周佳

摘要：“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”这是小学三年级上册第四单元导语页中的一段话，它明确了本单元的主题，这也是统编教材第一次出现阅读策略单元。本单元的编排方式比较特别，不似其他单元双线结构编排，而是完全以阅读策略为主线，其主要目的在于引导学生学习并掌握阅读策略，并能加以运用，最终助力学生语文素养的形成。本文旨在记录统编教材首次出现的策略单元在教学过程中的实践与探索。

关键词：小学语文；猜测与推想；策略

儿童的猜想是一种与生俱来的本能，他们小时候喜欢听睡前故事，当故事进行一半时，会本能地对故事中主人公的命运和故事情节的发展生出许多担忧与猜想。这种无意识的想法就是猜测。猜测可以凭着直觉、愿望进行猜想，是一种天马行空的想象。而推想强调“有依据”地进行合理的推测，主要依据是文本提供的信息，尤其是能根据文本中的一些关键信息做出理性预想和推测。推想对于学生的阅读体验提出了更高层次的要求。

从猜测到推想，从无意注意到有意注意，从天马行空到有迹可寻，本单元意在引导学生以“预测”为阅读策略，对文本进行本理的推测与想象。因此，我们在课堂教学中可以让学生先“猜测”再“推想”，看看自己的猜想与文本是否一致，及时根据课文内容进行调整，从而进行有意识预测，完成对阅读方法的掌握。

从猜测到预测再到续写，本单元作为阅读策略单元，对于学生的思维建构可谓层层递进，引导学生“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。……