崔竞之

（青海师范大学音乐学院,青海西宁 810000）

一、钢琴即兴伴奏概述

从客观概念来讲，钢琴即兴伴奏是指在没有任何准备的前提下，临时根据音乐的主旋律，用钢琴配以丰富多样的和弦、织体和节奏型，以此来增添音乐色彩和音响效果。钢琴即兴伴奏具有极强的自由性、多变性、带动性，旋律根据具体音乐中的情绪情感，由弹奏者分析并决定伴奏的主要形式。钢琴即兴伴奏是一门集音乐理论与实践、各科门类知识与技能于一身的新兴学科，它增加了课堂的趣味性，使学生能够生动、活泼地进行学习，主动探索获取音乐知识，培养学生对音乐学习的积极性及创新力。

二、钢琴即兴伴奏在中学教育背景下的功能化分析

钢琴即兴伴奏是中学音乐教师必备的职业技能之一，是中学进行音乐实践活动的重要工具，更是让处于高压环境中的学生得到放松的良药。音乐本质上具有疗愈功能，在中学音乐教育中，教师不能只以教会学生音乐知识为主要目的，而是应该深切意识到音乐给学生带来的愉悦感、轻松感，力求让学生在放松身体肌肉及大脑的同时较轻松地获取知识，达到生理与心理双重松弛的效果。

从这个角度来讲，教育者既是教学活动的主导者，也是学生心灵的港湾。在当前教育形势下，学生越来越面临着巨大的学习压力和心理焦虑，出现心理问题已是常态，而音乐作为一门自带美育和疗愈的科目，其本身就能给予学生一些快乐的体验，所以在课堂上带给学生良好的感受是音乐课的重中之重。钢琴即兴伴奏在中学音乐课堂上能够很好地起到放松神经、提高愉悦度的作用，流淌的音乐旋律会使学生长期劳作、疲惫的大脑平静下来，消除紧绷感，更加积极乐观地面对生活与学习，改善自我状态，并在感受、听赏音乐的过程中提高审美，在模唱、尝试创作音乐的过程中培养创造力。

在课堂教学中，教师需要有灵便的反应速度和新颖的创作手法，能够根据不同的音乐风格快速恰当地设计出贴切的和声旋律，并且要全面考虑学生的可接受范围，选择的和弦、织体及形式要形象自然，不能太过冗杂和抽象，也不能单调乏味，要调动学生的注意力，充满活力的学习。钢琴即兴伴奏实质上也是对教师长期以来专业水平的考察，这项技能包括了对歌曲快速识谱的能力、分析歌曲情绪情感的能力、进行准确和声编配的能力以及充分表达歌曲的表现力。[1]将多维度能力堆积起来的瓦块是教育者多年来练就的精湛专业技艺、积累的实践经验和知识。钢琴即兴伴奏的难度也体现在这里，即兴而非即兴，这是在长期练习下涌现的一种特殊能力。

三、钢琴即兴伴奏在中学背景下与小学背景下的不同

中学生相较于小学生来讲，前者已具有较完整的自我概念，有独特的审美感知能力，对待不同的人与事会产生不同的态度，在音乐方面对于各异的伴奏旋律走向会产生各自独特的情绪波动体验，有明显的针对性喜好，呈现出多元化的发展趋势。所以在中学音乐教育的背景下，教师不能千篇一律地伴奏和教学，因材施教是成功教学的关键因素，教师要有目的性地去了解学生，根据音乐的时代性特点和学生的特性展开特色教学，让学生得到充分的音乐发展。

中学钢琴即兴伴奏要有所选择、更新和发展，织体与和声的选择范围可以扩大化。普通中学音乐课程标准中提出“深化情感体验，突出音乐特点”的理念，在日常教学中，教师要根据音乐不断地尝试伴奏类型，一首歌曲不单单是一种伴奏形式，在课堂上教师可以对比式展示音乐，让学生感受两种或两种以上截然不同的伴奏形式在音乐中的声响效果，以此更深层次地体会音乐情感，正确辨别音乐旋律。另一方面来讲，中学生已经具备较强的实践能力，在课堂中教师要多带动学生学习，上述理念中也提出“强调音乐实践，开发创造潜能”，在示范后可以引导学生尝试触摸琴键，感受真实发出的音响振动，对于有能力的学生也应当充分发挥他们的优势，循循善诱，使大脑思维与身体律动相配合，培养创新性和创造性思维能力。[2]

同时中学生具有情绪内隐性和不定性的特点，这要求教师要有一定的观察和分析能力，在注意到一些学生表现出低落的状态时，教师可以将歌曲的伴奏形式转换成较明亮、欢快的半分解形式，[3]将乐观向上的精神传达给学生；若看到学生极具压力、无法放松自己时，教师可以弹奏舒缓流动的全分解伴奏形式，帮助学生调节心情、平静内心。在小学课堂中往往强调要简单、形象地伴奏音乐，让学生便于理解；但在中学课堂中这种方式会产生一些负面作用，如学生会认为音乐单调、太容易掌握，没有必要去认真听课，所以中学即兴伴奏强调创新性和时代性，教师不能固守同一种即兴伴奏模式，应自我提高和学习，更新相关知识和技能，丰富伴奏数据库中的储备量，构建自己的伴奏体系。

四、钢琴即兴伴奏在中学音乐教育中的特点

在中学音乐教育中，钢琴即兴伴奏是课堂教学的“灵魂”。它是当代合格音乐教师必须掌握的实践性技能，是从事音乐教育工作中所必需的强大工具，更是带动学生学习兴趣的核心源泉。下面就中学音乐教育维度具体分析其特点。

第一，钢琴即兴伴奏能够将歌曲中的具体内容和音乐情感更加直观地表现出来，这是一种将纸面上单薄的语言转化为能够直接用耳朵聆听的特殊方式，以此帮助中学生更简单直接、高效地理解所学音乐，具有直观性和简捷性的特点。

第二，钢琴即兴伴奏具有极强的表现力，它能够有效地吸收旋律、和声、织体、节奏、音型等丰富的音乐元素的作用，使其融合成一体用钢琴进行综合性的体现，以此可以将学生快速地带入到音乐中，激发兴趣，引入课堂，提升音乐素养和感知能力，具有引导性的特点。

第三，丰富的和声与形式多样化的伴奏音型能够充实旋律线条，具有色彩层次感，升华乐曲，吸引学生的注意力，以此对音乐产生更为浓厚的兴趣和喜爱，刺激其学习的积极性，提升审美情趣，彰显美育的功能，具有育人性的特点。

第四，不同形式、不同力度的和弦及和声在钢琴即兴伴奏中会产生各具特色的听觉体验，使学生感受到色彩鲜明的情绪变化，建立大小调概念体系，加深对音乐的理解，激发对音乐的想象力，具有变通性的特点。

五、从具体课程维度探究钢琴即兴伴奏的应用与意义

（一）以歌唱课为例

歌唱课是中学音乐课中适用范围最广，且最具实用性的课程，即兴伴奏在歌唱课中的应用值得关注。中学时期的学生往往会在这一阶段经历变声，在课堂中不能较大胆地展现自己的声线，甚至部分性格内倾的学生会羞于出声，对学生的心理方面也会产生压力和不适，歌唱课也难以开展，这时巧妙地利用钢琴即兴伴奏便能够化解难题。运用多变的和声建构发声练习，将伴奏贯穿于发声全过程，学生跟随钢琴的声音模唱，同时音高能提醒学生保持音准，具有律动性的旋律线条也可以让发声练习不再枯燥，增强学生学习兴趣。

即兴伴奏在歌唱课中的应用还体现在其他方面。在引入新课环节上，现在很多教师通常会使用多媒体为学生播放视频或音频，激发其兴趣，但教师应该意识到运用更具直观性的视听化手段—钢琴即兴伴奏的效用。中学生的学习任务一般是比较重的，视频会让学生更加视觉疲劳，无法得到缓冲且不能拉近教师与学生的距离，会产生音乐很遥远的概念；而钢琴即兴伴奏以流动的形式很自然地融入课堂，直接让学生体会音乐，没有媒介的限制，更加简便快捷地展现、传递音乐。即兴伴奏还能在歌唱展示环节发挥核心性优势。通常使用分组合唱的方式，教师可以充当为学生伴奏的角色，用钢琴旋律来带动学生的情绪，烘托气氛。在歌唱过程中，即兴伴奏可以根据音乐情感色彩的递进性和层次性一点点地拉高音乐氛围，从音量、音高的对比效果来表现歌曲，引导学生的情绪情感，让学生更形象生动地融入歌曲之中。

以歌唱课中加入钢琴即兴伴奏为主要维度，探究重要意义：

1.能够创建舒适、具有代入感的歌唱环境

一个好的教学环境，可以极大地提升学生们对于音乐课程的认同感和喜爱度。而对于中学生而言，考虑到其学习任务重、心理压力大的原因，使用流畅的钢琴即兴伴奏，可以让学生更好地融入课堂教学之中。通过钢琴伴奏，让学生更容易领悟其音乐作品所具备的人文内涵，培养学生的共情力和理解能力。

2.能够很好地激发学生的学习动机

钢琴即兴伴奏的运用能够激发和维持学生对音乐的好奇和探究心理，并且产生浓厚的学习兴趣，这样一方面能够帮助学生克服在学习中的分心，保持注意力，一方面更好地投入到音乐中，感受音乐色彩变化和流动。

3.能够帮助学生建构音准概念

在中学音乐教育的歌唱课中，有很大一部分教师采用清唱跟唱的教学方法，这种方式难以把握准确的音高，加入钢琴即兴伴奏，能够通过科学性的、正确的训练来帮助学生建立音高，为今后的音乐学习打下良好的基础。

4.能够减轻学生在学习过程中的负担

在中学教育阶段，学生面临着大量课业负担，在展开教育时，不应对课本的基本音律知识进行繁杂、大篇幅地讲解，容易造成学生的厌恶抗拒及心理疲劳。利用钢琴即兴伴奏的简捷性和引导性间接地将知识传授给学生，让学生通过变化性的旋律和伴奏形式感受音乐、喜爱音乐，从而使学生积极活跃、主动地参与课程。

5.逐步开发学生审美能力

钢琴即兴伴奏融入歌唱课程之中，其不断变换的丰富音响效果为学生展现出一个自由化的音乐世界，万物都能音乐表达，在即兴伴奏的交织作用下，通过展现学习健康积极正能量的歌曲，让学生更加热爱生活，热爱自然，发现生活和学习过程中的“美”，从而培养一定的艺术情操和健康的审美。

（二）以鉴赏课为例

鉴赏课是中学音乐课程中的核心门类课程之一，是培养学生音乐品鉴和欣赏能力、理解和感悟能力的重要课程。钢琴即兴伴奏在鉴赏课中的应用是非常普遍的。在初步感知音乐的环节中，教师运用钢琴即兴伴奏帮助学生建立表层的音乐认识，形成对音乐作品的最初印象，引发联想，激发兴趣，并通过跟随伴奏自由律动，来协调身体与听觉系统的平衡，利用全身的运动达到官能与音乐感受的融合，还可以采取用身体部位打节拍的方式感受音乐的律动感。探究音乐环节中教师继续使用即兴伴奏让学生进行对比性聆听，大小调、伴奏织体及形式的变换都能产生不同风味的听觉体验，在和声的碰撞中提问学生的情绪感受，展开积极讨论。巩固延伸中可以适当加入专业知识，为学生展示钢琴即兴伴奏中的每个具有代表性的音程、和弦，使学生正确地辨别大小音程、感受明亮与黯淡的色彩效果，逐步建立大小调体系，更加专业深入地体会欣赏音乐。

以鉴赏课中加入钢琴即兴伴奏为主要维度，探究重要意义：

1.能够充分表现不同音乐的风格特点

中学音乐课本中有很多特征分明的歌曲，使用不同形式的钢琴即兴伴奏能够让学生更充分地欣赏音乐、感受音乐的情感变化。在较为舒缓的抒情类歌曲中，其曲调比较优美，教师用中速及轻柔的伴奏力度、半分解或全分解的伴奏形式来展现细腻的情感变化，引发学生的共情听赏能力，在有力、雄厚的歌曲中，柱式和弦的使用能表现出宽广激昂的感情，更具感染力。

2.能够多维度的对比性展示音乐

为了实现音乐鉴赏的目的，同一首作品应该让学生听赏三遍以上，同时避免学生感到枯燥，钢琴即兴伴奏可以采用不同的速度，力量以及音色，通过比较学习的方法，调动学生学习积极性，感受同一首作品的不同层次和音响效果，丰富学生的音乐色彩认知。

3.能够创设情境，深刻理解音乐情感

在鉴赏课中，通过钢琴即兴伴奏，教师能够直观地让学生体验“流淌的”音乐，这不同于语言描述或多媒体生硬的表达，它更加的形象、生动，使学生与音乐作品“面对面”交流，并创设出具体的音乐内容情境，让学生近距离触摸音乐的深层内涵，理解感受作曲家想要表达的情感。

六、从培养人才规格维度探究钢琴即兴伴奏的意义

（一）能够提升中学教师的专业素养

钢琴即兴伴奏技能是多学科专业知识与实践能力的结合体，其起点水平较高，必须要已经具备一定的钢琴演奏能力；同时在专业教学上有严格要求，需要经过系统的学习，有一定的实际经验才能在中学音乐教育中灵活运用，从这方面来讲，能够有效促进音乐事业及音乐素养整体的发展进步，让更多的教师去自我探索提高，以终身学习的理念严格要求自己，不断提升专业水平，更新、创造新型的教学方法，科学化、现代化地进行教学。

（二）能够提前为音乐人才打好基础

钢琴即兴伴奏是一种高效开发学生创作能力和实践能力的技能，在中学音乐教育中引入这一项技能，不仅培养学生的创造性思维，同样大面积提升了未来音乐人才的基础水平，在音程、大小调听辨方向启发其敏感度，在跟随律动的过程中培养学生对于音乐节奏的把控力，以及在创设情境的教学中让学生深切体会到歌曲情绪情感的表达，综合性的建构学生的初步音乐体系，为之后广阔的音乐事业发展培育出健康高质量的幼苗。

小结

在中学音乐教育中，钢琴即兴伴奏无疑对音乐教学起到了积极的推动作用，其特殊的功能使学生在学习音乐的过程中得到生理与心理的双重放松，这种疗愈效果是文字与多媒体手段无法得到的。钢琴即兴伴奏的运用在多个维度都有所体现，于不同课程中的应用空间也极具广泛性，涉及音乐创新能力培养和音乐体系建构，组织学生听讲及激发学生学习兴趣等多方面效用。钢琴即兴伴奏应当是每一位中学教师都必须掌握且熟练运用的技能，教师要充分认识到钢琴即兴伴奏对中学阶段学生音乐能力培养的重要性，同时音乐教师群体必须站在更高的层面进行思考，促进音乐教学的可持续发展，有效利用即兴伴奏去培养学生音乐方面的创新能力，在集体教育中使每一名学生受到音乐的熏陶，让中学音乐教育领域有更好的发展前景。