高迪　郑崇辉　吴家章

摘  要：在新一轮科技革命浪潮中，面向新技术、新产业、新经济的“新工科”应运而生。新工科旨在培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才，以适应未来国家发展对高层次卓越工程师的迫切需求。新工科时代不仅要注重理工科研究生专业教育，也要加强思想政治理论课建设，切实提高学生思想政治素质。按照新工科对思想政治理论课提出的新要求，从课程内容、课程教学方式和师资队伍建设等方面创新突破：首先结合新工科建设要求更新课程内容；其次在课程教学方式中要做好线上线下混合式教学、课堂翻转、课前课后线上学习和多元化的考核方式；最后要做好教师队伍建设。

关键词：新工科；理工科研究生；思想政治理论课

中图分类号：G643.1   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）18-0145-04

自从教育部在2017年4月公布了我国的《“新工科”建设行动路线》后，我国高等教育就按照行动路线对学校的学科设置和专业课程等进行了积极的改革，尤其对传统学科和专业进行了大刀阔斧的改革，对标重塑国家工业实力、在新一轮的世界工业革命发展中占领先机的目标，对人才培养目标进行调整。2019年教育部多次召开专题交流会，成立“全国新工科教育创新中心”，探索形成中国特色、世界水平的新工科教育体系，打造世界工程创新中心和人才高地［1］。

对比传统学科，“新工科”更强调学科的融合性、交叉性与实用性，对我国高等教育工科、工程教育提出了新的要求，注重卓越工程師和科研领军人才的培养。理工科研究生是我国高层次科学研究发展的人才储备核心和关键组成力量，研究生是中国特色社会主义事业的接班人和建设者，理工科研究生教育事关我国建设创新型国家和科技强国的战略大局。新工科时代的理工科研究生教育不仅要注重提高学生的专业科学知识水平，更要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，进而培养富有家国情怀和民族责任感的卓越工程师。因此，在研究生阶段，要将立德树人贯彻到研究生培养全过程、全方位、全员之中［2］，在新工科视域下切实提升理工科研究生思想政治理论课教学质量，培养高水平新工科人才有其必要性。

一、新工科视域下做好理工科研究生思想政治理论课建设的重要意义

“新工科”是针对新经济、新产业而言，如根据“智能制造”“人工智能”“云计算”等新兴概念而设置和发展的一些新工科新专业，同时也包含对传统工科专业的丰富和升级［3］。新工科时代对处在高等教育最高层次的研究生人才培养有更高和更新的要求，一些高校在培养理工科研究生时，过于注重专业教育，而忽略了学生思想政治、道德品质等素质的全面培养。习近平总书记强调指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。”［4］研究生的学习水平和科研能力最能代表一个国家创新的新生力量，我们的社会主义事业要有传承，不能仅靠技术传承，更要有思想信念的传承，一味地追求专业理论培养而忽视思想政治教育，这与我们党和国家培养理工科研究生高层次学历人才的初衷背道而驰。当今社会国际形势复杂多变，“互联网+”背景下的信息内容良莠不齐，研究生作为思维活跃的青年群体，如果不懂得运用马克思主义理论分析问题，不懂得用辩证唯物主义的眼光看问题，有可能会被错误的思想引导。因此越是在新工科时代，越是要重点做好理工科研究生的价值引领。

二、新工科时代对理工科研究生思想政治理论课提出的新要求

（一）结合学生科研实际，将提高理工科研究生的思想政治素质放在首位

新工科时代，对人才的要求有所提高，单一型技术人才已经不能满足时代需要，国家要想在新工业革命发展中实现跨越式发展，就更需要能够解决具体工程实际问题的复合型人才。这类人才既要懂业务，又要懂管理和沟通。在人才培养的定位方面，更需要具有管理能力的研究型卓越工程师和懂技术懂专业的科研型企业家。他们既要了解我国的国情，又熟悉国际前沿发展技术。因此，培养的新时代研究生只有具有家国情怀和爱国热情，才能成为合格的社会主义事业的接班人，因此要高度重视思想政治理论课，不能将思想政治教育流于表面和形式，要让正确的思想政治理论在理工科研究生学习生涯中入脑入心，切实提高学生的思想政治素质。

（二）以成果为导向，保证思想政治理论课教学效果

我国新工科建设背景下，培养学生以成果为导向，成果导向教育理论强调教育系统中的一切都要集中围绕学生实现预期学习成果，培养学生的重点在于学生的学习成效，即学生真正拥有的知识、能力与素质。不同于传统教育中“以教为中心”的输入型教学，思想政治理论课要学有成效，成果导向教育强调开展“以学生为中心”的输出型教学，更加关注学生的学习成果而非教师的教学，实现传统思想政治理论课的教育范式的变革［5］。

（三）以目标为导向，将思想政治理论教育与专业教育深入融合，提高专业学习效果

新工科时代，对研究生专业教育的专业性和交叉融合性要求更高，学习要求和方式与本科学习不同，科研理论难度与深度加强，一些学生在学习过程中，面对困难抗压能力弱、心理素质较差，很多原本学习基础很好的学生由于心理素质差和缺少学习方法而落后。思想政治教育可以从情、意、信等非智力因素方面无形地感染研究生的修养、信念、理想和情怀，益于研究生心理素质和品德的提高［6］，思想政治理论课的有效开展，可以提高学生对专业课程学习的兴趣，培养学生不怕困难、敢于攻坚的精神进而提升学生科研能力和科研素养。

三、新工科视域下理工科研究生思想政治理论课建设路径创新研究

针对新工科对理工科思想政治理论课的新要求，提出以下建设路径：

（一）抓好思想政治理论课内容重点建设

习近平总书记曾经对研究生的教育研究工作作出过重要指示，指出研究生教育阶段，要重视创新人才的培养，要加强和提高研究生的创新能力，研究生教育在国家社会经济发展、国家治理等方面都具有非常重要的作用，我们要举国家和地方政府之力，来加强研究生教育，培养适应党和国家发展需要的高水平人才［7］。在新工科时代，理工科研究生培养更要在思想政治理论课课程内容上下功夫，既要做好思想政治理论的教学和传递，也要结合理论和实际、国内外情况向学生进行授课，把学生的实际学习生活需要和课程内容相结合，润物细无声地培养学生的政治理想信念，培养学生情系科研胸怀祖国的责任担当意识和精神。新工科时代国与国竞争激烈，不但要培养理工科研究生在科研领域有所建树，还要培养学生有团队精神，能形成合力，组成有创新能力能突破关键问题的科研团队，才能不断创新进取，让祖国未来科技发展屹立于世界发展之巅。

（二）创新教学以做好思想政治理论课模式建设

1. 搭建线上教学平台，开展线上线下混合式教学

目前绝大多数高校都开展了线上线下相结合的混合式教学形式，而且教学效果得到了印证，在思想政治理论课方面，要充分利用网上的高质量教学资源，搭建课程资源线上平台，实现资源共享。

首先，利用课程的在线资源，进行课前问题设置。教师可以利用慕课或者微信群、QQ群等在线形式，提前向学生布置思考题目，让学生带着问题进入课堂，提前进行有效的思考，进而提高学习效果。例如有教师在上课前就在学生课程群里发布课前思考的问题，“国家要长期坚持的指导思想是什么，有什么具体实例？”“同学们如何理解‘绿水青山就是金山银山这句话，如何看待我国生态文明建设工程取得的成果？”“我国的国家安全观是什么时候提出的，核心要义是什么？”等一系列问题。然后在课上，就可以让学生进行回答，或者在线上进行讨论和回答。新工科“互联网+”时代，课堂不再是唯一获取信息的地方，如果想让学生对课程感兴趣，更好地查阅课程相关信息、了解课程进展的相关内容和最新动态，还可以在慕课等平台提前链接其他学校的优秀课程，激发学生的学习兴趣，并且让学生以最高效便捷的形式掌握课程相关的最新内容。最后，通过线上线下相结合的教学方式，使得学生的学习效率有所提高，学习效果进一步提升。

2. 开展有效的课堂翻转，激发学生学习主动性，提高学习效果

新工科以成果为导向，以学生为中心，学生的学习方式要从过去的被动式学习变为现在的主动性学习，要在这个前提下，激发理工科学生学习政治理论课的学习热情就不仅要在内容上下功夫，还要在课程形式上有所创新。翻转课堂的出现，改变了过去教师授课一言堂的形式，将教师为中心的课堂教学转变成以学生为中心的课堂。翻转课堂有同伴教学法、基于问题的教学模式和基于辩论的教学法等多种形式—PBL（Project-based Learning Method）。如基于问题导向的课堂翻转模式，可以采取由教师提出案例，随后由学生进行案例分析，之后教师再总结知识点的学习等方式进行。同伴教学法（Peer Instruction，简称PI）是由哈佛大学物理学教授马祖尔创立的，与传统课堂教学模式不同，同伴教学法要求学生在课前阅读课程内容，在课堂上教师使用专门设计的概念测试题（Concept Test），主要借助基于硬件或软件的课堂反馈系统即时获得学生答题情况，进而组织学生展开互动和讨论，通过这一系列做法，让同学们能够主动积极地参与到课堂教学中来。同伴教学法适合于各种规模的课堂，也适用于多个学科，它能够促进学生的有效学习［8］。“基于问题的学习”重视学生的学习起点、学习兴趣和学习经验。问题经常反映或基于现实生活情境，并为学生提供了一种更接近现实生活的学习方式，让学生对学习的方向和内容有更多的控制，因为学生被赋予设定自己的学习问题或学习目标的自由，并且能够自行决定怎样学习这些问题。

而辩论教学法在先天上具备翻转课堂的特质，即学生需要在课前进行充分准备，做到上课有备而来。本身辩论就是一种非常有利于拓展学生思维和提升各种技能的讨论形式。通过科学研究，师生之间、同学与同学之间通过辩论，有利于提高学生对问题的深入研究和正确认识。

各种不同的方法，最终的目的就是为了充分调动学生的学习积极性。思想政治理论课建设的核心之一也是促进学生主动学习，而且要让他们能够学有所得，学以致用。

3. 开展课后线上继续学习和讨论，增强学生学习积极性

线上线下混合的教学模式和传统的教学模式不同，传统的教学方式教师课程结束即完成教学活动，不利于学生培养自学能力，学生有问题不能及时与教师沟通。开展课后学习，面对积极主动求学的学生，教师不仅以授课人的角色出现，还可以在学生的思想和理论方面进行更深层次的指导。而且教师可以在线上留一些思考问题，鼓励没有自主学习的学生开展思考，提高全体同学的学习积极性和主动性。除了在一些已有的教学平台进行在线提问和回答，还可以建立QQ群和微信群等方式进行在线答疑和在线讨论。

4. 开展多种方式相结合的考核方式，切实提高思想政治理论课的教学效果

过去单一的试卷考核方式不再适合于研究生阶段的思想政治理论课学习，这个阶段的学生在本科的基础上对自身、国家和世界有更多的思想和見解，既要进行理论传授，也要进行实际考核，通过课堂讨论，读书报告等多种形式相融合的方式进行全面的考核，来检验思想政治理论课的学习效果，是否真的将正确的理论思想传授给学生，学生是否能够根据理论学习在现实生活中做出正确的行为。

（三）新工科时代，做好思想政治课教师队伍建设

新工科时代对学生要求高，对教师的要求也更加全面。要建设有情怀、爱创新、理论水平高的教师队伍。教师既要精通所学专业理论，给学生以正确理论知识传输和正确价值引领，也要懂得现代教学技能，熟练操作多媒体教学设备，做好课程设计。思想政治理论课不只是教学，更要育人。因此要求教师要不断进修和提升个人的理论知识素养，更要多方面补充和实践育人知识，自己要身正为师，以身作则，还要对学生进行润物细无声的思想教育，培养思想政治素质过硬的新工科时代新人。研究生阶段不同于本科生阶段，学生的自主学习能力更强，思辨能力也更强，在对待一些问题有不同观点的时候，思想政治理论课教师要运用强大的理论知识对学生进行理论和思想教育，使得学生能够明辨是非，有明确的鉴别能力，在进行科学研究过程中能够用正确的思想看待科研困难和科研结果，心怀祖国，坚守学术道德。

学校要高度重视思想政治理论课教师队伍建设，加强对思想政治理论课教师的培训，增加教师进修学习的机会，让教师开眼界、阔视野，了解相关学科知识中最前沿的部分和发展动态，努力提升教师的专业理论水平和综合素质，为教师发展创造良好路径。

为了保障课程顺利有效开展，确保思政教师工作的积极性，还应该建立和健全思想政治教师的保障机制，让思政教师们没有生活后顾之忧，全身心投入到教学科研工作中去。建立合理的激励机制，充分调动思政教师工作热情和主观能动性，使思政教师积极投身课程建设，充分挖掘思想政治教育和现实生活相结合的案例，进而充分调动学生的主动性和积极性。

四、结语

新工科时代，理工科研究生尤其需要在思想政治教育方面进一步加强引导，思想政治理论课的内容要深入浅出，结合实际，引起学生共鸣。思想政治理论课的形式要不拘一格，灵活多样，充分调动学生学习积极性。要建设理论水平高，甘于奉献，能与学生有良好互动的思想政治教育队伍，做好思想政治理论课建设工作。

参考文献：

［1］ 教育部. 深入推进“新工科”建设［EB/OL］. （2019-10-31）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/2019/tqh2019 1031/sfcl/201910/t20191031_406260.html.

［2］ 许涛. 构建课程思政的育人大格局［EB/OL］. （2019-10-18）［2020-05-12］. http：//theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-3 1406699.html.

［3］ 付晓．“新工科”背景下中国高校国际化人才培养路径探索［J］. 中国石油大学学报：社会科学版，2017（12）：98．

［4］ 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针 落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-3-19（01）.

［5］ 刘锴，孙燕芳. 基于OBE教育理念的高校教师培养研究［J］. 黑龙江高教研究，2017（06）：59-61.

［6］ 戴绍仕，倪宝玉，张石梅. 新工科研究生培养中隐性动态思政教育的探索［J］. 黑龙江教育（高教研究与评估），2022（05）：65-66.

［7］ 燕连福. 抓好三个“融入”推动研究生思政教育高质量发展［J］. 陕西教育（高教），2022（02）：1.

［8］ 埃里克·马祖尔. 同伴教学法——大学物理教学指南［M］. 朱敏，陈险峰，译. 北京：机械工业出版社，2011：31.

（责任编辑：淳洁）