段云霞

摘 要：随着新课改的实施，教育目标实现了由过去重视学生成绩向重视学生核心素养的转变。为了适应新课改背景下初中英语的教学要求，教师必须结合当前的“双减”政策要求与核心素养背景，对初中英语的课程资源进行整合。文章以课程资源的整合为中心，分析了在“双减”政策与核心素养背景下的初中英语课程资源整合措施，旨在提高初中英语教学的实效性。

关键词：初中英语;课程资源;整合;双减;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）27-0109-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.036

一、引言

课程资源是指一切能够满足教学活动需要的教育资源，包括但不限于教材、思想、知识等。提高学生的英语核心素养是当前初中英语教学的重中之重，尤其是在“双减”政策落地之后，初中英语教学需要更加丰富的课程资源来提升学生英语素养。但就目前的情况来看，初中英语教学过程中的课程资源依然存在单一、陈旧的问题，需要进行整合。

二、坚持初中英语课程资源整合原则

（一）优先性原则

让最能够提高学生学习效果、发展学生能力的课程资源最先得到利用是对英语课程资源进行整合的首要目标，这就要求教师秉持优先性原则，做到课程资源的高效利用。坚持优先性原则，必须要以课程资源质量的科学分析为基础。在初中英语教学过程中，可供教师进行选择的课程资源比较丰富，但是在“双减”政策背景下，教学时间有限，因此教师必须通过对课程资源的优化整合实现“减负增效”的目标，通过精选课程资源来组织高质量的英语课堂。

（二）科学性原则

在素质教育背景下，提高学生的核心素养成为重要的教育目标。为了实现这一教学目标，在英语教学中单一地使用教材资源是远远不够的，需要教师在教材资源之外收集与整合更多类型的课程资源。但是，这些课程资源良莠不齐，教师在收集的过程中必须保证其真实性与可靠性，以确保高质量的课程资源在初中英语教学过程中正效应的发挥。

（三）适应性原则

学生是处于不断发展中的人，在小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习能力与认知水平都存在明显的差异，这就要求教师在组织英语教学的过程中要充分考虑学生的实际情况，以初中生现有的知识储备、技能水平以及基本素质等为准绳来挑选合适的课程资源，确保所选择的课程资源能够适应学生的发展。

（四）延伸性原则

英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力四个方面，这四个方面的提高仅仅凭借传统的教材课程资源是远远不够的，教师必须对现有的课程资源进行延伸，帮助学生拓宽眼界、发展能力，这就要求教师在整合英语课程资源的过程中秉持延伸性的原则。

三、整合英语教材课程资源

教材作为初中英语教学的主要依托材料，其中蕴含着丰富的课程资源，但是综觀人教版英语教材的课程资源分布，一是教材课程资源有的比较陈旧。教材作为教学的核心资源，使用年限较长，有些英语教材多年没有进行改版，但是“双减”政策的提出以及对核心素养的高度重视促进了新的教育形势的出现，教材中的课文材料有些已经跟不上时代发展，导致教学效果下降，亟须其他课程资源进行补充与替换。二是相同课程资源分布较为分散。教材的容量较大，并且每个单元的划分依据都是话题是否一致，因此一些相同题材的课程资源分散在不同的单元，如果教师不对这些课程资源进行整合，就会造成英语教学连贯性不够的问题。

（一）整合单元教学内容

人教版的英语教材单元之间并不是互相独立的，尽管在中心话题上存在一定的差异性，但是在其他方面仍然表现出一定的相似性，可以通过对比教学的方式来达到更好的教学效果。这就需要教师进行教学内容的整合，对教学顺序进行调整与优化。例如，人教版七年级上册第一单元是My name is Gina，第八单元是When is your birthday？，从分布上看这两个单元之间存在明显的界限，但是介绍自己的名字与生日在核心话题上却存在一致性，如果将这两个单元置于“介绍自己”的核心话题之下，就可以实现二者的密切结合，增强了初中英语教学的连贯性。

（二）整合音视频资源

在素质教育背景下，更加强调学生在课堂上的主体地位，需要教师在初中英语教学中更加关注学生的学习体验，这也是整合课程资源的重要目的。

音视频是学生比较感兴趣的内容，在初中英语教学中应用音视频来呈现课程资源，势必会激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度。在传统教育观念下，教师很少会应用教材中的音视频资源，但是随着对学生英语核心素养重视程度的不断提高，音视频资源成为提高学生核心素养的一个重要方式。在这种背景下，教师就要对教材中的音视频资源进行整合，并从其他渠道搜集不同的音视频资源来进行补充。

（三）整合课内外文本内容

延伸性是整合课程资源的一个重要原则，因此教师要跳出教材文本内容的桎梏，适当地搜集课外文本内容对课内文本内容进行补充，起到丰富课程资源的作用。例如，教师在讲授八年级下册第四单元Why dont you talk to your parents时，不仅要带领学生对教材中的文本内容进行学习，还要延伸到课外。一方面，教师可以引导学生按照课内文本的形式来讨论自己不愿意与父母交流的原因，将提高学生语言能力的教学目的置于现实情境的讨论中，提高学生的课堂参与度，让学生在交流与讨论的过程中实现语言能力的锻炼与提高，这对于提高学生的英语核心素养具有不容忽视的重要意义。

（四）整合阅读教学与听说教学

英语作为一种语言，在学习的过程中离不开听、说、读、写四个方面。尤其是在对学生核心素养高度重视的素质教育背景下，更加需要听、说、读、写的融合教学。但是囿于英语教材的特点，阅读资源是教材课程资源的主要内容，不能满足多样化的教学需求，因此教师有必要将阅读教学与听说教学进行整合，将两种不同的课程资源融合在一起进行教学。例如，教师在讲授人教版八年级上册第四单元Whats the best movie theater时，就可以先借助教材中的阅读资源来带领学生展开学习，在阅读教学的过程中学习语法、单词等英语知识。之后教师可以与听说教学进行整合，让学生以小组为单位来讨论自己认为最好看的电影，并说说其好在哪儿。在整合阅读教学资源与听说教学资源的基础上，打造高质量的英语课堂。在学生讨论与交流之后，教师还可以组织学生投票选出最喜爱的英文电影在课堂上放映，并让学生用英语来为其配音，实现对教材资源、音视频资源等多种课程资源的整合。

四、整合线上、线下课程资源

（一）综合式资源整合策略

课程资源是一切能够对英语教学活动起到积极作用的教育资源，那些不直接成为英语教学内容却对英语教学发挥着积极作用的教育资源就被稱为综合式资源。

首先，要重视校外网络的积极作用。在互联网时代，信息技术在教育教学中发挥的作用越来越大，对校外网络资源的开发与整合，可以给初中英语教学注入新的活力。一方面，教师可以借助互联网信息技术来搜索自己所需要的课程资源，使其成为教材课程资源的有益补充，达到扩展学生知识面的目的;另一方面，教师还可以借助信息技术加强与学生家长的联系，在与家长的交流中寻求更加科学的教学方式，提高学生的学习效果。

其次，要重视校园文化的积极作用。在对课程资源进行整合的过程中，很多教师都忽略了校园文化这一重要资源，其作为一种综合式资源在素质教育背景下发挥着越来越重要的作用。同时，校园文化的内涵非常广，不仅包括师生关系、文化建设等，还包括校园硬件、班级文化建设等，而这些都是英语课程资源的重要体现。在利用校园文化课程资源时，教师一方面要重视利用校园环境、传统文化等课程资源进行班级文化及校园文化的建设，创设浓厚的英语教学情境，实现对线下课程资源的高效应用;另一方面教师也要建设网络学习平台，对线上校园文化课程资源进行开发，实现线上、线下课程资源的有机配合，共同提高初中英语教学质量。

（二）探究式课程资源整合策略

首先，要借助课堂教学资源的突破性发展发挥对其他课堂教学资源的优化作用，并充分挖掘英语教学过程中的隐性资源，使之成为新的课程资源。

其次，要基于教学媒体对各种教学资源进行高效利用。在“互联网+教育”背景下，各种教学媒体先后涌现，为各种教学资源在英语教学中的应用提供了良好的硬件基础，也成为一种新型的课程资源，是课程资源整合的重要对象。因而，教师要将教学媒体引入初中英语教学过程中，根据实际教学需求合理选用教学媒体，使之成为重要的课程资源。

再次，要对各种信息资源进行有效整合。信息作为课程资源的一种表现形式，其在英语教学中的开发与应用可以起到丰富英语课程内容的作用。但是基于科学性的课程资源整合原则，教师要对这些不同来源的信息资源进行反复的研究、过滤、精选，确保所选择的信息资源能够与其他英语课程资源相互配合，共同提高初中英语教学质量。

五、整合民族文化中的英语课程资源

（一）开发民族文化中的英语课程资源

民族文化中蕴含着十分丰富的英语课程资源，是初中英语课程资源重要的整合对象。

首先，要调查收集英语课程资源。尽管英语课程资源的内涵与外延都十分广泛，但是却具有比较明确的分类，主要包括物质资源、非物质资源以及特殊资源三种形式，几乎所有的英语课程资源都可以划分为这三个类别。在明确英语课程资源分类之后，教师将其与民族文化进行对照分析，找到民族文化中这三类资源，作为英语课程资源的开发对象。在非物质资源中，民族文化的教育思想、优秀品格等都可以作为英语课程资源。

其次，要对这些民族文化资源进行评估。该环节主要是对民族文化中可以被利用的课程资源有一个大体的把握，并以这些可利用的民族文化资源为依据来购置一些相应的教学设施，为将其真正引入英语课程资源打下良好的基础。

再次，要对这些民族文化资源进行开发与利用。该环节是对民族文化资源的具体应用，是真正将民族文化作为一种课程资源加以应用的关键环节。例如，教师在讲授人教版八年级上册第二单元How often do you exercise时就可以引入不同民族中的体育形式，具体来说如满族的珍珠球、苗族的毽球、回族的蹴球等，让学生用英语描述这些体育活动，在此过程中提高学生的英语语言运用能力。另外，还能借助这些体育运动形式来丰富英语课程资源，增强英语课程的文化内涵。

（二）提高教师对民族文化中英语课程资源的整合能力

在新的教育形势下，必须重视英语教师教学能力的提高，培养英语教师对民族文化课程资源的开发与利用能力，实现民族文化与英语课程资源的整合。

首先，要关注教师的民族文化素养，提高教师开发课程资源的能力。一方面，要在专业化的培训过程中增进教师对民族文化的了解，在此基础上调查收集民族文化中可以成为课程资源的部分。另一方面，要通过专业化的培训来提高教师开发课程资源的能力，让教师能够在培训过程中实现自身能力的发展，满足教师的发展需求，进而实现民族文化与英语课程资源的有效整合。

其次，要创新教师的培训方式。通过专题讲座、案例分析、网络培训等多种培训方式，满足教师个性化的培训需求，确保每一位初中英语教师都能够找到适合自己的培训方式，提高教师对民族文化中英语课程资源的整合能力。

六、结语

基于“双减”政策与核心素养展开的英语课程资源的开发，必须立足于当前的教育背景，充分考虑初中生的实际情况，在正确认识课程资源内涵的基础上，对一切能够成为英语课程资源的内容进行开发，实现从教材到文化、从线上到线下的多角度全范围的英语课程资源开发，为初中英语教学提供丰富的课程资源。

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