◎本刊记者 士 心

“夏夜，天空晴朗，我总爱仰望星空，看着繁星满天，我就充满遐想，多么深邃、幽美、旷远的星空，每一颗星星都闪着或明或暗的光，它们的组合成就了美丽无比的天空……看着那一颗又一颗星，我突发联想，在我们的学校，那些活泼可爱的孩子不就是一颗颗星吗？而每一位老师，就是明亮的启明星。学校教育的本质，就是要让每个孩子都找到光源，然后发光，闪亮，这样我们的校园就会像夏夜晴朗的星空一样美丽、绚烂……”这是上海市金山区前京小学钱欢欣校长随手记下的一段文字。

从2011年7月担任金山区海棠小学校长开始，到2021年7月调任金山区前京小学校长至今，钱欢欣始终坚持探索“星教育”育人模式，对星星以及它所承载的寓意有着非同一般的思考和热爱。让每一个孩子都成为一颗独特的星，早已成为了她的办学追求。

让每个孩子都成为熠熠生光的小海星

钱欢欣成长在一个教育世家，家里有七名亲人从事教育工作。在这个特殊的家庭里，一家人总是互相勉励，互相支持，坚守着教书育人的初心。正是在这种浓厚教育氛围、教育精神的熏陶下，从1993年大学毕业开始，钱欢欣就在心里种下了教育梦的种子。

从班主任、大队辅导员到德育教导、副校长、校长，钱欢欣在金山区海棠小学耕耘了二十八个春秋，也奋斗了二十八个春秋。多年的教育历程凝练了她对教育的理解与追求。

在教育实践中，钱欢欣常常惊诧于孩子们的童心和潜力。他们活泼好动，好奇心强，对万事万物抱有浓厚兴趣。这让她意识到，只有顺应孩子们的天性，教育才能取得事半功倍之效。正是对孩子们的这种深透的认识，让她对自己的教育追求有了新的思考。

“让孩子好奇的本能得到引导，好玩的天性得到舒展，好学的习惯得到培养，这是基础教育阶段最为重要的任务，理应成为我们的首要追求。”基于这样的思考，她在学生中积极开展“好奇、好玩、好学”的“三好”活动，得到孩子们的积极响应。后来，她又在此基础上增加星级评价，将这一活动拓展为“好奇、好玩、好学”三“好”星少年活动，在当时的金山区产生了积极的影响。在对“星少年”活动的不断沉淀、思考和探索中，她的“星教育”育人理想也逐渐孕育成型。

“星星在人们的印象中是美好、光明的象征。群星闪耀，构成了广袤天宇，而其中的每一颗星，又都是独特的，各自发着不一样的光。这多像校园里的孩子们。让他们都成为一颗独特的星，全面成长，发出耀眼光芒，又独自生辉，成为自由快乐的自己，就是我们的责任。”想起星空，钱欢欣总是想到教育。

就这样，沿着三“好”活动到“三‘好’星少年”的发展思路，加上对星空的教育哲学理解，“星教育”办学主张的轮廓开始在钱欢欣眼前逐渐清晰起来：如果把学校比喻成星空，学生就是一颗颗闪亮的星星。星星需要发现，而这正是教师的责任。让每一个孩子成为校园的明星，自由地，努力地发光，形成灿烂的星空，就是我们的办学愿景。

“星教育”以学生的需求为导向，注重培养学生的创造思维、实践能力和合作精神，以学生的全面发展为追求。为此，钱欢欣带领老师们设计了一整套的管理体系、课程体系和评价体系。“让每一个孩子都成为一颗独特的星”成为学校办学愿景；让学生成为“好奇、好玩、好学”的三好“星”少年，让老师成为阳光、智慧、钻研、合作的“星”教师，让家长成为“有德、有才、有爱、有趣”的“星”家长，成为学校办学目标。

为学生快乐成长提供创意“星天地”

课程承载学校愿景，在学校发展中发挥着核心作用。如何让课程成为孩子们快乐成长的沃土？成了钱欢欣最关心的问题。

在一次社会实践中，钱欢欣在与中国银行金山分行的领导交谈中得到启示：能否在学校建一个“迷你银行”？这样来去“银行”就方便多了，而且学校多了一个活动基地。钱校长的创意得到银行领导的赞同，他们很快派来专业人员帮助学校建起了“银行”。

2015年5月，由海棠小学和中国银行合作共建的“中银海星银行”体验中心正式开业。这是学校开展社会实践的创新尝试，意义非凡——通过在校园中创设银行，将社会资源以情境模拟的形式引入学校，让学生在活动中获得职业认知，建立劳动观念，增强知识技能。

中银海星银行设有4个体验柜台，内设工作人员，于每月最后一周向全校“小海星”开放。每年暑期，海星银行的工作人员还会来到中国银行，参与“漫游理财星球”暑期银行体验日活动，参与接待客户，带领小海星开设专属账户、存储海棠币、在ATM机存取人民币等。

这一创新举措极大地打开了钱欢欣的办学思路，一个更宏大的计划在她脑海中孕育、生成。当时，正好学校尚有一幢教学楼还未启用，她准备充分利用这幢教学楼，为学生创建别开生面的活动基地。在她的倡议下，一个个生动有趣且富有真实体验、活动意味的场馆应运而生，乐乐拍卖行、志愿者超市、119消防局、海棠交警队、快乐农事馆、甜心烘焙房等等相继建立起来，组成了一个崭新的课程“星天地”。

在师生们的共同努力下，“星天地”逐渐建立起“星职、星创、星媒”三大中心，共有以“海星银行”为标志的二十多个校本创意体验场馆。在这里，学生们通过体验，实现学校与社会、当前与未来、学习与实践的链接与沟通。

星职中心主要为了让孩子们更好地接触社会，了解各种职业的特性，让学生好玩的天性得到舒展。其中开设有“星天地服务中心”“星天地物业公司”“中银海星银行”“海贝乐拍拍卖行”“小海星消防局”“小海星警察局”“滴滴乐交警队”等与生活或职业相关的课程 。

星创中心充分发挥学生好奇天性，通过设立“DIY创意实验室”“千千中国结”“青苹果书屋”“甜心小筑咖啡馆”“梦想星舞台”“星辰园艺坊”“墨香阁”等学习和创新平台，带动学生活学活用知识技能，培养锻炼创新意识。

星媒中心顺应学生好学精神，通过开设“DuangDuang特技馆”“小海星新闻中心”“咔嚓影趣”等时代感强通过学习新媒体课程，满足学生不同学习需要，让他们的新技术玩转“星天地”，成为信息技术的“时代玩家”。

2019年，由钱观欣校长编著，全方位介绍学校体验场馆建设、活动、评价的《星天地 新天地》一书出版，人民教育家于漪老师为书作序并亲自到校指导。2022年8月，钱观欣以星天地案例为该基础的著作《新时代劳动教育新论》出版。“星天地”的建设开创了在校园开展实践活动、劳动体验的先例，开辟了学校进行各类体验教育的新天地，“星天地”也成为“花开海棠”的一张靓丽名片。

“星天地”创意课程中心的建设，不但充分满足了孩子们好奇好玩好学的天性，还将办学愿景和学科学习融汇其中，真正成为了孩子们快乐成长的沃土。

让每位教师成为学生成长的启明星

在“星教育”的整体构想中，教师的定位是“启明星”。如何让一颗颗启明星发光发亮，进而照亮学校里一颗颗“小海星”？

钱欢欣根据基层学校教师培训的特点，探索了一条“草根式经验分享，抱团式专业发展”的思路，实施了“5+”教师培养工程。具体来说，就是根据教师个人所处阶段及发展需求，把学校二百多名教师分为“5+”，5即中高班、精英班、班主任班、青蓝班、春蕾班等，开发不同的培训课程，分类、分步实施教师培养工程。“+”表示个性化课程，如“心灵鸡汤”“健美操”等教师自主开发、自主实施、自主评价的课程。通过把专业成长、课程开发和项目化实施的整合，形成了“个体觉醒——内化实践——抱团共进——自主发展”的专业发展格局。

“5+”教师培养工程有效提升了学校教师队伍的整体素养。为了助力教师个性化发展，钱欢欣又着重开展了青年教师培养工程。

青年教师是学校的未来。如何让青年教师快速成长，是钱欢欣多年来在“星教育”实践中的重要内容。在她的倡导下，学校探索和实施了“双导师制”青年教师培养模式，开展以“工作室导师+青年教师+校内导师”为主体的教师发展实践。具体来说，即采取名师工作室和学校共管共培的方式，形成教师职业发展的指导体系。

近年来，在海棠教学集团督导室6位专家的指导下，钱欢欣又强化了骨干教师“展示课”、青年教师“推门课”、新教师“月课”及“亮相课”等，通过课例展示及专家指导，青年教师专业素养不断提升，为学校后续发展注入强大动力。

以项目开展来推动教师发展，是钱欢欣助力教师发展的又一创新举措。在学校各大项目中，“五合作”组合拳尤为有效地推动了海棠教育集团教师抱团前行。所谓“五合作”，即五种合作形式——

一是同学段同学科合作式，一般由学段组长提炼出研讨主题，由本组成员轮流报名承担同伴合作任务；二是同学段跨学科合作式，围绕教学中的重难点问题展开联合研讨；三是跨学段同学科合作式，由同一学科组开展的项目或社团活动，常常在不同年级间招募参与的老师和学生；四是跨学段跨学科合作式，集团内的跨校跨组跨科同伴合作，旨在打破校际间的理念和资源壁垒，构建教研合作新生态；五是多学校多学科合作式，即通过线上线下的形式，与集团校、结对学校开展多学科研讨，拓宽教师发展路径。

在此过程中，钱欢欣通过制度引领，保障整个教师队伍的优质发展。她紧抓“办学理念”，提升教师文化认同，从制度管人向文化育人转变，努力做到办学理念深入人心，在校园中实现校园文化浸润式发展。

她盯住“瓶颈问题”，深化教师多元评价，鼓励教师参与管理，实现学校教学管理制度的民主化、科学化，让教师真正成为学校“主人”，增强职业归属感，建立民主、开放、合作的伙伴关系。

钱欢欣还抓住学校向教育数字化转型的契机，激励老师们通过数字化赋能切实推进学校“减负高质”的教学改革，不断提升职业技能，以迎接不断变化的教育形势对教师发展的时代挑战，使得“为每个学生提供适合的教育”成为可能。

富有针对性的教师发展举措发挥了强大生命力，收到了显著效果，学校高级教师从1人增至12人，区级骨干教师从6人增至29人；14位老师获得全国奖项和部级优课、1名教师获长三角教师基本功比赛一等奖。教师们的成长，既是他们专业发展的见证，也带动了他们职业生涯的精进，让他们真正成为了“小海星”们人生路上的启明星。

让家长成为学校教育的“伴生星”

除了校长，钱欢欣的另一个身份是金山区妇联副主席。她倾力于家庭教育的普及，尤其重视对“家校合伙人”理念的推广。

钱欢欣认为，教育不仅存在于校园内，更存在于广阔的社会生活中；对于孩子的教育，不仅需要学校力量，还可以联合家长、家庭一起参与。因此，她提出了“家校合伙人”的理念：“我们合伙做一件什么事情？就是共同培育我们的孩子。”

如何实现“合伙”？钱校长认为应该充分整合校家社资源，一是鼓励家长充分参与学校教育工作，在家长督导日、家长会、家长接待日等特殊的教育节点日，保持家长参与学校教育的渠道始终畅通。二是通过家长委员会、年级家长会、班级家长会、家访等方式，帮助家长树立正确教育思想、改进教育方法，提高家庭教育水平，促进家校联动育人。

“合伙人”的一个特征是互相帮助。这点在“双减政策”下的课后看护中体现得尤为明显。在学校教师人员不足，人手安排“捉襟见肘”之时，钱校长自然而然地想到家长这个“合伙人”，于是，在充分动员和挖掘后，越来越多的家长参与到“课后看护”工作中来。有一技之长的家长更是纷纷担任各类社团的指导老师，有效缓解了教师力量的不足。

同时，作为校长，钱欢欣也是积极向家长传递新时代家教理念的“热心人”。五六年间，她每周都会走访各个村居、社区，为爷爷奶奶们传递家庭教育的新理念。“在乡村地区，家长们特别需要这样的理念，因为他们都对孩子给予了很高的期望，但他们不知道如何进行教育、培育，所以非常渴望学习这些方面的知识。”钱欢欣经常这样感慨。

有一次她去一个村居宅基地讲课，那里不仅有幼儿园的孩子、小学初中各个阶段的学生，还有正处青壮年的爸爸妈妈以及年迈的爷爷奶奶等。面对这样复杂的群体，她一讲就是一个下午，为此推掉了几个会议，因为她觉得，作为一个校长或一个家庭教育工作者，这不仅是机会，也是责任。

“当每一位家长都掌握了科学的家教技能，他们就能像学校教育的‘伴生星’一样，发出同样的光热，照亮孩子们的前行之路。”钱欢欣的星教育理念，让家长也成为了一颗颗明亮的星。

时光不居，转眼间钱欢欣在教育的征程里已探索多年。无论在初涉讲坛的海棠小学，还是在创新发展的前京小学，她都一直思考并实践着“星教育”的继承与发展课题。她始终期待着，教育苍穹下繁星满天的那一天。