☉朱 敏

17 世纪的欧洲出现了绘本，20 世纪30 年代，美国印刷业和广告业的发展，促进了绘本艺术的繁荣，绘本图书迎来了发展的黄金时期，20 世纪50 年代在日本、韩国等亚洲国家流行。人们运用绘本不仅可以给孩子讲故事、学知识，而且可以帮助学生构建精神世界，成为发达国家儿童的首选读物。绘本是一种传统文学和现代艺术融合的一种艺术形式，它要求作者用精练的语言描述故事情节，用生动有趣的语言配合图片，非常直观生动，学生可以在阅读的时候获得比较好的体验，并引起情感共鸣。2022年教育部印发《义务教育课程标准》要求英语课堂教学必须结合小学生发育特点，以激发学生的学习兴趣为主，通过听说读写演唱玩的方式获得初步的听说能力和英语语感，帮助学生建立学习英语的自信心［1］。英语绘本是小学生喜欢的一种阅读书籍，将英语绘本运用在小学英语教学环节，不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生积累英语单词，而且还可以锻炼学生的观察能力和想象力，提升学生英语核心素养。

一、英语绘本在小学英语教学的运用价值

绘本是以图文并茂的形式，根据儿童的年龄特征和认知特点，反映儿童生活为主的儿童图书，是传统文学与艺术融合的新样式。它主要以绘画为主，配少量文字说明，不仅可以讲故事、学知识，而且还可以帮助孩子构建内心的精神世界，因此，被国际社会公认为适合儿童阅读的图书。

（一）激发学生的阅读兴趣

阅读是英语教学的重点和难点，英语是一门语言学科，小学英语是学生初步接触的英语，这个阶段的学生认识的单词比较少，又缺乏说英语的环境，很多学生语文知识都了解的比较少，再学习一门外语，一定程度上增加了学生学习的难度，容易让学生失去阅读的兴趣。绘本具有一定的故事情节，在阅读过程中，通过故事情节，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动阅读。英语绘本采用图文并茂的方式，用直观、简洁的文字配合图片，可以弥补小学生英语词汇量不足造成的阅读困难，学生通过生动形象的图片也可以理解故事意思，增强英语阅读的兴趣。英语绘本阅读过程中，可能出现一些常见的英语单词，学生在阅读过程中，通过图片和故事情节，逐渐理解单词意思，这样可以增加学生的单词量，培养学生的语感，降低英语学习难度，激发学生的阅读兴趣。例如，美国图画作家艾瑞·卡尔的《袋鼠也有妈妈吗？》，这个绘本的故事情节比较简单，是每一个小朋友曾经遇到的问题，这个绘本以小孩的口吻询问：“袋鼠、狮子、猴子、长颈鹿、海豚等动物是否有妈妈？”结果得到了一致的回答：“每一个人都有妈妈，就像我有你有他有［2］。”作者在绘本中运用了大量简单、重复性的短句、词语，有助于学生理解和记忆。

（二）培养学生的创造性思维

创新是我国21 世纪人才必备的素养，也是小学英语的核心素养之一。6 ～12 岁是一个人成长的关键时期，也是大脑发育最快的阶段，在教学环节，英语教师必须结合社会发展需求，培养学生的创新思维，才能为社会培养更多的人才。由于每一个学生的认知、学习能力、成长环境不同，学生对事物的理解也是多种多样的，尤其是一些英语单词，在不同的语境下，意思也会出现一定的差异。在英语教学过程中，英语教师要充分利用绘本，让学生联系上下文，理解单词的意思。英语绘本的图片色彩丰富、故事情节夸张、富有哲理，学生在阅读过程中，可以感受到故事人物的情绪变化，会因为故事人物的喜怒哀乐感到快乐或难过，丰富学生的情感体验。以美国著名童话作家努梅罗夫的英语经典绘本《If you give a mouse a cookie》为例，这是一个讲述穿着背带牛仔裤、背着绿色书包的老鼠遇到在院子里吃饼干看图画书的男孩的故事，老鼠遇到男孩后，向男孩提出了一系列的要求：a glass of milk、a straw、a napkin、a pair of nail scissors……

小男孩每一次满足老鼠的一个要求后，老鼠会在这一次要求的基础上提出更多的要求［3］。但是故事的结尾又回到原来的起点，老鼠向小男孩要了一个饼干。通过这样的绘本故事，可以让学生展开联想，老鼠还会对小男孩提出什么样的愿望呢？

（三）提高学生的英语综合素养

英语是一门语言课程，主要侧重于培养学生的听说读写能力，为学生可以将英语灵活运用在各个方面，提高学生语言的综合应用能力。传统的小学英语教学，教师依然采用传统的讲解、背诵等方式进行教学，通过文字信息传递教材内容，小学生的年龄比较小，学习英语的时间比较短，可能无法正确理解英语文字信息，影响学生对教材内容的理解。英语绘本大多数是英语籍作者创作的，这些绘本创作内容与作者的生活环境息息相关，在阅读英语绘本的时候，学生可以了解到英语国家的一些风土人情、历史风貌、语言表达习惯，从而开阔学生视野，让学生更好地了解到英语的历史文化，为学生今后更深层次的学习奠定基础。

二、英语绘本在小学英语教学的运用策略

（一）挖掘绘本内容，丰富英语课程内容

英语绘本中不仅拥有色彩鲜艳的图画、引起深思的故事情节，而且还包含了丰富的英语词汇、英语语法结构。英语教师在教学的时候，要深入挖掘英语绘本中的素材，将其融入到英语课程教学环节，丰富英语课程教学内容，培养学生学习的积极性和主动性。例如，英国科普作家罗博·考尔森创作的一系列科普读物，他的《无处不在的数字》讲述了小男孩Roy 在卧室、客厅、超市、商店、街道等不同生活场景发现的各种数字的故事，这本书将数学知识和我们生活场景进行高度融合，通过图片的故事和情节，激发了学生的阅读兴趣。在译林版小学四年级上册Unit7《How much?》教学的时候，可以将绘本的内容融入到英语教学环节，丰富英语课堂内容。该单元主要是让学生能够运用所学的数字单词和单元内容谈论物品价格，利用数字表达价格，并初步运用学习的单词、词汇和句型询问价格进行购买。在教学的时候，教师可以引入《无处不在的数字》这个绘本，这个绘本中出现了很多数字单词，包括“four，seven，eleven，ten，eight，twenty，eighteen”等单词，这些单词在日常的衣服标签、购物袋、电话号码、信封等上面会经常出现，教师可以让学生先阅读绘本的内容，通过阅读绘本的内容，让学生掌握常见的数字单词，并将内容延伸到英语课堂教学内容，为后面课堂教学奠定基础。在教学前，教师可以组织学生进行阅读，让学生了解绘本中出现的数字内容，阅读后，教师让学生简单讨论绘本的内容，让学生将绘本内容学以致用，学会用英文表达数字。讨论结束后，教师向学生提问：“同学们，你们喜欢逛商场吗？”学生纷纷表示，喜欢去逛商场，因为商场有很多玩具、衣服、吃的……通过这个话题，引起学生的兴趣，然后引入课本内容，让学生说一说不同物品的价格。

（二）选择适合小学生的英语绘本

目前，市场上的英语绘本琳琅满目，并不是所有的绘本都适合小学生阅读。小学阶段学习的英语词汇比较少，很多学生在阅读的时候，存在一定的障碍，如果选择不当，不仅无法激发学生的兴趣，还可能会影响到学生学习英语的信心。

1.选择符合学生学习能力的英语绘本

因此，在选择英语绘本的时候，英语教师必须选择适合学生认知水平和学习水平的英语绘本，小学低段、中段、高段学生英语水平存在一定的差异，根据每一个年龄段的特点，选择贴近学生的生活实际、能够普及的绘本，才能激发学生的阅读兴趣，提高英语教学质量和效果。以小学五六年学生为例，高年级的学生经过四五年的学习，已经掌握一定的单词量，认识一些日常生活中常见的单词，这个时候，则可以适当给学生选择一定阅读深度的绘本或者具有一定教育意义的绘本，这样可以激发学生的探究欲望。这个阶段，可以给学生选择一些科普类的绘本，激发学生对自然、生活的热情。例如《The Very Hungry Caterpillar》《Please Let It Snow》《Magic Tree House》等绘本。《The Very Hungry Caterpillar》是一本具有一定科普性的绘本，讲述了毛毛虫成长蜕变的过程，用缤纷的色彩表达了生命的绚丽，绘本中运用了大量的量词和时间、水果等单词，可以让学生掌握这些单词词组的运用。《Please Let It Snow》这本书讲述了冬天一个小男孩一直渴望下雪，下雪天可以穿戴上帽子、雪地靴、羽绒服、新手套，但是一直没有下雪，小男孩很失望。直到有一天早上起床打开门，他看到了外面银装素裹，他穿上了厚厚的羽绒服和靴子、戴上手套、系上围巾走出家门。在阅读绘本的时候，可以让学生了解冬天相关词汇，同时让学生明白，无论在什么样的环境都不要失去希望。英语教师给学生选择绘本的时候，首先需要了解学生的英语水平，选择与学生英语水平相匹配的绘本，这样才能让学生体验到阅读乐趣。

2.选择贴近学生生活实际的英语绘本

在选择绘本的时候，还要贴近学生的实际生活，这样才能让学生有亲切感，学生理解起来也比较容易，否则可能增加学生阅读障碍。例如《David Goes to School》，这是美国图画书作家大卫·香农的著作，讲述小朋友大卫是一个调皮捣蛋的孩子，在教室里面总是听到老师说：“No，David”“No，yelling”“No，pushing”等制止他的行为的话语，直到有一天他上学的时候，犯错了，老师罚他放学后做值日生，他认认真真地打扫卫生受到老师的表扬。这个绘本的故事主题鲜明、内容贴近学生的实际生活，词语比较生活化，容易引起学生的共鸣。

（三）家校合作共同育人

家长是孩子的第一任老师，父母的言行举止对孩子的成长能起到潜移默化的作用，家庭教育关系到学生的成长与成才，因此，父母要重视家庭教育，转变过去的教育方式，积极配合学校的各项活动，帮助孩子养成良好的阅读习惯。尤其是高年级的学生即将进入青春期，部分学生可能出现了叛逆的心理，如果教育方法不当，可能影响到亲子关系。英语教师在教学的时候，可以适当给学生布置亲子阅读作业，在完成英语教学后，为学生选择适合亲子阅读的英语绘本，让学生回家和父母共同完成。例如，小学译林版五年级上册第三单元《Our animal friends》主要学习了一些动物的单词，包括animal、leg、body、wing、tail 等，掌握单词正确的发音并朗诵复述文章的内容，能够运用“I have animal friends.It’s/They’re…It/They can…It has…/They has…”等句型讨论动物，并用“Yes，I/we/they do.No，I/we/they don’t”等进行回答，通过学习本篇内容，培养学生对动物的喜爱之情。教学完成后，教师可以安排与单元内容相关的英语绘本阅读作业，让学生回家和父母一起阅读。例如《Mother!Dear Mother!》，这个绘本以诗歌的形式，描述不同动物母亲的特点，它们每一个的特长不同，但是它们都很爱自己的孩子，愿意将自己知道的知识和本事教给孩子。

三、结束语

英语绘本具有趣味性、故事性、情感性、直观性以及生活化的特点，可以激发小学生对英语的兴趣，培养学生的创造性思维和人文素养。在英语教学过程中，教师要认识到英语绘本的价值，挖掘绘本的素材，将其融入到英语教学环节，提高英语教学的质量和效率，全面提升学生的综合素质。