球化进程的加快，中西文化不断交流融合，水彩画发展也呈现出东西方融合的特点。儿童作为祖国未来的主体，进行融合了中西方文化的创意性水彩画学习是很有必要的。学前教育专业的学生要首先接受这种创意性教学，才能更好地引导儿童。在水彩画教学过程中，要注意中西画法的创意性融合，艺术是融会贯通的，中西绘画之间是有连贯性的。不必一味地遵循某一种画法，要吸取其他画法的优点为己所用。水彩画是西方画种，但是在创作过程中可以汲取中国画的营养，适当地穿插中国画的元素。比如，水色变化是水彩画独特的艺术语言，这种艺术语言给画面营造了一种层次感，升华了作品的整体艺术水平。水色变化作为水彩画的基础语言，要对水和色之间的变化趋势不断探索，通过对空间关系，远近关系和虚实对比等的研究，把水的韵味和色的变化融入到水彩画创作中，令水彩画作品更富有生动性。把中国画的笔墨技法与水彩画的水色大胆结合，能使得画面更有表现力。或者是在描绘意境的时候，运用中国画的用笔方式，让画面更富有魅力。画家王维新的水彩画作品融合中国画的书写性，追求线条书写的韵味，如同水墨画般的线条在他的画面作品中起到了主干作用。此外，水彩画家黄华兆在水彩画创作中把水彩画和油画有效结合起来，并且融合了中华民族传统元素，创作出许多藏族题材的绘画作品。总而言之，教师在水彩画实际教学过程中要秉承中西融合的创意性理念，让水彩画取得创新性的发展。

4 结语

总的来说，水彩画教学是高校学前教育专业美术课程的一个重要组成部分，学生通过水彩画创意教学课程的学习，一方面有利于高校学生了解掌握多样化的水彩画创作技法，提高学生的创作能力；另一方面为水彩画的蓬勃发展打下了基础。随着社会的不断发展，人们的创新意识不断增强，高校学前教育专业的水彩画教学应当在传统教学的基础上，结合时代发展的特点，融合民族文化传承，解决以往教学模式过于呆板、课程内容比较单一的问题，注重培养学生的水彩创作观念，强调学生水彩技法的创意性学习，充分利用水彩写生进行创意性教学。同时，教育学生巧妙融合中西画法，发挥想象力和创造力进行水彩画创作，促进水彩画教学蓬勃发展。

引用

[1] 魏建勇.关于高校学前教育专业创意性水彩画教学的思考[J].美与时代（中），2020（1）：102-103.

[2] 吴昊.高校美术教育专业创意性水彩画教学思考[J].美术教育研究，2019（4）：158-159.

[3] 赵婉煜.关于高校美术教育专业创意性水彩画教学的思考[J].美与时代（中），2019（7）：120-121.