王延红 呼碧霞

小学语文教材中，编者一般是从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后思考题的，着眼于提高学生的阅读理解能力，促进学生语言积累和运用，启迪学生思维，培养学生语文实践能力，紧扣单元语文要素。因此，教师在教学中要充分发挥课后思考题的功能，提高语文教学质量，提升学生的语文素养。还要重视课后思考题的作用，将课后思考题作为落实语文要素的有效抓手，在教学过程中落好、落实。

一、借助课后思考题明确教学目标和方向

教学目标不仅是教学活动的出发点，还是教学活动的最终落脚点。语文教材中的课后思考题承载着实现语文教学目标、落实语文要素的重要功能。因此，教师在教学中要以课后思考题为依托，明确教学目标，有效落实语文要素，培养学生良好的语文素养。例如，《鸟的天堂》课后思考题是让学生分析傍晚和早晨两个时间段，鸟的天堂有哪些不同之处，其目的是让学生了解动态描写与静态描写的特点。

二、借助课后思考题引导学生学习朗读方法

语文要素作为语文教学的重要内容之一，是教学的核心。让学生掌握必要的语文学习方法是语文要素的重要组成部分，语文教材每个学段课后思考题都有侧重地渗透了学习方法，其中的朗读训练也不少。例如，《乡下人家》要求学生朗读课文，想象画面，给课文配画，并试着给每幅画取个名字。一边读一边想象画面对学生而言是一种重要的读书方法，给课文内容配画、取名又让学生将想象画面落到了实处，学习方法非常明确。又如《军神》课后思考题要求学生从句子中感悟刘伯承的内心，再有感情地朗读。由感悟人物内心到朗读感受人物情感，不同于一般的朗读理解，是一种深层次的朗读方法。教师如果能够通过课后思考题渗透学习方法，可以使学生在潜移默化中提高阅读能力，促进学生长足的发展。

三、借助课后思考题培养学生的表达能力

不同学段的语文教材设置了不同层次的课后思考题，教师在教学中要充分利用这些题提高学生的口语表达能力。例如，《景阳冈》课后思考题是让学生用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的描述语气、表情和动作的词。教师可以利用此题训练学生的表达能力，加深学生对课文的理解。

四、借助课后思考题理解课文的中心思想

课后思考题与文章有着密切的联系，有些题目直击文章所要表达的中心思想。例如，《军神》课后思考题让学生了解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，为什么称他为“军神”。这两个问题密切相关，因为刘伯承在眼伤严重的情况下，超乎寻常地从容镇定让沃克医生发现了他的军人身份。后来，为了有一个清醒的大脑指挥战斗，在不打麻药的情况下忍受巨大疼痛做了手术，所表现出的顽强毅力让沃克医生称赞他为“军神”。这样一来，刘伯承为了全身心投入革命，不惜忍受巨大痛苦的精神就凸显了出来。

五、借助课后思考题提高学生的写作能力

阅读与写作有着紧密的联系，在阅读教学中，教师要读写结合培养学生的写作能力，可以结合课文主题，引导学生仿写或扩写其中精彩的段落。例如，《手指》课后小练笔要求学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。由于学生学习时对五指的作用有诸多体会，在仿写五官的过程中可以更好地表达自己的内心感受，从而有效提高了学生的阅读能力。

六、借助课后思考题拓宽学生的视野

学生的学习不应该只局限于对课堂知识的掌握，还需要对课后知识进行有效拓宽。教师可以结合课后思考题，为学生拓展相关知识。例如，《青山处处埋忠骨》课后思考题是“历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事，说说你对‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的理解”。通过拓展阅读，学生的阅读量得到了提升，思維也得到了有效拓展。又如《纳米技术就在我们身边》课后思考题是“如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象说一说”，教师可以结合思考题，让学生反观日常生活当中的纳米产品，以此提高学生的知识掌握能力，拓宽学生视野。

七、借助课后思考题优化课堂教学设计

语文教材中的课后思考题为教师的课堂教学设计打开了思路，便于教师落实教学中的重点与难点。例如，《草船借箭》课后思考题要求学生说说读课文前对课文中的人物有什么了解，读课文后对哪些人物有了进一步的了解。此题直接关联教学的重点内容，教师可以以此展开教学，让学生找出故事中描写人物言行的语句，这样就可以培养学生的分析能力和理解能力。

综上所述，教师在教学中有效运用课后思考题，发挥课后思考题的教学价值，深入开发课后思考题的教学资源，可以更好地落实语文要素，提高学生的语文素养。

作者单位   陕西省榆林市神木市第四小学   神木市教研中心