席小毅

道德与法治课程对提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养有着非常重要的作用。因此，教师在教学中应突出学生的主体地位，引导学生开展实践探究活动，帮助学生形成正确的价值观。

一、教学中存在的问题

1.认识的缺失

在应试教育的今天，学校、教师和家长对孩子的思想道德教育不太重视，大家思考最多的问题是如何提高孩子的成绩，导致孩子不懂爱、不知感恩、冷漠，把老师、家长的付出看成是理所当然的事情。

2.缺少专职教师

从调查情况来看，部分学校无专职道德与法治教师，一般是班主任或行政人员兼任，部分教师对教材内容了解不够充分，教育理念不够新颖，教学水平跟不上时代发展的步伐。

3.对内容把握不够

部分教师并没有将新课改的理念与实际教学相结合，过于依赖教材内容，难以把握重难点知识，教学方法不太合理。

4.教学方法滞后

部分教师常采用“满堂灌”的教学方法，内容和形式单一，学生对道德与法治课程缺乏兴趣，教学目标很难实现。

二、创新教学方法

1.将思想道德教育落到实处

学生的思想道德与知识储备相比，前者更为重要。因此，学校不能忽视道德与法治这门课程，一定要将其与其他学科同等对待，充分发挥其育人作用，特别是要利用好课堂这个重要平台，将思想道德教育真正、有效、扎实地落到实处。作为教师要改变成绩第一的传统思想观念，要重视学生的思想道德教育；学校要与家庭相互配合，有机结合；家庭教育也一定要跟上，要与学校同步进行。

2.创建以学生为主体的教学模式

传统“满堂灌”的教学方式过于古板、单一，使得课堂失去了活力。笔者认为，教师要以学生为主体，将主动权还给学生，建设科学、公平、高效、合理、实用的现代课堂。还要积极创新教学模式，努力提高自身专业能力、综合能力和语文素养。

3.充实、丰富教学内容

虽然教材一些内容与现实生活联系得非常紧密，但多数学生还是觉得教材中的一些小案例缺乏代入感，他们学习兴趣不高。因此，提高课堂教学效果的一个重要、有效的方法就是培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师可以采用情境激趣法，也可以直接通过案例创设情境，如引入情境—社会生活、创设情境—人物故事等，使学生对案例教学有更加系统、直观、全面、完整的认识。

例如，在讲授二年级道德与法治下册《可亲可敬的家乡人》一课时，当讲到每天早起晚睡、辛勤工作的清洁工时，笔者出示了一些清洁工劳动的图片，并播放了一些视频，为学生介绍了清洁工的工作情况，让学生说一说他们的重要性，以及应该怎样保护他们的劳动成果等。学生的共情点被激发了，轻而易举就进入了角色。

4.培养学生的实践能力

道德与法治课程的实践性很强，学校可以安排一些与道德与法治课程相关的实践活动，如请法治副校长、片警来校对学生进行法制、交通安全教育，让学生观看法治小节目，参观地铁站，体会地铁人员的辛苦等，使学生从小树立安全意识。

例如，在讲授二年级道德与法治下册《家乡新变化》一课时，笔者带领学生参观了高铁站、超市、公园等，让学生实地感受家乡的巨大变化。学生一个个激动不已，他们的爱国情、爱乡情油然而生，立志要为国家發展、家乡建设贡献自己的力量。

又如，二年级道德与法治下册《清新空气是个宝》一课是为了让学生了解环境污染的情况，知道“三废”的危害性。笔者提前一周让学生观察周围环境，并让学生在课堂上说一说自己发现的问题。有学生说：“河里排废水，烟囱冒黑烟。”有学生说：“灰尘大，鞋子上满是尘土。”还有学生说：“随地吐痰，乱扔果皮纸屑。”根据学生的回答，笔者问道：“环境污染给人类带来了这么多危害，我们该如何解决呢？”有学生说：“美化环境，从我做起。”有学生说：“爱绿护绿，你我有责。”还有学生说：“我是大自然的守护者。”一堂课在愉悦、激烈的讨论中轻松结束了，教学效果非常好。

再如，在讲授《学做快乐鸟》一课时，笔者让学生扮演快乐鸟参与班级活动，以情景剧的形式让学生学习对待不快乐的方法，学会与他人一起分享快乐。这种教学方式极大地调动了学生参与课堂教学活动的积极性，充分锻炼了学生的团队合作能力，是课堂教学的一个重要补充。

总之，如何使课堂缤纷多彩，递增效应是教育工作者应该思考的问题，我们要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，还要积极落实立德树人根本任务，提升学生的思想道德修养，增强学生的法治意识。

作者单位   西安经开第十小学