李微微 （江苏省如皋市外国语学校）

单词是学习英语的基础内容，也是小学英语教学的重要内容组成。小学生由于心智尚未发展成熟，注意力难以集中，如果采用死记硬背的方式要求他们记忆单词，难见成效。针对这种情况，教师应主动反思和调整教学策略，要从学生学习的角度去进行研究，要思考学生在学习单词的时候会有着怎样的心理活动，然后结合学生的心理活动去探究更好的教学方法，这样就能够让这些教学方法与学生的学习需要之间形成更好的配合关系。因材施教以生为本。考虑到小学生的认知特点，考虑到单词的记忆具有一定的机械性，尽可能挖掘学生的单词学习兴趣点，让学生在愉快的氛围中主动学习英语单词。

一、单词联系实践，培养语言环境

新课改以来，教学活动更加强调以学生为中心、鼓励学生主动参与。在进行单词时，教师可以结合小学生特性，创造真实的语境，让学生在立体感强的场景中主动学习。可以借助一些实物或图片为学生创设问题情景，鼓励学生主动思考、参与学习。为学生的单词学习过程创设一个具体的情境，这一情境应当与学生的实际生活相联系，与学生的学习实践相联系，流星要让学生拥有一个记忆单词、运用单词的语言环境，这样学生才能够在这一环境当中更好地理解单词的内涵，从而实现单词的高效学习。

长期以来，很多英语教师教学的精力应当花在其他的地方，在进行单词教学的时候，只是教给学生单词的读音，然后让学生结合单词的拼写去记忆。在这种情况下，学生的记忆只可能是比较机械的，因此学生也就会丧失单词学习的兴趣，尤其是在面对背诵与默写等任务的时候，由于担心背诵或默写错误，会引起教师的责骂，更容易形成畏惧心理，这实际上也会导致学生单词学习兴趣的丧失。新课改后的小学英语课程标准有了新的变化，在单词教学方面，呈现出生活化倾向。教师可以适当调整和创新原有的单词教学方法。在开展单词教学时，教师可以根据教学内容，将学生喜爱的小猫、小狗等动物玩具，或是苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果是特别抽象的内容，也可以采取课堂作画的方式将单词内容进行呈现，让学生通过直观、立体的感受得到有效的冲击，增强单词的记忆。

例如，小学三年级下册的Do you like pears？这一课要求学生通过本课学习，记忆并熟练运用的apple、banana、pear 等水果类词汇。这些单词所代表的含义，都能够用实物帮助学生建立起联系。因此，教师提前准备好相应的水果作为学具，在课堂上引领学生把实物、单词和句型结合起来展开课堂讨论。在教师的组织引导下，同桌或是前后位的同学一手拿着水果实物，一边与同学开启一问一答的连锁练习：“What's this /that in English ？”“It's a banana/pear.”“Do you like pears ？”“Yes，I do./No，I don't.”

这种将实物与单词、句型教学相结合的授课形式，能够让学生兴趣大增，让他们始终处于主动状态，感受英语学习的乐趣，掌握扎实的英语词汇基本功。站在学生学习的角度看这一过程，就可以发现哪怕是对于刚刚开始英语学习的三年级学生而言，他们也能够在与实际生活相联系的过程当中去理解并记忆单词，而且会拥有比较强的学习兴趣，会形成很强的学习动力。当教师选择学生熟悉的物品来辅助单词学习的时候，学生其实是非常感兴趣的，这种兴趣还可以让学生在单词学习的过程当中表现出高度的主观能动性，不少学生会有意识地将单词与自己的生活联系起来，哪怕是形成相对间接的联系，这也有助于学生学好单词，并且在课本上提升自己的学习能力。

二、丰富活动形式，巩固知识效果

在单词教学的时候，如果能够想方设法丰富学生的活动形式，那同样可以巩固单词学习的效果。相对于传统的单词教学而言，当单词学习拥有一个丰富的活动形式时，也就意味着学生在单词学习的过程当中会拥有更多的体验，这种体验可以让学生在记忆单词、理解单词的时候有更强的应用意识。学生所获得的就不只是单词的简单翻译，而是具体情境当中单词的运用。学生在这些活动形式的支撑之下，能够形成关于单词学习的诸多默会认识，这种只可意会不可言传的知识，可以让学生的单词学习过程更加丰满。

（一）融合游戏活动，营造竞争氛围

小学生常常在课堂中出现走神的情况，但教师也应当认识到这种情况不可避免。对此，教师可以尝试着通过增加课堂趣味性，利用学生感兴趣的游戏来达到集中注意力的效果。教师可以利用好学生的表现欲强烈这一特点，把单词教学与趣味游戏巧妙地融合在一起，在课堂上营造出公平竞争的氛围。受到氛围影响，学生自然而然地投入其中，主动参与课堂教学活动，提升教与学的效果。

例如，在教学动物有关的单词时，为了突破传统教学模式死记硬背的局限性，最大限度地调动起学生的学习主动性，教师设计了一个趣味性的单词识记游戏。学生每四人分成一个小组，分别编号为A、B、C、D。在简单模仿、识记单词的发音后，教师让A 代表bird、B 代表dog、C 代表pig、D 代表hen。学生需要听从教师指令，说到哪个编号，代表这一编号的学生要快速做出表演动作，其他学生则说出对应单词的英文发音。

具体来说，当教师说出编号A 时，代表编号A的同学就需要做出小鸟“飞呀飞”的动作，其他同学则需要说出单词“bird”；当教师说出编号B 时，代表编号B 的同学则需要模仿小狗“汪、汪”的叫声，其他学生则需要根据叫声，说出单词“dog”……以此类推。经过几轮游戏，当教师再进行单独的词汇检测时，学生很快作出反应，教学效果突破预期。

教师合理利用游戏带领学生对英语进行记忆和学习，在这一过程中，学生的学习氛围浓厚。学生在游戏中掌握的知识也相对更加牢固。在融合游戏活动来营造竞争氛围的教学之后，就与学生交流，倾听学生的想法。在交流的过程当中，并没有刻意问学生单词学习的情况，还是问学生喜不喜欢这样的方式，这样的方式对自己的英语学习有怎样的帮助，对老师的教学还有什么建议等等。

这个时候就会发现小学生特别可爱，他们愿意将自己的真实想法与老师分享，比如几乎所有学生都非常认同这种游戏教学的方式，也希望游戏的过程可以更加完整，更期待老师能够将更多的英语知识融合到游戏过程当中去……事实上学生的这些建议也确实在后续的教学当中被采纳，当学生看到自己的想法被教师采纳之后又会形成更强的学习动力，于是包括单词学习在内的整个英语学习就进入了良性循环的状态。

（二）开展趣味活动，增强学习兴趣

新鲜而有趣的事情极易引发他们的关注，激活其好奇心与求知欲。在一些形式多变、操作简单的游戏中，小学生能够无拘无束地发挥想象，释放其童真童趣。把单词教学与趣味活动相结合，不仅会增强学生对英语学习的兴趣，也使其专注力与记忆力达到前所未有的高度。

例如，在教学表示水果的单词时，为了提高学生的单词记忆水平，采用了趣味教学。课堂的一开始，教师便拿出苹果、梨、香蕉这三种水果，并将其分别切成小块，用牙签扎好。接着，要求学生听口令进行击鼓传花的游戏。当鼓声一落，红领巾传到哪一位同学手上，这位同学就必须快速说出教师指定的水果的英文读法，成功回答后，可以获得一小块水果。这样小学生尤其是低年级学生的积极性就被有效调动起来，都盼着红领巾能够落到自己手上，能够有机会说一说，尝一尝。

随后，教师还将单词教学与固定句型教学相结合，让学生通过替换句式中的个别单词进行重新造句，在增加单词使用频率的同时，也能帮助学生培养良好的英语语感。当然，游戏的形式丰富多彩，教师除了利用击鼓传花的游戏开展单词教学外，还可以采用“连词成句”“夺红旗”“看口型猜单词”“头顶单词”等游戏。

不断创新单词教学形式，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生从根本上爱上学习英语，对英语的学习积极性大幅度提升。试想，当单词学习不再是单一的死记硬背，而是轻松有趣的游戏，学生还能不愿意主动参与吗？

三、选择科学方法，打好扎实基础

要学好英语，很难避开单词学习。也正因如此，很多学生会耗费大量的时间和精力来进行单词的记忆训练，但很难有突破性进展。究其原因，还是学生使用的单词记忆方式不够科学。那么，教师应当如何帮助学生打好扎实的英语单词学习的基础呢？

首先，可以利用构词法展开教学，让学生了解英语单词的构成规律。事实上，常见的英语单词都是通过构词法而构成的，而英语单词的构成，主要分为合成、转化和派生这几种。当学生掌握单词构成的规律后，便可以举一反三，记忆单词也就自然简单许多。比如，单词“dragonfly”是由基础词汇“dragon”和“fly”构成的，这也是典型的合成法代表单词；单词“singer”是由动词“sing”加上名词后缀“-er”构成的，这便是典型的派生法代表单词。

其次，利用好分类进行单词记忆。当学生积累了一定的单词量后，教师需要定期组织学生进行复习与总结，引导学生将已学单词进行分类，寻求单词之间的关联性。这样，不仅可以有效锻炼学生发散性思维能力，还能够帮助他们巩固学习成果。比如，当学生学习职业类英文单词后，教师可以进行一次复习课，引导学生回忆教材中表示职业单词，并进行拼读。

最后，教师可以借助音标教学来帮助学生记忆单词。比如，在学习“man”这个单词时，其音标为/mn/，其中的“a”发//的音。当学生顺利掌握了音标的读法后，再见到同样的音标时，便可以尝试迁移知识，举一反三，去记忆和品读其他的单词。总之，单词记忆需要依靠科学的背词方法，实现有效的单词教学。在这里特别值得一提的是，让小学生去掌握英语单词学习的方法，不宜采用过于学术的思路。实际教学中，经常看到有些老师在教学的过程当中会告诉学生有哪些单词记忆法，并且告诉学生这些单词记忆法的名称和定义。这种方法实际上是没有什么作用的，学生学习单词，更多的需要是体验。

综上所述，单词是构成语言的基本要素，对学生的英语学习起着至关重要的作用。在当前的小学英语教学现实下，如何有效提高单词教学的效率值得每一位英语教师深思。要突破传统单词教学的局限性，提高单词教学效率，要求教师既要重视单词教学的作用，又要积极创新，采用多种方法展开单词教学，同时向学生传授科学的单词记忆方法，引导学生发现单词记忆的规律，让他们能够轻松、愉快地学习和记忆单词。

长期以来的教学实践证明，高效率的单词记忆需要依靠科学的单词记忆方法。多种单词教学法的紧密结合，能够为学生营造出良好的单词学习氛围，激活学生的学习兴趣课堂氛围，让学生在氛围的影响下保持心情愉悦，积极主动地参与单词学习，从而收到良好的教学效果。