张 晨 （甘肃省平凉市教育局）

观察和研究当前初中信息技术学科的教学会发现，教师会一边演示软件的操作步骤，一边讲解其中蕴含的重要知识点。这样的教学看似实现了理论与实践的合一，但很容易给学生带来走马观花的学习感受。造成这种教学现状的原因是多样的，其中一个很重要的原因就是教师对学生学习过程的认识过于简单化，认为在教学的时候只要给学生讲授知识、学生接受教师所讲的知识之后，就能够达到教师所期待的教学效果。事实上正是由于这种认知的简单，造成了教学方式的简单。所以，教师需要找出合理的方式，能加深学生的学习印象，并能让学生随时回顾学习到的内容。当然，在这里所强调的教学方式必须要复杂一些，倒不是说刻意地追求教学方式的复杂，而是强调在尊重学生认知特点的基础上，从学生的认知规律出发，在教学的时候充分预设学生在学习过程中的认知发展，然后据此选择教学方式。事实证明只有这样的教学方式，才符合学生的学习需要，才能够促进学生的可持续发展。这样的教学思路对于信息技术的教学依然是适用的，尤其是对于初中学生来说，他们正处于形象思维与抽象思维并行发展的阶段，而信息技术知识本身是抽象的，在教学的过程当中只有同时关注学生的形象思维与抽象思维，并采用一定的方式来设计教学以满足学生的思维特点，这样才能保证信息技术的教学是有效的。通过研究发现，借助于微课技术来优化教学方式，可以兼顾以上目的，为信息技术教师的精讲教学以及学生的自主学习提供了良好的保障。

一、初中信息技术教学应用微课有效策略

微课本身就与信息技术密切相关，正是在信息技术尤其是互联网的支撑之下，微课才能以多种形式出现在学生面前。微课本身还具有课的属性，如果通俗地理解，那微课就是微小的课，指在保证一节课主要要素齐全的前提之下，通过忽略次要要素，强调某一个知识点重点，并以课的形式出现在学生面前，既能够以较小的记忆量促进学生的思维加工，又能够保证学生对微课所强调的知识形成深刻的记忆。在初中信息技术教学当中应用微课的时候，就必须遵循一些基本的策略。下面就从备课环节、学习任务以及学习方式等角度，谈谈相关的教学策略和想法。

（一）完善备课环节

任何形态上的教学都必须备课。在初中信息技术教学中，借助于微课来实施教学自然也不例外。由于微课是一个相对新兴的事物，因此若想有效应用微课进行教学，必须在备课阶段做好万全的准备。在探究微课所能起到的教学作用的实验中，在实验教室任教的班级中，选出了同一学年的两个班级，分别作为实验班（共40 名学生）和对比班（共41 名学生），保证两个班级的授课环境、教学内容完全相同。在对比班，教师选择沿袭传统的信息技术教学模式，通过一边看教材、讲理论，一边进行操作演示的方式，完成教学工作。而在实验班，教师则会采用微课的形式教学。将本堂课重要的知识点进行分类，摄录成言简意赅的微视频，并在课前提前发放给学生，实施翻转课堂的教学策略，让学生提前了解这些学习内容，为接下来课上的实践练习做好准备。

在教学内容方面，实验教师选择了部编版《义务教育教科书·信息技术》八年级关于《图片抠取与合成》的课程。本堂课的教学内容要求学生能借助Photoshop 软件，把各种类型的图片合成为一个整体，以突出其中的个性特点。而这堂课的内容也与“音频和视频的加工”以及“主题网站的设计”等课程有着密切的联系。教师在分析完教材的内容后，将《宣传祖国风采》海报作为本堂课的设计主题，鼓励学生任意选择一个角度，完成一幅海报作品，以展示祖国的伟大。

在微课制作方面，实验教师选择了“万彩动画大师”软件，其中兼具了PPT、Prezi、Camtasia 的优点。由于本堂课的新知识点与魔棒工具有关，还需要学生学会如何在原来的图片上进行羽化操作。实验教师将其中的知识难点录制成四篇微课视频：（1）如何对图片进行羽化操作？（2）如何在海报的报头部分设计出精彩的背景？（3）魔棒工具的使用原理是什么？（4）怎样用魔棒工具进行合成操作？从四方面入手，循序渐进地讲解本堂课的学习要点。

通过这样的备课可以发现，当面对具体教学内容的时候，微课要想恰到好处地发挥作用，首先要明确微课所针对的是每个具体的内容。事实证明，在备课的过程当中要坚持选择小切口的原则，这是因为切口越小，那么针对性就越强，微课也就能更加充分地发挥作用。

（二）制定学习任务

在教学之前，实验教师通过邮箱的方式，将微课视频发送给了实验班的学生。要求学生观看四篇视频，对教材中的知识点提前进行预习。由于学生在七年级阶段的学习中，对Photoshop 有了初步的了解，这为微课环境下学生的自主学习打下了良好的基础。除此之外，教师为学生制定了四项学习任务：（1）学习海报报头部分的背景制作技巧。（2）合成一项能展示祖国风采的事物。（3）用艺术字选项为海报添加标题。（4）确定能突出海报主题的图片。对于以上的学习任务，一些能力基础比较优秀的学生可以独立完成，但多数学生限于能力上的不足，只能完成其中的一部分。对此，实验教师要求学生将未学懂的部分记录下来，在课堂教学环节统一向教师寻求帮助。对于对比班的学生，实验教师同样安排了以上四项预习任务，但并未发送微课视频，只要求学生自己阅读教材，完成作业内容。

制定学习任务是设计微课的重要环节，教师所设计的微课能否充分发挥作用，很大程度上也取决于这个环节，因为学生运用微课获取知识的过程，本质上是一个自主学习的过程。初中阶段的学生已经具有了一定的自主学习能力，但不少学生在自主学习的时候又存在着一些客观的困难。所以在设计微课之前，一定要以研究学生并把握学生认知特点为基础，然后设计能够面向全体的微课，以供学生自主学习。在这种情况下，制定明确的学习任务也就成为学生借助于微课进行自主学习的重要保障。

（三）组织合作交流

在课堂教学阶段，实验教师首先借助微课视频，为学生展示了几幅海报作品。第一张海报主要讲我国在航空领域的伟大进步，展示了神舟十二号载人飞船在太空中的景象，第二张海报，体现了无数白衣天使奋战在新冠肺炎一线战场上的感动景象，剩下的海报主要展示了我国奥运健儿在赛场上的英姿。

针对这些海报的内容，与学生一同总结预习阶段遇到的难题，将制作的海报作品加以分解，结合预习阶段提出的四项任务，全面剖析抠取图片和合成图片的技巧。将整个课程的教学有条理性地展现出来。在完成解析之后，学生正式进入合作学习。我让学生们以2-3 人为一组，反复观看发送给他们的微课视频，可以随时暂停，对某个视频片段进行讨论和实践演练，以修改自己在预习阶段的作业内容。教师从观察者、监督者、巡回者的角度，查看每个小组的操作情况、讨论情况，对遇到难关的小组进行个别指导，帮助学生完善自己的作业内容。

（四）注重评价总结

在完成《图片抠取与合成》之后，教师要带领学生回顾本节课的知识点并让学生进行自评、互评，分析自己在预习过程、讨论过程、实践过程得到了什么样的学习收获；自己或其他同学在学习中有哪些不足之处；有什么地方需要改进等等。教师随后针对学生的评价结果，分析学生在本堂课学习中的优点与缺点，为下阶段的学习提出相应的建议。最后，教师单独列举各小组制作的优秀作品，表扬学生在海报作品中表现出的经典创意，以增强学生的荣誉感，积累学生的学习自信。

二、初中信息技术教学利用微课条件分析

初中信息技术学科的教师，运用微课进行教学，必须对其有效性进行分析与判断，要确保自己对学生使用的微课之后的学习效果有准确的把握，然后再确定下一步教学思路。只有坚持这样的思路，才能充分发挥微课的作用，又能保证后续的教学能够恰到好处。

（一）学生对作业的提交情况与修改情况

通过比较实验班和对比班的教学情况，可以看出，实验班的作业完成效率远远超过了对比班。其中，40 人的实验班在完成微课的预习学习任务后，有36人提交了比较完整的海报作品，完成度高达90%。而对比班的学生只有25 人提交作品，提交率大约60%。

在课堂教学阶段，关于两个班级对海报作业的二次修改情况，实验班的学生在完成度上也远远超过了对比班的学生。通过教师在课堂上进一步地微课讲解，全体学生都能熟练掌握魔棒工具以及羽化效果的操作技巧，海报作业的内容上也趋于完善。而对比班的学生，在教师用传统方式讲完知识点后，有10 名学生依旧对魔棒工具的使用不够熟悉。由此可见，采用微课辅助教学，学生在作业方面完成的效果更好。

（二）学生的学习态度情况

在反馈环节，除了询问学生对本堂课的学习情况以外，教师还可以对实验班的学生开展了问卷调查。比如设计以下访谈问题：（1）你认为微课技术是否对你的学习起到了良好的帮助？（2）你对微课教学的感想如何？（3）你希望老师在接下来继续采用这种教学模式吗？通过回收问卷，进行归纳梳理，有95%的学生十分喜爱这种教学模式，并坦言在微课的帮助下，学习信息技术知识变得更为容易，也产生了浓厚的学习兴趣，期望老师能继续使用微课技术。

（三）教学的氛围情况

比较实验班和对比班的学习氛围，通过微课的引导，实验班的学习风气明显更加热烈，学生的讨论交流也十分积极。而观察对比班的学习情况，许多学生明显出现了溜号的行为，学习过程也相对比较敷衍。由此可见，运用微课技术，可以更好地调动学生学习的积极性，营造出良好的学习环境，有效提高学生们的信息技术学习效率。

当前，现代教育追求高效化、自主化、趣味化的教学成效。对于初中信息技术学科而言，需要在教学的过程当中追求核心素养的落地，这些宏观目标与微观目标的达成，都需要教师在研究教学方式、发挥教学手段作用的基础上，对微课作用发挥机制进行研究。核心素养培育背景下的信息技术学科教师，应当在教学的过程当中做到与时俱进，要积极学习有关微课技术的理论，要充分研究同行运用微课成功教学的案例，并从中汲取教学经验，并结合所学的理论知识来升华自己的教学理念；同时，还要结合学生的实际学情，制定有效的教学策略，帮助学生更好地掌握信息技术课程的重难知识点，激发学生自主学习意识，让学生在观看微课视频的过程中养成良好的学习习惯。