☉陈甜甜

受应试教育的长期影响，大多数教师依旧采取以往传统的教学模式，让学生通过反复的训练和背诵记忆来进行学习，这不但无形中增加了他们的学习负担，也极易使其产生厌倦心理和畏惧情绪，对学生未来发展是极其不利的。而“双减”政策的实施则要求教师以减负增效为教学目标。为此，教师就应该积极革新教学模式和教学手段，开展多元化的教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进行高效学习，为实现语文教学得以有效增强奠定基础。

一、“双减”政策有效落实的必要性

现今教育教学对于学生全面发展和身心健康重视度的提升，正是“双减”政策所强调的教学重点，其不但能够与素质教育理念和新课改要求相顺应，而且对于教师教学课程设计的科学合理性、教学效率以及学生学习积极性的有效提升都能够起到积极的促进作用。“双减”政策的有效落实，一方面，大大减轻了学生的学习负担，但同时对语文教师教学的要求也随之增加。针对教学课程的有效设计，语文教师需要结合每位学生的性格特点、学习能力和学习水平来设计更加丰富、更具趣味性的语文教学活动。同时，这种教学活动的有效开展，更能提高学生的学习热情和学习积极性，促使他们在轻松愉悦的氛围中更有效地学习语文知识，从而使语文教学效果得以显著提升；另一方面，由于“双减”政策的实施，学生的课业负担得以减轻，学生们有了更充足的课余时间。这就为学生提供了更多接触生活的时间。为此，教师可以引导学生通过日常生活来学习更多语文知识，使他们在耳濡沫染中得到语文核心素质的培养。此时，教师便可以充分借助生活教育和家庭教育等不同形式的教育，借助多个主体的积极合作来为学生构建一种多维度的语文学习氛围。教师应该在课后时间与学生家长积极交流沟通，借助家校动态化教学来锻炼学生的语文学习能力和观察能力，使他们的语文学习兴趣得以有效提升［1］。

二、“双减”背景下小学语文教学遵循的基本原则

（一）遵循循序渐进的基本原则

小学阶段作为语文学习的最初阶段，是确保后续能够更高效进行语文学习的前提。为此，语文教师在教学过程中就不能单纯只是为了教学任务和目标而急于求成，而是应该遵循学生实际的学习特点和情况，循序渐进地开展语文教学。指导学生稳扎稳打进行语文知识的学习，辅助其进一步强化语文基础，使学生能够在紧跟教学进度和教学模式的情况下，逐渐树立起语文学习的自信心，使其语文学习能力获得有效的发展和提高。

（二）遵循化繁为简的基本原则

小学生因年龄等原因思维还不成熟，思考问题时大都依靠形象思维。小学阶段正是学生形象思维的发展阶段。为此，教师在进行语文教学时，就应该根据学生的实际认知水平和语文学习能力调整教学策略和内容，并遵循把抽象、复杂的教学内容转化成形象、简单这一原则，使学生的学习难度能够尽可能降低，进而使其语文学习的自信心得以有效提高，帮助他们对文章内涵有一个更深刻的理解，促使其对语文知识逐步实现从感性认知到理性认知的过渡，切实提高其语文学习能力。

（三）遵循启发引导式原则

小学阶段是学生动态发展和动态成长的重要阶段。在实际教学过程中，教师对于学生的这一特点要有明确的认知，并且以此为中心不断对学生进行启发教育，从而引导他们去自主发现教学知识的内涵，使其可以不断地向着更高的水平发展。对目前的小学语文教学来说，教师应依据“双减”政策要求和启发教育的原则，对学生在学习中的主体地位足够尊重，在教学时不应该直接将教学重点或者答案讲述给学生，而是应该给予其启发，使其可以在教师的指导下自主地进行探究与思考，使得学生能够长久保持语文学习的热情和积极性［2］。

三、“双减”背景下增强小学语文教学实效的实践策略

（一）尊重学生的个体差异，分层设计预习作业

在以往传统教学过程中，教师通常都是采用一刀切的教学模式，缺乏对学生个体差异的重视。但小学生的基础知识水平、认知能力、思维方式以及学习理解能力等都存在一定的差异。为此，教师在实际教学过程中应该对每位学生的学习情况有一定的了解。为提升课堂教学效果，教师可以根据学生的学习情况设置不同层次的课前预习作业。这不仅能够提升学生自主学习能力，而且还能够促进学生的个性化发展，使不同学习层次的学生都能够减轻心理压力和学习压力，实现针对性的教育指导，进而达到因材施教、减负增效的教学目标。教师可以把学生科学划分成不同层次，然后再以此为基础设置不同层次、不同难易度的课前预习作业，使班级不同层次的学生都能够在原有知识基础上得到发展和提升。

例如，在进行《金色的草地》的学习前，教师可以布置给基础层后进生查找文章中新生字、新词语等基础性作业，并且要求其能够使用自己的语言将文章内容直接表述出来，使基础层的同学能够对一些基础知识和文章大意有进一步的了解，进而在第二天的教学课堂上能够跟紧教师的讲课进度；教师可以要求提升层中等生在完成基础层同学课前预习作业的前提下，把课后练习题独立完成，并能够使用自己的语言讲述在不同时间段不同草地的颜色和原因；对于拓展层优等生的课前预习作业，教师可以为他们布置一些拓展类的作业，让其在解决课本基础知识的前提下，观察一种自己喜欢的植物，同时把其生长习性和形态特征讲述给同学们听。通过这种课前分层预习作业的布置形式，不但能够照顾到所有层次的学生，激发不同层次学生学习的积极主动性，而且使学生的基础知识掌握能力、口语表达能力、思维拓展能力等方面都能得到有效锻炼，对学生课堂学习效率的提升、学习心理压力和作业压力的减轻能够起到积极的促进作用。

（二）借助多媒体技术，突破教学重点难点

目前，随着“双减”政策的推进，教育改革的深入落实，信息技术在教学中发挥的作用更不容忽视，特别是在小学语文教学中使用得已经愈发普及。信息技术的有效应用为小学语文的学习提供了很多新的理念和途径，不但使教学质量得到了显著的提高，同时，也营造了良好的课堂氛围，有效地激发了学生语文学习的兴趣和积极性。在语文学习中，小学生主要运用的还是形象思维，所以，其中一些抽象知识对学生来说还存在一定的困难，他们无法很好地体会文章蕴含的意境以及作者想要表达的情感，长久下去学生学习的积极性就会降低，以至于丧失学习的兴趣。这时，教师就可以进行积极引导，尝试从教学难点出发，利用多媒体进行教学，为学生创设一个轻松的学习情境，充分吸引学生注意力，帮助学生去理解文章，从而有效激发他们的学习积极主动性，有效增强语文教学的实效，提升课堂教学效果。

例如，在进行《牛郎织女》的内容教学时，因为这篇文章相对而言篇幅较长，让学生直接理解作者的写作意图存在一定的困难。为此，教师便可以借助网络资源搜寻一些有关《牛郎织女》民间故事的音影资料，例如，动画片、影视片段等，组织学生一起进行观看，从而引导他们对课文写作背景和故事情节有更深刻的认知。通过这种生动形象的教学情境的创建，带给学生视觉和听觉上的刺激，然后学生结合教学内容便可以更有效理解文章所要表达的意图，激发出情感共鸣，进而能够更深刻地体会文章所蕴含的内涵和情感，有效突破教学中的重点难点知识。此外，教师也可以通过信息技术手段对教学内容进行扩展，把其他相关的传统文化知识传递给学生，有效地提高他们的知识储备量，最终实现减负增效的教学目的。

（三）开展角色扮演活动，优化课堂学习氛围

对于小学生来说，课堂氛围对其学习效果的影响不容忽视。轻松愉悦的课堂氛围能使学生的学习变得更加轻松愉悦。随着“双减”政策的深入执行，教师在教学时就应该改变以往沉闷枯燥的课堂氛围，在语文教学过程中设计相应的教学活动，来对课堂氛围进行优化，以达到为学生减负的教学目的。小学阶段的学生大都有着很强的好奇心，特别是一些有趣的事物对其吸引力更强，同时，他们也更喜欢为此投入更多的时间和精力去进行学习，从而使自己可以有效掌握这些事物的本质。以往传统的课堂教学中，教师会一直反复使用几种教学方法，长期下去，学生就会感觉很乏味枯燥，其注意力就很难集中在课堂上。在现今“双减”政策的指导下，教师应该积极改变这种现状，对教学活动开展的方式和形式进一步进行优化和创新，可以根据学生的兴趣选择更有趣、更生动的授课方式，持续对课堂氛围进行优化，调动学生语文学习的积极主动性，从而有效实现“双减”背景下增强实效的教学目标。

例如，在进行《田忌赛马》的教学时，为使课堂氛围能够得到优化，有效降低学生的学习负担，使学生对文章能够有更为深入的理解，教师就可以结合学生的兴趣点，设计相应的角色表演活动，让他们去模仿文章中的情节，并到讲台上进行表演。通过这种表演形式的教学，能够有效体现出学生在教学中的主体地位，充分激发他们对于语文学习的兴趣，让其能够更为主动地融入到课堂学习中。与此同时，使学生对文章内容能够有更深入的理解，对其中蕴含的情感也能更为深刻地感悟，进而更为高效地对课程内容进行掌握，实现真正意义上减负增效的教学目标。

（四）借助家校共育，实现教育的拓展延续

“双减”政策的落实，使学生参加课后辅导班的压力大大减轻，课余时间也越来越充裕。为此，针对课后作业的设计和课后时间的安排就显得极其重要，其对于语文教学质量的有效提升能够发挥积极促进的作用。由于小学生的自控能力相对较差，此时，就离不开家长的积极配合。通过家长、教师与学校的相互配合构建一个一体化监督体系，共同监督和辅助小学生更有效地学习。与此同时，教师还应该加强与家长的积极沟通，使家长能够及时掌握孩子的学习状况，并将一些较为有效的教育方法及时传输给家长。通过家校共育的合作模式，把语文教学知识有效融入到小学生的日常生活中，提供给小学生良好的学习氛围，不但能够帮助小学生巩固语文基础知识，还能够给学生的语文学习质量和学习效率的有效提升提供保障，使学生在家长的陪伴和指导下养成良好学习习惯，将家庭教育指导的积极作用有效发挥出来［3］。

例如，在进行《大自然的声音》的教学后，教师可以给学生布置课外延伸作业，让他们观察和收集一些大自然中的其他声音。此时，教师就可以要求家长进行辅助指导，让家长带领学生走进大自然去寻找大自然中的不同声音，如，河水流淌的声音、小青蛙的咕呱声、打雷的轰鸣声、风吹树叶的沙沙声、不同鸟儿的清脆悦耳声等。学生可以通过视频或者录音的形式收集这些声音，然后将自己的实践作业成果发送到班级微信或QQ 群里，供同学进行积极探讨。通过这种家校合作的方式，一方面，能够增进亲子关系；另一方面，对于提升语文学习的趣味性，培养学生善于探究生活、发现生活和观察生活的能力能够有着积极促进的作用，进而促使语文学习更具实效性。

四、结束语

增强语文教学实效是每位语文教师一直奋斗和追求的教学目标。在现阶段“双减”政策进一步落实的背景下，其提供给教育工作者新的教学方向。针对小学语文教学而言，教师在实际教学过程中不仅要做到减轻学生学习负担和心理负担，还应该实现增效提质的教学目标。为此，教师应该尊重学生的个体差异，分层设计预习作业、借助多媒体技术突破教学重点难点、开展角色扮演活动提升课堂学习氛围、借助家校共育实现教育的拓展延续等有效教学手段，来实现增强语文教学实效的目的。