张银

摘要：一直以来，后进生转化工作都是教师工作的重点。在后进生转化方法、策略的探索方面加大力度，是现阶段教学工作的关键。初中化学知识有一定的学习难度，后进生更是不容易学得透彻，导致学生之间的差距越来越大，所以，化学教师要关注转化后进生的策略。文章立足后进生的表现，探索初中化学学习中后进生形成的主要原因，有的放矢，采取有效的措施和方法，以实现后进生的转化。

关键词：初中化学教学；后进生转化；策略分析

新课改背景下，在初中化学教学中，教师需要探索转化后进生的方法，以后进生的实际情况为依据，精心设计、规划后进生的转化计划，推动后进生走出学困行列，使其能够从以往的被动学习状态逐渐向主动学习状态转变，促进后进生的进步与发展。

1   初中化学学习中后进生形成的主要原因

1.1学生缺乏有效的学习方法

初中阶段的化学教学中，初中生学习化学知识受自身新鲜感、好奇心等因素的影响，在学习化学知识时往往能够呈现出十分端正的态度，也具有一定的学习能动性和积极性等。但值得注意的是，由于学生对听课、学习等方面的方法和技巧掌握得不够好，导致其缺乏有效的学习方法，在学习一段时间后，发现未能获得理想的成绩，此时就会降低学生的自信。久而久之，学生自暴自弃的情况就会出现，最终造成的后果就是学生可能会逐渐放弃该门学科知识的学习，致使其进入后进生行列。

1.2学生学习兴趣不足

从大多数初中生的实际情况来看，通过多年的学习，他们已经具备了一定的学习能力。但值得注意的是，由于大部分后进生始终未能形成良好的学习习惯，也难以在课堂中全身心投入，加上其天性贪玩、调皮等，所以课堂学习中很难收到理想的学习效果。久而久之，学生在学习中难以体会知识探索的乐趣，最终自然无法保持学科学习中的长久兴趣、热情和动力等。在此背景下，学生被动地学习化学知识，兴趣不足的问题会越来越严重。

1.3缺乏合理的教学方法

从目前来看，一些初中化学课堂教学环节，教师面对后进生和其他学生进行教学时，仍然是以统一的方式为主，缺乏针对后进生的教学方法、学习引导等措施，导致后进生跟不上学习的进度，甚至存在个别教师忽视后进生的现象。此时，后进生的自尊心会受到伤害，最终在化学学习中也会产生一定的自卑心理。而处于此种学习环境的学生，对化学学科的学习意愿也会逐渐减弱，最终多数学生会下意识地默认后进生的现状，从而不再寻求改变。

2   初中化学教学中后进生转化的方法

2.1创设问题情境，激发后进生的学习兴趣

学生在化学知识的学习过程中，兴趣是最好的老师。对于初中阶段的化学知识教学来说，教师要想保证课程教学效果，首要任务就是要激发学生的兴趣，特别是后进生，教师更应该侧重学生学习兴趣的激发，奠定后进生顺利转化的基础。具体而言，教师需要以初中生具有较强好奇心的这一特征为依据，利用创设问题情境的手段，将化学知识与学生已有的经验联系起来，直观地展示化学抽象知识，让学生能够迁移已有的知识与经验开展学习活动，使课堂激趣的目标有效实现。

以“金属性质”这一知识点的学习为例，课堂导学环节，化学教师就可以从学生实际生活出发，选择常见金属制品实物来询问学生：在我们的现实生活中，哪些东西是由金属制作的？通过学生熟悉的内容进行课堂导学，以此为立足点推进化学课程教学改革，能够加强化学知识与学生实际之间的联系。与此同时，还能够让学生掌握生活中各物品的物质类别，有助于学生了解生活中金属的性质和使用价值。在此基础上，教师可继续询问学生：为什么生活中金属的运用如此广泛？金属的特殊性质有哪些呢？教师构建层次性问题情境，利于后进生学习兴趣的激发，也能够让学生跟随教师的思路，达到有效的深度学习目标。此时，后进生也能够逐步理解金属性质这部分知识内容。

2.2开发校本课程，让学生感受化学的魅力

教师的主要职责就是教书育人，因此，教师要有责任心，关心每位学生，因材施教，这样才有利于学生的个性化发展。教师对学生的个体差异予以充分的尊重，要了解学生的个性特长和兴趣爱好，要认识到教育的关键是为学生的全面发展、使其能够成为合格的公民提供助力。对此，教师可以立足化学知识与学生生活之间的联系，积极开发校本课程，融入本地区的化学资源和素材，让学生感受到身边的化学，激发学生的化学学习动力，使其感受化学知识的魅力，这样才能够促使学生保持化学学习的热情，从而实现后进生的有效转化。

化学知识相对特殊，学困生的情况各异，考虑到这种情况，教师就需要利用因材施教的方式，带领学生感受化学学科的魅力。例如，教师可以在校本课程的开发方面加大力度，引领学生探究《生活中的趣味化学》等校本课程，带领学生感受化学学科的魅力。实验教学环节，教师可以引导学生提出改进实验的方法，让学生通过课下时间进行有关资料的查阅，继而分析实验原理、所需实验药品、仪器等的改进及改进原因，在有安全保障的基础上，让学生进一步创新实验。而学生在通过动手操作参与学习任务的过程中，自然能促进其学习兴趣的增强，且学生也会在校本课程的参与中，逐步产生学习兴趣。在这一过程中，学生或多或少都能够实现一部分知识的学习和掌握。开设校本课程，有助于学生对我们身边存在的化学学科知识进行了解，能够有效地在学生内心深处埋下化学的种子，也能够使学生对该学科知识充满期待。

2.3实施成功教育，培养后进生学习自信心

从现阶段大多数的化学后进生实际情况来看，学习不自信是其最突出的特征，所以，教师需要时刻关注学生，在其产生一定学习兴趣的情况下，抓住时机，辅助其树立良好的学习自信心。而实现上述目标的一个有效手段就是教师要实施成功教育，平等看待每位学生，相信每位学生的发展空间和发展前景都是巨大的，要将更多自我表现的机会提供给学生，逐步消除后进生学习中的挫败感。从实际情况来看，后进生并非是在短期学习中形成的。學生之所以进入后进生行列，大多是经历了长期的不自信、缺乏学习兴趣、学习方法不正确等错误的学习行为和态度，且在这一过程中，学生也经历了各种各样、不同程度的失败，导致其心灵受到了极大的打击，所以，后续学习中的自信心会越来越匮乏。面对以上情况，教师要想帮助学生真正、彻底走出不自信的学习状态，就需要及时地肯定和表扬学生，引导学生积极、主动学习，逐步帮助学生树立学习自信心。

例如，在讲解“水的组成”这部分化学知识内容的过程中，在课堂教学环节，教师需要更加关注后进生，将自我展示的机会提供给后进生。在教师设问的过程中，要对后进生的学习情况进行考量，设计这部分学生能够回答出来的简单问题，确保学生在问题成功回答的前提下，感受到化学学习的乐趣，增强学生的自豪感等，逐步推動学生自信心的形成。与此同时，教师还要在后进生得出正确答案之后，给予及时的肯定、表扬和赞美等，确保学生形成更浓厚、更强烈的学习兴趣，调动其学习主动性。这样后进生自然能够在教师润物细无声式的引导和带动下，逐步走出后进生行列。

2.4注重课堂评价，调动学生学习积极性

初中化学教学中，教师要想真正转化后进生，不仅要重点关注学生学习兴趣的激发，培养学生学习的自信心，而且要将后进生的学习积极性最大限度地调动起来，使其始终保持高涨的学习热情和动力，以此实现学生顺利转化的目标。而实现这一目标的一个有效手段就是教师要提高对课堂评价的重视度，使学生的学习动力得到进一步激发。从传统课堂评价来看，教师多以成绩评价方式为主，但这种评价方式不仅不利于学生学习，而且导致部分成绩较差的学生学习动力、自信心等受到影响，难以收到预期的评价效果，甚至可能导致学生逐渐对化学学习产生厌烦、抗拒、畏惧的心理，所以教师课堂评价的转变不容忽视。

2.5课下加强辅导，促使后进生自我提升

初中化学课上，教师在转化后进生的过程中，尤其要重视针对性辅导。教师要以班级内每位后进生的情况为立足点，将对应的档案构建起来，进而利用档案的方式详细记录学生的学习情况，便于后续采取相应的措施，确保后进生能够在课下及时开展自主学习活动，从而达到及时有效学习的目的。除此之外，教师也需要基于在线平台的灵活应用，借助一对一的方式来辅导学生，同时可以引导学生之间组建一帮一、一帮二的学习小组，利用以上多元化的辅导方式，能够为后进生的转化提供一定的辅助。课下辅导方面，教师需要在布置作业时重点关注后进生。针对后进生作业的布置，教师的布置原则为由易到难，而后进生做作业的环节，教师也要进行有针对性的引导，分析后进生存在的不足和造成学生学习困难的主要原因，有的放矢，补齐学生的短板，以保证后进生能够将顺利完成适合自己的作业。在学生完成课后渐进式作业的情况下，知识基础会越来越扎实，这样自然能够逐步提升学生的学习效果。

在初中阶段，转化后进生具有重要意义。所以，在初中化学教师教学工作的开展过程中，要重点关注后进生的转化。值得注意的是，转化后进生并非一蹴而就的，需要漫长的过程才能逐步实现。因此，在转化后进生的过程中，教师不能急于求成，要循序渐进，使后进生能够逐步转变，确保学生后续通过持续、深入的学习，实现学习水平的提高。

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