苗娜娜

摘  要：近年来，对学生语言学习技能的训练也在英语教育中日益重视，被作为英语专业核心素养的主要教学内容。文章从学科基础素养的高度，根据小学生英语学习能力培养的具体需要，深入研究了小学生英语学习能力面临的各种困难问题，并给出了具体的措施，希望对英语教学的有效实施提供一定借鉴与帮助。

关键词：学科核心素养;小学生;英语;学习能力

一、当前小学生应具备的英语核心素养

现代小学生的英语核心素养可分为敏锐的英语语感、丰富的英语词汇储备、完善的英语背景知识积累等。语言表达能力练习的主要目的是帮助学生正确地读英语和讲英语，了解最基本的英语语法，积累语言练习的经验，并持之以恒，真正地把英语当成日常沟通的重要工具。至于英语单词的储备，是英语表达与沟通能力的前提保障。对英语背景知识的累积与沉淀，需要小学生经常参加相应的实践活动，并充分加入一定的语境与气氛，结合所学知识进行深层次的联想和理解，从而实现灵活的学习和使用。英语核心素养的培养需要很长的时间和精力。为了更好地适应时代的变化和教育发展的趋势，在实际教学中，教师应积极整合信息化等先进技术，结合丰富的经验进行创新探索，为学生设计更具创造性的学习体验。从长远来看，小学生也将逐步培养自己的英语核心素养，形成规范的价值观和道德观，成为真正的综合素养人才。

在当前的小学英语教学中，许多小学生在学习过程中缺乏创新和创造力。小学生应该是最有想象力的群体，学生的年龄小、性格活泼，对问题的思考方式不同于成年人，通常有着不受限制的想象力。因此，教师可以进行小学英语分类教学，它是一种新的教学模式，可以有针对性地解决小学生词汇积累能力弱、组织能力和表达能力差的问题。在小学英语课堂上实行分级教学法对培养学生的创造力和提升阅读水平有着重要作用。学校可以新课程改革为核心，实施课堂教学，优化和完善教学模式，全面融合信息技术，提升课堂质量，提升学生的英语能力。

二、学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养策略

（一）情境创设，提升文化品格

外国文学中也有用童话故事表达的部分，而童话故事对学生而言也是最感兴趣的载体之一。为了逐步培养学生在学习英语领域方面的文学素养，应该加深学生对他国文化的认识和文化特点。例如，在学习Christmas时，教师可以给学生讲解圣诞节的来历或者各个国家过圣诞节时有什么风俗，还可以应用多媒体技术展现照片和录像，让学生通过视频体验节日热烈的场面，从而感受文化和语言的缤纷多彩。再如，教师可组织同年级学生举办一个“小小圣诞节”的教学活动，需要学生在这些Party中用英语交流，在提高文学品格的同时，能够使小学生知道英语背后的故事。这一方面能够充实文学内容，调动学生的学习兴趣;另一方面，又丰富了学生的文化见识，从而能够拓宽小学生的眼界。当然，最关键的是能够训练小学生鉴赏语言与文学的能力，从逐渐了解语言内容，拓展到对其他事物的探索和掌握，进而提高学习能力。

（二）思维导图，提升思维能力

英语教学过程较为繁杂、枯燥，尤其是一些词汇的记忆与句法的运用。在小学阶段多为掌握最基本的词汇，对句法掌握相对较少，但也使学生感到相当吃力，这也是学生面对英语教学工作学习积极性低下的主要因素。其实，英语学习规律是有道可循的，但这种规律性的生成主要是源于思维技巧，可以通过发现、总结差异和共性来形成联系，从而建立起记忆纽带来掌握。教师训练学生的思维技能，也可以通过运用思维导图这一表现形式，由单一的词汇，逐步丰富扩展到句型，再延伸为整个段落。合理地运用思维导图，可以提高学生的思考的技巧，使英语教学过程变得更为清晰化。

例如，从fruit到不同水果类的名字apple，orange，banana等，查找感兴趣的因素，掌握句型和新词汇，又如色彩方面yellow，red，甚至是味道sour，sweet，还有尺寸方面small，big。采用这种方法，有关词汇可以透过与一些规律展示出来，链接学习和思考，学生也会对这种话题更感兴趣。在思维导图的组织中，教师也应发挥启发功能，让学生说出单词。假如学生不能讲英语，可以用汉语替代，由教师说出对应词汇的英语来进行记忆，并指导学生把词汇连接成语句，从而提高学生词汇积累和造句能力，促进学生逻辑思维的培养。

（三）优化课堂提问，激发思维品质

课堂问题是英语课堂的教学方式之一，而有效问题的设置始终是教学的关键和技巧。完善课堂问题设置，可以活跃课堂教学方式，增进师生之间的交流，增强学生参与课堂的意识，增强学生解决难题的主动性;同时，它还可以有效地激发学生的学习思维，提升学习效率，推动学生英语核心素质的养成。

第一，设置的问题必须抓住刺激点。因此，教师必须通过仔细观察学生在学习活动中的表现，掌握学生的心理需要，并根据学生所掌握知识点的难度以及学生解题的思路，预设启发和思考问题，并以此引发兴趣，促使学生在英语学科的核心素质养成。例如，在教学Jobs相关内容时，教师通过领读前二个句子，学生进行齐读、分类阅读以后，再順势让学生提出下一个问题。每个学生拿着卡纸，教师便可提出：“Is he/she？”学生对这个问题形式表达出强烈的浓厚兴趣，展开了激烈的探讨，答案道：“Yes，he/she is.”其余学生则相继表示了不同的看法。在师生问答活动中，为了加强对英语句式的有效训练，并促使学生更好地掌握句式，教师还可以为获胜小组颁奖，以示激励。

第二，教师要抓住课堂问题的关键点。课堂中的教学问题应该和学习主题紧密相连，教师要针对学生的能力问题找出关键点，并指导学生深入地思考问题。

第三，教师在发问中应注重动机。教师应正视小学生的个性化差异，注意把控问题的思考难度，以给予小学生更多自主想象和思索的空间，并提供小学生一些有针对性的问题，以启发小学生探索思考，引导学生独立思考，以此培育小学生优秀的思想品格。小学生思想活泼，想象力丰富，在回答问题时，学生往往会提供不同的回答。针对学生“奇怪”的答案，教师应当站在学生的角度上，了解学生对事情的想法，对学生的答案做出合理的激励性评价。教师应当尽可能地使用“你很棒”“这样思考也是一个很好的角度！”还有其他鼓励作用的评价语句，以此提高学生解题的勇气，并培养学生勤奋思考、勇于表现的思维习惯。

（四）拓展英语学习，培养文化素养

文化素质是英语专业素质的主要部分。教师还应通过广泛的延伸性教学活动，进行学生思想文化素质和英语专业核心素养的训练。课外延伸学习是教师培训学生文化素质的主要形式。比如，教师可以给每个学生设置开放式的家庭作业，让每个学生在业余时间通过互联网获取英语相关资讯，和父母共同策划和制订英语国家的旅游指南，详尽讲述当地的人文资源、自然景观、当地风俗习惯以及地域特色，以便进一步开阔小学生的知识眼界，培养小学生的独立探究才能，并培育小学生的跨文化意识。另外，教师还可以利用延时课时间开展分组协作式研究活动，搜集学生的学习成果，总结这些英语国家的英语名称、大写字母、著名景点等资讯，指导学生介绍最具特色的美丽风光，并比较人们最向往游览的国度和原因。

通过这些合作与教学环节的开展，教师给学生创造了宽广、自主的学习平台，赋予了学生丰富的自主性，并引导了学生开展独立探究与合作练习活动，让学生掌握了大量的实际学习经验，从而形成了积极探索英语的良好动力，也极大地推动了学生良好人文品格的养成与培养。

（五）构建教学情境，培养语言能力

交际是训练口语能力的重要途径。小学阶段的学生的英语基本功并不扎实，面对陌生的多语种类型，学生总是很容易地对英语的交流缺乏兴趣。面对这些状况，教师就可以运用多媒体教学图片、录像等多种形式生动活泼地介绍英语常识，从而调动学生的感官，调动学生的参与热情，从而达到训练学生口语能力的目的。

比如，在人教版“How Many”一章的教学中，在学生初次了解数量单词后，为了引导学生运用这部分单词主动展开交往教学活动，可借助多媒体信息技术，将适合学生年龄特征、趣味喜爱的照片或录像放映起来。教师可向学生出示小猫的照片，并且提问：“How many cats do you see？”接着学生在仔细浏览照片后，再回答相应答案。接着教师又可向学生放映动画视频《小猪佩奇》，并且询问学生在这个录像中究竟出现了多少只小猪，如此，学生的互动热情大大增加。另外，为进一步训练学生之间的沟通能力，教师也可以给每个学生介绍照片，再让每个学生以二人一组，彼此询问与解答问题，以丰富课堂上教学活动的形式，启发学生之间开放沟通的欲望。

（六）融入中西文化，培养文化品质

中西方之间文化差異很大，在小学英语课程实践中既要把基本英语常识与技巧传授给学生，也要借助文学文化意识的渗透，帮助学生正确地看待中西差异，养成优秀的人文品格。因此，英语教师要深挖课文内容，抓住文化意识渗透的切入点，并通过对中西传统文化教育的融合，帮助学生人文意识、文学品格等方面的提高。

比如，在人教版三年级的“Happy Birthday”一课教学进程中，教师就可以利用网络与多媒体把外国人过生日的情景介绍给学生，指导学生结合日常生活，说说自己是怎么过生日的，帮助学生对中西方在过生日方面的文化差别加以分析与总结，并逐步将我国传统的文化意识渗入其中，从而使得学生的跨语言文化意识得以养成。

另外，中西文化差别在许多方面均有体现，如食物、节日等，这样在“Lets eat”一章的教学中，便可以指导学生通过比较中西的饮食差别，进一步开阔学生的饮食习俗文化眼界，训练学生的传统文化品质，从而高效达成英语课程目标。

（七）注重积极有效的评价，促进学生学习能力的培养

教师要将积极高效的评价方式贯穿于英语教学的全过程，评估学生的综合语言素质、认知心理状态、表达方式、思考方式以及主动思考程度，在有效调动学生兴趣爱好的同时，增强认知素质。教师的评价观是将形成性评价和结论性评价一体化，其方法和尺度有助于小学生的健康成长。

在日常教学中，教师要以积极的活力影响学生，并发掘学生的潜能，从而激活学生的兴趣创造力。教师需要对学生的学习情况、出现的问题以及学习效果做出合理的评估、肯定、引导与期望，这可以启发学生的创造力，激发学生内在的学习动机。对英语测试，教师应按照测试结论加以科学合理地解析，正确评估学生的掌握情况，让学生不但能感受到勤奋学习、获得成功的快乐，同时勇于指出出现的问题并尽力克服。总而言之，有效的评估方法能够使学生不断地体验进步与成就，了解自己，建立自信，进而提高学习能力。

三、结语

在英语教学中，教师要注意学生的心态，积极调动和培养学生的学习欲望，并通过采取积极有效的教学策略与评价，引导学生以更加主动、积极、创新的形式进行相应的学习行为，让学生具有更加明确的教学认知意识，并利用各种途径获得知识资料，合理地计划好教学时间与内容，选用正确的途径与方式，进而潜移默化地培养学生的学习意识。

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（责任编辑：莫唯然）