方雅芬

【摘要】从幼儿园到小学阶段的过渡是幼儿人生的重要阶段，影响着他们的未来成长。这个阶段的顺利完成需要教师和家长的共同努力，而家庭教育也是幼儿教育的重要载体。从某种程度上说，家长对幼小衔接的认识以及具体的教育方法直接关系到幼儿的身心发展以及幼小衔接的顺利程度。本文就大班幼小衔接家庭教育指导的重要价值进行了简要的总结，分析了当前大班幼小衔接家庭教育的基本现状，并提出了具有可操作性的指导策略，希望能够有助于切实提升大班幼小衔接家庭教育的指导水平，帮助家长科学地认识到幼儿园与小学教育的联系与区别，促进幼儿更好地完成从幼儿园到小学的过渡，促进幼儿的健康成长，为他们未来的发展奠定良好的基础。

【关键词】幼小衔接  大班  家庭教育指导  策略

【课题项目】本文系漳州市第八期中小学德育研究专项课题《大班幼小衔接中家庭教育指导策略实践研究》（立项批准号：zdy22017）的研究成果。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0118-03

从目前的幼小衔接家庭教育指导工作来看，仍然存在一些问题，如没有充分认识到幼小衔接对幼儿成长的重要价值，片面地认为这是幼儿园教师的任务，还有一些家长过度关注幼儿的知识学习，却忽略了对幼儿生活习惯、学习习惯以及综合能力的培养。这一现实情况导致幼儿在进入小学之前就对知识学习产生了一定的排斥感甚至畏惧感，不利于他们顺利地过渡到小学阶段。故而，为了有效解决这一问题，推动幼儿顺利完成从幼儿园到小学阶段的过渡，应当切实发挥教师在家庭教育指导中的重要作用，以科学、合理的手段指导家长做好家庭教育工作，转变家长对幼小衔接的认知，不断提升幼小衔接工作的高效性。

一、大班幼小衔接家庭教育指导的重要价值

（一）充分发挥家长的教育作用

家长不仅是家庭教育的主要承担者，更是幼儿的第一任教师，其在幼小衔接阶段主要承担的就是教育作用。这就需要家长充分认识到自己不仅是幼儿的父母，更是幼儿的教育者，应当采用科学的教育理念，从幼儿身心发展的基本规律出发，对幼儿进行系统的家庭教育活动。尤其是在幼小衔接的重要时期，需要关注幼儿生活习惯和学习习惯的培养。由此可见，做好大班幼小衔接家庭教育指导工作，有助于充分发挥家长的教育作用，让幼儿能够在小学阶段顺利适应小学的规则要求与纪律规范，并逐渐形成良好的个人品质。

（二）充分发挥家长的培养作用

在大班幼小衔接的过程中，家长的培养作用具有重要意义，而家庭教育指导工作的高质量开展则有助于充分落实家长的培养作用。一方面，家长能够培养幼儿的各方面能力，以便于他们能够尽快地适应小学生活。例如，在日常生活中有意识地培养幼儿的自理能力，让他们在排除教师和家长的帮助下独立地进行生活。另一方面，家长能够培养幼儿的行为习惯，既包括良好的学习习惯也包括生活习惯。例如，家长应当培养幼儿的规则意识和时间意识，让他们能够在规定的时间内完成任务，以便于推动他们的品质塑造，更好地融入到小学的集体环境中。

（三）充分发挥家长的示范作用

幼儿正处在身心发展的初级阶段，他们大多以具象思维认识外界事物，习惯于模仿身边人的言行。而父母作为幼儿身边最常接触到的人，其言辞和行为是幼儿行为的教科书，是幼儿教育的最好载体。在家庭教育中，家长的示范作用覆盖了幼儿生活的各个方面，具有立体化、全方位的特点。做好家庭教育指导工作，充分发挥家长的示范作用，让他们以正确的价值观念和良好的言行引导幼儿，帮助他们形成良好的行为习惯，有助于推动他们更好地向前发展。

二、大班幼小衔接家庭教育的基本现状

（一）理念认知存在误区

就幼小衔接工作来说，大部分家长都更加关注幼儿的知识掌握与智力训练，但对幼儿其他方面能力的关注则有所不足，不重视幼儿的习惯培养和情感塑造。正是由于这一原因，部分幼儿在进入小学以后无法适应学习环境和学习内容的转变，不具有良好的自理能力，过于关注自己的个人需要而无法与同伴进行顺畅地沟通和交流。同时，部分幼儿也存在高分低能的问题，在各科学习中有良好的表现但却无法独立地生活，致使他们的人格发展不够健全。

（二）教育态度过于超前

由于受到整体社会环境的影响，大部分家长都担心自己的孩子会落后在人生的起跑线上，故而为幼儿安排了各种各样的兴趣班。为了帮助幼儿更好地进入小学阶段，部分家长要求幼儿参加幼小衔接培训班，让他们提前学习小学的各科知识。在这一现实情况下，家长的教育态度过于超前，将教育的重点放在了字词认读、简单算术以及知识积累等方面，但却没有重视学生的环境适应能力。这就导致部分幼儿在进入小学以后，无法做到在课上长时间集中注意力，做作业也十分马虎，不利于他们的长远发展。

（三）家长的参与度较低

对于部分家长来说，尽管他们已经认识到了幼小衔接阶段的重要性，但如何落實幼小衔接工作，如何推动幼儿顺利地进入小学阶段的学习，缺乏科学的认识。部分家长片面地认为只要为幼儿提供良好的物质条件，其他工作则可以全权交给幼儿园负责。事实上，能否高质量地完成幼小衔接工作，家长的重要作用不容忽视，这是幼儿园教育无法替代的。

（四）忽略幼儿的综合发展

幼小衔接的重点内容不仅在于学习内容的衔接，更在于行为习惯、思维理念的衔接。然而，大部分家长都认为幼小衔接工作就是要让幼儿提前接触小学的各科知识，致使他们将过多的精力和时间放在知识的学习上，不重视幼儿其他方面能力的发展。同时，部分家长在幼小衔接工作的功利性更强，以学生的成绩为主要导向，忽略了对他们兴趣爱好的挖掘，致使幼儿无法实现综合性发展，给他们的未来成长带来了一定不良影响。

（五）生活学习习惯有所忽视

在幼小衔接过程中，家长对幼儿的生活学习习惯培养不够重视，错误地认为幼儿教师能够对幼儿的各方面能力进行系统的指导。在上学时，教师有充足的时间用于培养幼儿的生活习惯和学习习惯。然而，在进入小学阶段以后，教师的重点任务不在于学生的习惯养成，而在于知识教育，这就意味着一些学习习惯与生活习惯的塑造需要学生进行自主探索。由此可见，在家长对幼儿的生活习惯和学习习惯有所忽视时，幼儿很难顺利地完成幼小衔接工作，并出现纪律性较弱、作业完成不好等各种问题。

三、大班幼小衔接家庭教育指导的有效策略

（一）提升家长的科学认知

虽然幼儿园教育与小学教育是前后联系的两个教育阶段，但仍然存在一定差别。能否正确地认识幼儿园教育与小学教育的区别，是做好幼小衔接工作的重中之重。在家长全面地了解幼儿的身心发展规律以后，才能够逐渐掌握与幼儿相处的正确方法，从本质上提升幼小衔接过程中教育水平。因此，幼儿教师应当加强家庭教育指导工作，引导家长正确地认识幼小衔接工作，为幼儿的健康成长保驾护航。

从皮亚杰的认知理论可以发现，在幼儿身心发展的整体过程中，具有突出的连续性和阶段性。当幼儿进入小学阶段以后，他们的认知特点和身心发展规律仍然处在幼儿园大班的水平。这一阶段的幼儿以直观的形象思维作为认识外界事物的主要方式，而家长则应当在把握幼儿这一认知特点的基础上做好相应的准备工作。

（二）协助幼儿适应小学环境

环境对幼儿的成长和发展具有很大的影响，部分幼儿之所以在进入小学后会出现较为明显的不适应感，很大一部分原因在于他们无法适应小学的学习环境。因此，幼儿教师应当引导家长加强对幼儿环境适应力的关注，以科学、合理的手段帮助幼儿更好地适应小学环境，培养他们形成较强的自信心，以积极、乐观的态度面对小学阶段的学习与生活。

具体来说，教师可以在教学中鼓励幼儿学习一些唱歌、表演、绘画、跳舞等技能，并建议家长也重视对幼儿某项技能的培养。掌握一些技能并在班级内进行表演，能够增强幼儿的自信心，让他们自信地面对小学的教师与同学，从而更好地融入小学班集体中。与此同时，教师也应当要求家长为幼儿构建一个良好的幼小过渡平台，为幼儿提供更多与外界的人、事物进行接触的机会。例如，家长可以带领幼儿积极参与到社区举办的各项公益活动中，让他们在活动过程中感受到集体的氛围与公益的乐趣，并逐渐建立良好的沟通意识。

（三）增加家长的日常陪伴

在幼儿的成长过程中，家长的陪伴具有重要意义。与其说家长是幼儿成长的引导者，不如说家长是幼儿成长的陪伴者。为了推进幼小衔接工作的顺利进行，教师可以鼓励家长在工作之余更多地陪伴幼儿，为幼儿提供更多的亲子活动机会。为此，家长可以选择一些合适的绘本材料，帮助幼儿提前了解小学生活，聆听小学阶段发生的有趣故事，让他们对小学学习产生强烈的憧憬。

对于大班幼儿来说，他们正处在幼小衔接的重要阶段，大多数幼儿都会对陌生的小学学习产生一定的好奇心和畏惧心理，这些都是正常现象。在这一阶段，家长的陪伴和关怀显得至关重要。在幼儿表现出焦虑、烦躁、畏惧等情绪时，家长要避免一味地强迫幼儿完成学习任务，而是要采用循序渐进的方式，由浅入深地增加幼儿的学习难度，给予他们更多的鼓励与信任。通过家长的陪伴与照顾，幼儿面对小学学习的负面情绪能够得到有效缓解，能以積极的态度面对未来的学习与生活。同时，家长也应当发挥自己的榜样作用，避免在幼儿学习时追剧或者玩手机，而是与幼儿一同学习，在潜移默化中给幼儿带来正向的影响。

（四）注重幼儿的综合发展

不同幼儿在面对幼小衔接阶段的表现是不同的，部分幼儿花费较短的时间就能够顺利完成从幼儿园到小学的过渡，而部分幼儿却需要花费近一年的时间。因此，教师应当引导家长充分认识到幼儿之间客观存在的个体差异，鼓励他们根据幼儿的不同特点进行幼小衔接工作。具体来说，家长应当从生理、心理、人际交往等方面开展家庭教育，推动幼儿的综合发展。

一方面，家长应当有意识地提升幼儿的身体适应性。在进入小学阶段以后，由于学习任务的增加与生活作息的改变，部分幼儿会存在身体疲惫、精神萎靡等问题。为此，教师要注意引导家长经常带领幼儿锻炼身体。例如，幼儿园可以定期组织趣味性的体育活动，而教师也可以定期为家长安排培养任务、亲子打卡活动，充分发挥家长在幼小衔接中的主体作用。另一方面，家长还要注意训练幼儿的人际交往能力。大多数家长都不清楚该如何处理幼儿对小学学习和生活的陌生感，这就需要发挥教师的指导作用，引导家长深入地了解幼儿的内心想法，为幼儿提供更多认识新朋友的机会，减少他们害怕人际交往的情绪。

（五）培养幼儿生活学习习惯

正如上文所说，培养幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯是幼小衔接工作的重点内容，也是促进幼儿健康成长的重要途径。因此，教师应当注意引导家长加强对幼儿生活学习习惯培养的重视，着力培养幼儿在生活习惯塑造与培养的过程中更好地面对学习和生活。

首先，应当帮助幼儿养成健康的作息习惯。小学与幼儿园的一个较大差异就在于作息时间不同，为了帮助幼儿更好地适应小学生活，家长应当与幼儿一同制定作息表，帮助幼儿在固定的时间完成固定的活动，避免随意打乱已经确定的作息制度。其次，还应当引导幼儿形成良好的学习习惯，例如，在每天的学习活动结束后，家长可以询问幼儿在幼儿园学到了哪些知识，要求他们将学到的知识、阅读的书籍等都复述出来，帮助幼儿养成复习与反思的好习惯，以便于为小学各科知识的学习奠定基础。

四、结束语

总而言之，做好大班幼小衔接家庭教育指导工作具有重要意义。在幼小衔接阶段培养幼儿的综合能力和行为习惯是帮助幼儿尽快融入小学生活的基础和前提，无论是幼儿园还是教师都应当承担自己的职责。为了加强家长的幼小衔接意识，转变当前幼小衔接背景下家庭教育指导的基本情况，教师应当重视家庭教育指导工作，引导家长积极了解幼儿的身心发展特点，向家长普及幼儿园教育与小学教育的不同之处，鼓励他们以科学的手段帮助幼儿顺利渡过幼小衔接阶段。只有这样，才能够为幼儿的未来发展打下坚实的基础。

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