李盈利

随着教育理念的转变和教学方法的更新，基于学习任务群的主题单元整合教学已成为当前教育领域研究的热点之一。相关研究表明，基于学习任务群的主题单元整合教学，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的创新思维和合作精神发展，提高学生的语文综合素养。因此，基于学习任务群的主题单元整合教学是一种值得推广和应用的教学模式。在小学语文教学中，教师可以整合不同学科知识，设计多样化的学习任务，以此培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力和综合素质，本文以统编版四年级语文下册第四单元为例展开教学探索。

一、开展基于学习任务群的主题单元整合教学的意义

（一）能够帮助学生建立知识框架

在主题单元整合教学中，教师要通过学习任务群中的各个任务，帮助学生建立一个完整的知识框架，使学生更好地理解知识的关联和内在逻辑，从而形成系统性的学习思维，将所学知识应用到实际生活中。在小学语文主题单元整合教学中，教师要将不同学科的知识进行整合，将各学科联系起来，增强知识的协调性和整体性，帮助学生建立一个全面、系统的知识框架，使学生能够更加全面地掌握知识，提高学科综合素养，养成良好的学习习惯。

（二）能够增强学生的综合能力

在主题单元整合教学中，教师要综合运用不同学科的知识，培养学生的跨学科思维能力。在小学语文单元整合教学中，教师要运用数学、科学等多学科知识，让学生通过不同的任务和活动，学习和掌握知识点，并将这些知识点融合、应用于实际问题中，从而提升探究能力，提高综合分析和解决问题的能力。在学习任务群中，学生要在不同任务中不断探索，并运用不同的学习策略和方法，提高自主学习能力。因此，教师开展基于学习任务群的主题单元整合教学，有利于增强学生的综合能力发展，提升学生的综合分析和解决问题能力，培养学生的学习策略和方法，促进学生的合作和交流能力发展，提高学生的创新能力和实践能力。这些能力不仅对学生的学习有益，还能够帮助学生更好地适应未来社会和职业发展。

（三）能够提高学生的学习兴趣

学习任务群中的各个任务涵盖了多个主题和学科，不仅可以让学生在学习中掌握丰富的知识和不同学习方法，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。教师采用主题单元整合教学方式可以将多个知识点融合在一起，形成一个主题，通过主题设计，将学习内容与学生的兴趣点相结合，从而提高学生的学习兴趣和积极性。教师可以为学生设置不同类型的学习任务，吸引不同类型的学生，让学生能够有更多选择。教师还可以为学生提供个性化的学习方式，让学生能够按照自己的节奏和兴趣学习，以此调动学生学习的积极性和主动性。由此可见，在基于学习任务群的主题单元整合教学中，教师采取结合学生兴趣点、设置不同类型的学习任务、提供个性化学习方式等，不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，还可以调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的综合能力。

（四）能够促进学生创新思维的发展

学习任务群中的各个任务都需要学生进行探究和解决，在提出问题和解决问题的过程中，学生的创新思维和创新能力能够得到很大的提升。在主题单元整合教学中，教师要引导学生从整体看待知识，帮助学生了解知识之间的联系及存在的问题，以此培养学生的问题意识。教师设计学习任务群时，要为学生设计多种学习任务，让学生接触不同类型的问题，鼓励学生跨学科思考和探究，激发学生的创新思维。还要鼓励学生自主学习，让学生在小组内相互探讨，合作完成任务，以此培养学生自主学习和发现问题的能力，提高学生的创新思维。

二、开展基于学习任务群的主题单元整合教学的措施

（一）明确教学目标和任务

教师要明确主题单元的教学目标和任务，并根据学情和学生的需求调整、优化教学内容。学生只有明确了教学目标和任务，才能清楚地知道自己需要达到什么水平，从而激发学习兴趣，提高学习能力。只有明确了教学目标和任务，才能更加高效地学习知识和技能，明确学习方向和重点，从而提高学生的学习效果。由此可见，明确教学目标和任务，对于教师开展基于学习任务群的主题单元整合教学，以及学生提升学习效果有着重要的意义。教师明确了教学目标和任务，就能够增强教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，帮助学生有效学习，提高教学评价的准确性，更好地推动教育教学的发展。例如，在讲授《白鹅》这篇文章时，教师可以设计如下的教学目标和任务。

教学目标：

1.了解白鹅的习性和生活习惯，认识白鹅在生态系统中的重要作用。

2.识字，理解课文内容，提升语言应用能力、阅读能力和语言表达能力。

3.培养学生关爱动物和保护动物的意识，增强学生的环保意识。

教学任务：

1.阅读课文《白鹅》并回答问题，了解白鹅的习性和生活习惯。

2.分组合作，讨论白鹅在生态系统中的重要作用，在班里分享交流。

3.完成词语学习和语言运用任务，如找出文章中的形容词、动词、名词等，并运用这些词语写一篇关于白鹅的短文。

4.观察并记录家附近的鸟类，了解不同鸟类的特征，培养学生观察动物和保护动物的能力。

5.分組合作，制作宣传海报，呼吁大家保护动物和环境。

以上是一个动物主题的例子，学生通过这些任务可以了解各种动物的习性，尤其是对白鹅有了进一步的认识；在实践探究过程中，可以提升综合能力和创新能力，更好地认识和理解这一主题。

（二）设计多样化的学习任务

在学习任务群中，教师应该设计多样化的学习任务，如阅读、调查、讨论、展示等，以此调动学生的学习兴趣和探究欲。不同学习任务可以满足不同学生的学习需求，让每个学生都有机会参与到学习过程中，从而提高学生的学习积极性和学习成效。丰富有趣的学习任务可以让学生在学习中享受乐趣，锻炼能力。如观察、分析、实验、创新等能力。合作型学习任务可以让学生之间交流、协作，增强学生的团队意识和沟通能力。多样化的学习任务还可以激发学生参与课堂教学活动的积极性，调动学生的优势和潜能，从而更好地提升教学效率。例如，在进行统编版四年级语文下册第四单元的教学活动前，教师可以让学生到周围的公园或动物园观察不同动物，记录它们的特征，如体型、颜色、行为等，并让学生根据观察和记录的信息制作一本动物图鉴，包括动物的图片和简单的文字描述。可以学生选择两种相似或相近的动物，如狗和狼、猫和老虎等，对比它们的异同点，并通过文章、海报等形式体现研究成果。还可以让学生选择喜欢的动物，以它们的生活环境为背景，设计不同的场景，如动物园、森林、水边等，让学生通过想象和创意表达自己对动物生活习性的理解。

（三）制定合理的评价标准

在学习任务群中，教师要制定合理的评价标准，评价学生的学习成果和综合素质。评价标准应该客观反映学生的知识掌握情况、思维能力和实践能力等。评价标准可以帮助学生更清晰地了解学习目标，明确学习任务和学习内容，使学生更好地调整学习策略和方法，提高学习效果。评价标准还可以激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到学习过程中。学生只有知道了自己需要达到什么样的标准才能取得好的成绩，才会更加努力地学习。评价标准可以促进学生自我反思和自我评价，让学生更清晰地了解自己的学习情况和成长轨迹，发现自己的优点和不足之处，从而更好地调整自己的学习策略和方法。评价标准可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况和学习成果，从而有针对性地对学生进行指导和帮助。例如，在统编版四年级语文下册第四单元《猫》一课的教学活动中，教师可以制定以下评价标准。

1.了解猫的性格特征。要求学生简述猫的性格特征，包括猫的乖巧温柔、古灵精怪、淘气可爱等。

2.提升阅读理解能力。要求学生能够回答与文章相关的问题，并对文章内容进行准确描述和解释。

3.锻炼写作能力。要求学生运用自己的语言描述猫的性格特征，表达自己对猫性格的看法。

4.培养合作能力。要求学生积极参与小组讨论，分工合作完成学习任务，并在课堂上展示自己的学习成果。

通过上述评价标准，学生参与主题单元整合教学活动的积极性增强了，自我反思和自我评价能力提升了，学习策略和方法更加科学、有效了，学习效率得到了很大的提高。

（四）引导学生的合作学习

合作学习是教师开展基于学习任务群的主题单元整合教学非常重要的一个手段，不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以帮助学生更好地完成任务。学生在小组中分工合作，互相交流、协商、讨论，他们的交往能力提升了，学习效率和综合能力提高了，独立思考和解决问题的能力也得到了很大的发展。例如，在讲授统编版四年级语文下册第四单元以动物为主题的相关内容时，教师可以将学生分成若干个学习小组，让他们分小组阅读文章，并讨论各种动物的生活习性、饲养技巧等，梳理文章主要内容和情感表达。可以让学生在小组内扮演文中的不同角色，如母鸡、小鸡、饲养员等，以加深对文章的理解。还可以让学生在小组内讨论，撰写一篇类似的文章，表达自己对于家禽养殖的观察和感悟，并在班级展示合作成果。

（五）注重学生的思维训练

思维训练是教师开展基于学习任务群的主题单元整合教学又一非常重要的手段。在学习任务群中，教师要注重学生的思维训练，以及学生分析、综合、理解等能力的培养。思维训练可以使学生更深入地理解和掌握知识，将抽象的知识变得具体和形象，进而提高学习效果。思维训练还可以提高学生解决问题的能力，培养学生独立思考的能力。教师可以在教学中设置问题，让学生自主探究，提高学生的思维能力。可以带领学生了解一些动物的基本特征，让学生以小组为单位选择几种动物进行探究。还可以为学生介绍一些有趣的寓言故事，如狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔等，让学生感受其中包含的深刻道理和人生哲理，从而提高学生的比喻能力和思辨能力。

（六）整合不同学科的知识

在主题单元整合教学中，教师要整合不同学科的知识，引导学生进行跨学科探究，促进学科融合和交叉应用。不同学科的知识本身就存在关联，通过整合可以让学生更好地了解学科间的联系，促进知识的交叉和融合，提高学生的综合素养。在教学过程中，教师整合不同学科的知识不仅可以使教学内容更加丰富，更好地满足学生的知识需求，还可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。学生通过学习这些知识，他们的思维方式和学习能力就能得到很大的提升，综合能力也能得到很大的提高。在学习不同学科知识的过程中，学生要跨学科探究和创新，这对培养学生的跨学科思维和创新能力有很大的帮助。例如，在讲授统编版四年级语文下册第四单元的过程中，教师可以基于学习任务群整合不同学科的知识。

任务群：让学生了解不同种类的动物。

语文学科：让学生阅读不同动物的图书、小故事和科普文章，并在课堂上进行讨论，提高阅读理解能力和语言表达能力。

自然科学学科：让学生通过实地观察的方式了解不同动物的习性、栖息地、食物来源等，并了解动物的分类方法和生态系统。

总之，基于学习任务群的主题单元整合教学不仅可以提高学生的学习效率和综合素质，培养学生的综合能力和创新思维，促进学科融合和交叉应用，还可以促进学生的成長和发展。因此，教师在教学过程中，要积极设计多样化的学习任务，要注重学生的思维训练，以及学生合作学习能力的培养。还要结合学情设计相关问题，让学生进行探究，以达到培育学生语文素养的目的。

作者单位   陕西省渭南市实验小学