宋宪山

摘要：教育信息化是时代发展的大背景，信息与教学的融合是教育教学的发展趋势。依托教育信息化，带动教育现代化，能够促进教育创新发展和教育质量持续提升。文章从提升教师信息技术应用能力，加强信息技术在教学中的应用，深入开展信息技术与学科教学相融合的实践研究等方面探讨教育信息化的实现路径，旨在充分发挥信息技术在教学中的应用效能，鼓励广大教师进行教学创新，打造信息技术手段与课程教学深度融合的高效课堂。

关键词：教育信息化；高效课堂；深度融合

近年来，鸡东县统筹教学管理队伍、教学管理机制、课堂教学行为、校本研训制度、城乡互动发展五大建设，让教学从“有效”走向“高效”，“三七课堂”“六步导学”等一批教学新模式应运而生，追求释放学生潜能的课堂教学改革成效显著。随着教育信息化不断推进，借助“鸡东县区域教育联盟”平台，从提升信息化硬件水平、服务质量和应用能力入手，夯实基础、示范带动，依托信息化手段开启更加高效的课堂模式探索。2020-2022年，以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级实验区建设为契机，扎实开展信息技术与教育教学融合创新实践研究，以教育信息化带动教育现代化，促进全县教育创新发展和教育质量持续提升。

在硬件设施上夯实信息化高效课堂硬实力。2012年以来，鸡东县先后投入资金4000余万元加强信息化硬件环境建设，全县教育信息化水平得到快速提升。2015年，完成“三通两平台”建设任务，实现网络宽带100M校园网、教师备课用笔记本电脑、多媒体教室班级全覆盖。2019年，建设交互式平板电脑教室12间。截至2022年，实现全县义务教育阶段学校录播教室全覆盖、375个班级“智慧黑板”全覆盖，信息化硬件条件得到显著改善。

在制度建设上提升信息化高效课堂软实力。结合全县教育建设规划，成立了信息化领导小组，建立局、校、信息科研部门、教研组四级管理团队，立足縣情、校情、师情、学情有效开展信息化教育教学模式的探索。健全教育信息化管理制度，建立培训制度、研修制度、考核制度、奖励制度、直播教研制度，培育教育信息化人才队伍，引领推动信息化在学校管理和教育教学中的深度融合。线上教学期间，有效利用信息技术资源及网络应用平台，形成网格化教育教学管理体系，通过网络平台+网络直播（录播）方式，积极开展各类线上教育教学活动，保障线上教育教学质量。

在教育科研上赋能信息化高效课堂强动力。积极探索与实践智慧学习空间新形态，以网络学习空间和集体研修为抓手，带领学校向大数据背景下教学研一体化教学管理模式迈进。建立信息化研修小组405个，每周研修一次，边学边研、边研边用，在集体学习、集体研讨、集体备课、集体评课、集体教研中提升团队融合度，提升信息技术应用与课堂教学融合度。“十三五”期间，全县承担省级课题16项、市级课题99项，其中信息化课题44个，占课题总数的38%，结题率100%。“十四五”期间，信息化课题占课题总数的51%，有的课题正在研究中，许多成果正在推广中。信息化课题研究不断激发教师的创造性，为教学模式的探索提供了理论基础和实践样板。近年来，坚持利用录播教室开展全县直播课教研活动，每学期直播教研课超过400节，极大促进了科研成果的推广与交流，为深入探索高效课堂教学模式提供了有力保障。

在研修分享上提升信息化高效课堂驱动力。信息化高效课堂改革的推进，极大激发了教师的危机意识和奋斗意识，让教师更加专注于一线教学，同时持续配套跟进培训、展示、评价和激励措施，激发教师教书育人潜力，激活学校发展建设内生驱动力。在培训方式上，积极利用国家、省、市级培训，注重教师学科培训和专题培训，开展常态化校本培训；在培训对象上兼顾校长、中层领导和一线教师；在培训内容上兼顾政策理念、业务应用和技术能力提升。2022年，开展县级信息化理论知识培训6次、校级培训243次；开展县级信息技术应用能力培训12次、校级培训324次；开展县级能力提升培训4次、校级培训245次。通过培训，不断颠覆传统教育教学方式，促进教师转变教育教学观念。为鼓励教师特别是年轻教师勇于创新，积极举办高效课堂改革现场会，推广典型做法，各类“磨课”“晒课”“赛课”和“教学常规月”“教学开放日”“送教送研”活动不断，主题教研高频次开展，积极挖掘教师利用信息技术改进教育教学模式的经典课例。利用各种信息化手段开展课堂教学，探究课、互动课、创新课以及利用多媒体教室开展基于学情分析的课堂模式探索等，给年轻教师提供了更加广阔的创新尝试空间，也让很多老教师看到了信息化课堂的勃勃生机。

在创新应用上激发信息化高效课堂新活力。积极鼓励学校结合历史传承、文化底蕴、校情学情开展教学改革尝试，将高效课堂建设与信息化课堂建设相融合，形成各具特色的“自主、合作、探究、灵动”的信息化课堂新样态。鸡东县红少年小学的“三环五步”教学模式就是利用信息技术进行高效课堂模式探索的典范，课前预习、课中研学、课后反思，基于翻转课堂理念的教学方法在实际教育教学过程中显示出强大的生命力，配以预习微课程、教师资源库、课后测试题等实现了对传统课堂的升级提质。鸡东县第四小学在原有“五段尝试教学法”教学模式的基础上积极融入信息技术，重新打造了“五段式尝试教学法+”教学模式，更加注重学情分析、学法指导和学业评价，让传统的高效课堂模式绽放异彩。鸡东县新建小学的“六环节生本化”教学模式以“自学、互助、小组学习、教师引导、反馈、练习巩固”为主要环节，努力打造信息化、素养化、生本化的教育教学模式。鸡东县新华学校“六步导学”教学模式在“导问、导思、导练、导测、导评”基础上，不断融入信息化手段，让课堂更具趣味性、交互性和延展性。鸡东县红星小学的“任务驱动教学法”在学生查找资料、小组合作等方面积极探索，更加注重学生信息化素养的提升。此外鸡东县永和学校的“五四式”教学模式、鸡东县第四中学的“六步”教学法、鸡东县永安中学的“双主互动，合作探究”课堂教学模式、鸡东县进修学校主推的“三七课堂”教学模式等都在原有高效课堂建设过程中由于信息化的介入实现了质的飞跃。

在五育并举上拓展信息化高效课堂影响力。积极探索信息技术与“五育并举”的融合创新，线上线下融合开展家校共育、德育课堂、心理健康、班主任工作，推进协同育人。如家务劳动智慧打卡活动提高了学生家务劳动能力，弘扬劳动精神；经典阅读智慧打卡活动对话传统经典，提升文化修养；艺体活动智慧打卡活动達到了强健体魄、修身养性的目的，用智慧打卡的方式促进学生德智体美劳全面发展，引领家庭和社会形成高质量的育人观念，让立德树人延伸到家庭教育和社会教育之中。利用“互联网+”技术，推进信息技术与课程教学、课程思政、教育服务、质量评价等深度融合，带动教育教学改革创新，改变传统的单一评价方式，采取多元的评价方式对学生的学习态度、过程、兴趣以及互助合作程度等做出评价，努力提升人才培养质量。

十年砥砺，鸡东县高效课堂教学模式的探索从理念转变到技术手段改进，大大提升了全县教育教学的宽度、深度和广度。但是改变延续多年的传统教育教学观念不是一朝一夕的事情，依然存在很多困难和问题。一方面教师视野急需拓宽，在高效课堂的生本化、信息化、个性化实践中，很多校长、教师还存在先进信息技术与落后教育观念之间的不协调，信息化教育理念还停留在形式上。另一方面技术人才急需补充，信息技术日新月异，物联网、大数据、AI、云计算、虚拟现实等技术不断在教育教学中应用，要不断地请进来，走出去，才能跟上时代步伐。信息技术与课堂教学深度融合，必须有一大批信息技术人才做支撑。目前教师年龄偏大，信息技术应用能力普遍偏弱，很多有创造力的年轻教师工作负担较大，无充裕时间和精力研究教学，影响未来信息化高效课堂建设。

鸡东县将加大投入升级硬软件设施，让信息技术更好赋能，创设出更有生命力、有创造力的智慧高效课堂。首先，加强学习，在转观念上下功夫。要求校长要转变观念，学习国家省市相关文件要求、聆听专家讲座、借鉴先进地区经验，寻找更多的契合点，以提升信息化素养。其次，注重研修培训，努力在强素养上下功夫。学校不仅要从加强信息化基础网络建设、搭建信息化教学平台、丰富信息化教学资源等方面，夯实教师信息化素养培育环境，还要因需施培，实施全方位、递进式、多样化全员信息化教育培训与应用推广，赋能教师信息化素养。同时要聚焦课程、聚力课堂，将信息化教学技能研讨与课堂教学紧密结合，落实新课程理念，依托名师工作室、教育共同体等交流平台，实现共研、共享、共提升。最后，做好规划，努力在求长远上下功夫。学校一方面要确定好长期发展目标，制定信息化高效课堂建设时间表和路线图，避免被动工作和在“原地画圈”，另一方面要拓宽信息化人才补充渠道，通过特岗招聘、高校引进、教师转型等方式不断壮大信息化专业人才队伍，助力推进全县教育信息化发展。

编辑/王波