李敏 陈祥芹

摘  要：在學前课程改革的影响下，语言教育开发虽然在学前教育领域得到了更多的重视，但对幼儿园来说，要想开发出合适的语言教育，仍然面临着不少问题。基于此，文章对幼儿园课程开发的现状及潜在问题进行了分析，同时提出了一些针对性的建议，希望能够为幼儿园的语言教育开发工作提供一定参考。

关键词：幼儿园;语言教育;课程开发

语言教育作为以幼儿园为主进行开发的幼儿教育课程，虽然能够凸显幼儿园特色、充分利用幼儿园现有教育资源，有效提高课程与教学实际的契合度，但也同样会在开发阶段对幼儿园提出更高要求。而对幼儿园来说，要想开发出适合自身的语言教育，对语言教育开发问题以及策略的探索十分必要。

一、幼儿园语言教育的特征

（一）具有计划性

幼儿园语言教育所体现出的计划性特征，主要集中在教师对教育内容的固化和实施是否合理。在幼儿教育阶段中进行的语言教育是根据幼儿不同阶段进行的，加之幼儿本身能力较弱，学习进度缓慢，所以需要教师设计合理的教育内容，将幼儿需要掌握的语言以小步骤划分的方式进行教学。

（二）具有指向性

当前幼儿园语言教育具有的指向性是指语言教育的目的，也就是让幼儿学会表达、传递信息。在进行幼儿语言教育中，不仅仅让幼儿学习相关的语言课程，还在其他教育中都会涉及语言方面的学习。通过各个教育活动的开展，可对幼儿在语言教育更好地完善。

二、幼儿园语言教育开发的现状与问题

（一）语言教育开发迅速展开

自《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，语言教育的重要性逐渐得到了国内很多幼儿园的认可，而相关语言教育开发工作也随之迅速展开，目前已经取得了比较突出的成果。例如，有些幼儿园以陶行知的生活教育理念作为理论支撑，面向幼儿每天的日常生活展开课程设计、开发，同时以幼儿生活为基础，将课程内容向自然、社会延伸，最终形成多个综合性的语言教育主题，达到“一日生活皆课程”的幼儿教育目标。有些幼儿园则从近几年刚刚兴起的区角活动出发，对自身可利用的各类课程资源进行全面整合、利用，通过多种区角活动将语言教育呈现出来，并与幼儿熟悉的现实生活相联系，使幼儿能够对区角活动产生学习、探究的兴趣。

（二）课程开发问题逐渐凸显

在各幼儿园积极推进语言教育开发的过程中，不少课程开发问题也逐渐凸显了出来。例如，有些幼儿教师虽然教学能力较强，但教研能力与课程开发能力却比较薄弱，且缺乏课程开发的相关经验，即便能积极参与到语言教育开发活动中，完成语言教育开发，也同样很难保证语言教育的质量。有些幼儿园在进行语言教育开发时，则存在园外课程资源利用不足的问题，通常仅关注幼儿园自身掌握的教学资源，很少会对当地地域文化、民族风情、自然环境、人文景观及社区资源等课程资源进行利用，使语言教育的主题选择与内容设计受到了很大限制。

三、幼儿园语言教育实施的具体方式

对幼儿园教育者来说，要想促进幼儿在语言能力方面有较好的发展，则需要根据幼儿具体情况实施合理的语言教学方法和策略：营造良好的语言环境;激发幼儿阅读兴趣;明确幼儿园语言教学过程，积极创新教学方法。

（一）营造良好的语言环境

众所周知，幼儿阶段的学生在认知水平和学习能力方面比较薄弱，因而教师要想提高对幼儿的教育效果，首先要为其营造出轻松愉悦的学习环境，此后可对学生进行语言教育。结合实际了解到，当前不少幼儿因受到家庭、社会等因素的影响，使不少幼儿在性格方面过于内敛，且表达能力欠缺。针对这一现象，幼儿教师在教学工作中有必要为学生创设良好环境，鼓励幼儿积极主动地表达自己，以此增强其在语言表达方面的胆量。另外，教师在幼儿进入幼儿园时，需要特别关注幼儿的表现情况，此后加强与幼儿的交流，特别是对性格比较胆小的幼儿，要能够在最大程度上消除幼儿害怕的心理。

（二）激发幼儿阅读兴趣

众所周知，书籍是幼儿学习的重要途径，对书籍的阅读有助于幼儿语言能力的提升，因而教师和家长都应注重这一点，加强对幼儿阅读兴趣的培养。幼儿在集体中的生活和学习，难免会受到他人或环境的影响，因而教师可在班级内设置专门的书籍放置点，且选择的书籍要符合幼儿发展需求、内容丰富，能够让幼儿学习不同的知识。此外，教师还要以身作则，能够与幼儿一起阅读，一起进步。在这种环境氛围下，幼儿阅读兴趣将得到明显提升。

比如在对《小蝌蚪找妈妈》这本图书进行教学时，教师要做好引导工作，让幼儿能够进入故事情节中，简单来说就是先给幼儿讲解前半段的故事，后面的内容可作为悬念，其间教师要让幼儿结合所讲述的故事情节进行思考，利用幼儿的想象力对其他内容进行适当的补充。教学实践证明，这种方式不仅能有效激发幼儿对课本阅读的兴趣，还在培养幼儿思考能力方面发挥重要作用。在此教学过程中，教师在图书讲解中通过自身情感、语调和语言等因素的有效融入，会让幼儿在潜移默化中接受到语言教育。

（三）明确幼儿园语言教学过程，积极创新教学方法

幼儿教师在进行语言教学前必须做好备课，确定教学主要内容和目标。在具体教学过程中，教师要根据幼儿情况进行合理的语言教学，其间还要注重对语言教学内容的选择。此外，教师要在幼儿教学中多进行鼓励教育，这样做主要是为了调动幼儿学习的积极性和主动性，同时还要加强幼儿在说、听、看的训练，这种方式能够更好地提高幼儿语言表达和运用能力。最后，幼儿园还可在各方面条件允许的情况下，组织幼儿参加社会实践活动，让幼儿和大自然进行直接接触，在活动中教师要鼓励幼儿表达自己在体验中获得的感受。教师也可通过创设情境教学，引导幼儿说出想法，在具体的教学活动中，加强与幼儿之间的互动和交流，以此提高幼儿的语言能力。

四、幼儿园语言教育实施的策略

（一）重视语言教育培训

面对很多幼儿教师教研与课程开发能力不足的问题，幼儿园还需在持续推进语言教育开发工作的同时，提高对语言教育培训工作的重视，面向幼儿教师组织各种语言教育培训活动，使其能够更多接触到语言教育、课程开发、教学研究等方面的知识技能，并在学习、掌握相关知识技能的过程中，实现教研能力、课程开发能力的有效提升，为语言教育开发工作的顺利推进创造良好基础条件。另外，幼儿园还要创新培训的形式，为幼儿教师提供外出观摩学习的机会，使其能够深入了解国内乃至国际一流幼儿园在语言教育开发方面的工作细节，学习其中的先进理念与工作经验。

（二）灵活利用园外资源

在幼儿园园内资源相对有限的情况下，要想开发出高质量的语言教育，对园外资源的利用同样是十分必要的。例如在进行规则教育时，对相关语言教育的开发，可选择向当地交警部门寻求支持，邀请交警前来为幼儿讲解交通规则、交通标志等方面的知识，或是带领幼儿参观交警进行交通指挥的场面，以实现对园外资源的充分利用，并帮助幼儿树立起良好的规则意识。而在进行传统文化教育方面的语言教育开发时，教师则可以充分利用当地的民间文化、民族文化、乡土文化资源，通过带领幼儿参观人文景观、邀请非遗传承人讲课（表演）、组织少数民族节庆活动等方式，将地域文化融入语言教育内容中。

（三）创设真实、有趣、自由的语言学习环境

幼儿的语言表达能力不是与生俱来的，需要通过后天的学习才能逐渐提高。虽然幼儿并非天生就具备语言表达能力，但是他们是有能力的学习者，只要给他们提供适宜的语言学习环境，就能让他们的语言能力不断获得发展。无论是从出生开始所处的家庭教育环境，还是上了幼儿园以后的学习与生活环境，都是一个有声的世界，教师与家长都会有意识地培养幼儿的语言表达能力，从而为他们提供一个良好的语言学习环境。因此，应该从幼儿学习语言的特点出发，充分开发和利用语言学习环境。在幼儿园的语言教学中，教师不能违背幼儿学习语言的规律，不能单纯进行知识的单向传递，而是应该为幼儿创设一个真实、有趣、宽松的语言学习与运用环境，通过与环境的充分互动、与他人的交流，让幼儿在与语言知识的运用中习得语言，掌握语言表达的技巧，提升语言素养。在创设环境的过程，要设计生活化的教学内容，便于幼儿理解和接受，使他们的语言习得建立在直接感知的基础上。同时，还要培养幼儿自由表达、大胆交流的品质和意识。在日常生活中，语言交际随处存在，可以说语言表达与交流的机会无处不在。因此，要努力开发和利用周围环境，引导幼儿敢表达、敢交往，从而使语言环境真正发挥其教育价值。

（四）开展早期阅读活动，培养幼儿语言素养

早期阅读是幼儿园语言领域课程的重要组成部分，无论是幼儿自主阅读还是听教师讲述故事都是幼儿阅读的重要方式。阅读既可以开阔幼儿的视野，拓展他们的知识面，还能陶冶他们的性情，对他们听、说、读、写的语言能力都具有重要意义，同时早期阅读活动的开展也能培养幼儿的观察能力、想象能力、探究能力。如学园可以定期举办“我是阅读小标兵”“书香家庭评比”“图书漂流”等主题阅读活动，在这些活动中，教师要向幼儿家庭推荐适合幼儿的优秀图书，而且要向家长免费发放一些图书，有条件的幼儿园也可以开放园内的图书室，鼓励家长和幼儿借阅。当然，教师还要引导家长利用节假日时间带学生去当地的图书馆借阅幼儿图书，以培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。图书需要符合相应年龄阶段幼儿的阅读水平，只有这样才能有效培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言素养。

（五）充分利用分享环节，培养幼儿语言表达能力

在幼儿园语言领域课程实施的过程中，学生接触了很多故事。在故事教学中，幼儿教师应该抓住学生对故事感兴趣的特点，让他们积极发表自己对故事内容的看法，这既为幼儿提供了语言表达的机会，同时对他们理解故事、全面认识事物都具有积极的意义。为了有效开展故事分享活动，教师要抓住故事教学的几个环节，如故事倾听、听后构思、分析主旨、组织语言、思考如何表达等，每个环节都非常重要，这些是提高幼儿分享质量的重要保证。如在阅读《大脚丫跳芭蕾》这个故事时，这是一篇世界经典绘本故事，在故事讲述之后，教师可以组织幼儿进行故事分享，让他们自由发言，说一说自己听了故事后的感受，或者说一说贝琳达是一个怎样的小女孩。对那些说得好的幼儿，教師要给予奖励。在有效的教学措施下，幼儿纷纷发表自己的看法：“要想获得成功就得学会坚持”“别人说什么不重要，关键是自己要认为自己一定能行！”“无论在哪里，都要坚持自己的理想，不能轻易放弃”每个人都能把自己的感想大胆表达出来，幼儿间相互分享，还能相互评价，最后选出最优秀的评价，教师给予一定的奖励。这样的活动不但让幼儿说出了自己想要表达的内容，也让他们的情感变得更加丰富，还锻炼了他们的理解能力、探究能力，在反复的语言表达中提升了其语言素养。

语言既是幼儿学习的对象，亦是幼儿学习的工具，教师一定要有效组织与开展语言教育活动，构建与实施适宜的语言领域课程，为幼儿与他人进行情感沟通、实现自我表达、学习其他领域的课程，打下良好的语言基础，同时也要关注其身心和谐健康成长。

在当前幼儿教育工作中，需要结合幼儿学习特点，实施合理的语言教学方法和策略，加强对幼儿在各方面的训练。只有这样才能够更好地提高幼儿语言表达能力，满足幼儿课程教育标准要求。当前国内的幼儿园语言教育开发虽然取得了一定进展，但也同样存在不少的问题，幼儿园要想开发出适合本园的高质量语言教育，还需准确把握语言教育开发现状，明确相关实际问题，并在语言教育培训、园外资源利用等方面采取合适的应对策略。

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（责任编辑：陈华康）