王海萍 （甘肃省武威市凉州区第一幼儿园）

幼儿在亲近自然的过程中，能够受到自然环境的熏陶，主动释放天性，尽情地与自然万物进行“对话”。在这个过程中，幼儿不仅能够感受万物的生机活力与自然美感，享受大自然带来的舒适感，还能促进自身智力的发育，形成良好的个性品格。幼儿园教师应将培养幼儿的亲自然情感作为教学目标，积极组织亲近自然的教育活动，让幼儿潜移默化地形成亲近自然的良好情感，促进幼儿的健康发展。

一、亲自然情感的基本概述

亲自然，顾名思义是指亲近自然、与自然亲和。亲自然情感是指人类在亲近自然过程中获得的一种情感体验，能够反映人类对自然界客观事物的态度。我们若要了解人类在亲自然过程中是否满足了自己的需求，一般要用“亲自然情感”这个概念来描述相关的情感体验。

目前，幼儿园普遍设置了亲自然教育活动，其目的就是培养幼儿的亲自然情感。一方面，幼儿阶段是培养孩子亲自然情感的重要时期。幼儿对大自然有着本能的亲近感，他们普遍乐意与自然万物交流，享受自然界带给自己的自由的感觉，亲近自然时能够更好地释放自己的天性。另一方面，人与自然的和谐共处是当前教育的主旋律之一。从小培养幼儿对大自然的归属感，让幼儿产生热爱自然、保护自然的积极情感，为幼儿以后共同构建绿色家园奠定良好的基础。

二、培养幼儿亲自然情感的重要性

（一）促进幼儿智力发展

幼儿年龄较小，心智正处于发育成长阶段，对自然万物充满了好奇。教师在开展亲自然教育活动时，为满足幼儿的好奇心，会积极主动地引导幼儿去观察自然，探究发现自然中的各种现象，自己尝试分析和解答问题。

通过培养幼儿亲自然情感的方式，促使幼儿主动参与到亲自然教育活动中来，从中不断积累认知经验，体会探索自然奥秘的喜悦感与成就感，在潜移默化中形成对自然科学的积极学习情感态度，提升自己探究自然问题的学习能力。

（二）促进幼儿身体发育

亲自然活动是幼儿普遍比较喜欢积极参与的基本活动。他们喜欢在自然环境中自由地玩乐，既锻炼了身体素质，又能带给幼儿愉快的心理情绪。目前有部分幼儿家长出于安全等方面的考虑，更愿意让孩子在室内玩耍，致使这部分孩子缺少了户外自然活动的参与机会。而大多数家长则愿意带着孩子参与户外自然活动，这部分幼儿的身体素质普遍较高，性格也更加活泼开朗。因此，幼儿园应顺应幼儿的身心发育特点，重视亲自然教育活动，努力给孩子提供更多亲近自然的机会和体验。

（三）提升幼儿道德品质

大部分幼儿普遍对自然万物抱有浓厚的兴趣，他们愿意亲近自然、热爱自然。但是，由于他们的认知有限，是非观念和行为习惯尚未形成，缺乏自控能力。比如，随意采摘自己喜欢的花朵，并不在意自己是否踩踏了小草；随心所欲地追逐小动物，并不清楚自己的行为是否对动物构成了伤害。教师在组织亲自然教育活动时，应有意识地加强针对性教育，培养孩子积极的亲自然情感，提升幼儿的道德品质，培养幼儿保护自然的良好行为习惯。

三、培养幼儿亲自然情感的有效策略

（一）在幼儿园中开展“自然角”活动

自然角是幼儿园设置的自然教育活动环境，被称为“活的课程”，它浓缩了许多自然教育资源，是幼儿了解自然的重要窗口。能够让幼儿从中体会到观察自然、探索自然、认知自然的乐趣。教师要围绕培养孩子亲自然情感这一教育目标来创设有效的自然角，吸引幼儿驻足，观察自然角的各种自然材料，发现观察对象的自然生长变化。

在开展自然角活动时，可以摆放各种植物盆栽。如仙人球、仙人掌、玉竹、秋海棠等等。幼儿在观察这些植物时，分析它们的生长环境，记录它们的生长特征，发现不同植物特有的美。

教师也可以为幼儿提供植物种子，让幼儿自主体验种植植物的过程，鼓励幼儿细心地观察每种植物的生长过程及其变化，幼儿从中可以更好地了解植物，懂得呵护植物的生命成长。教师可以设置一个植物观察小实验，让幼儿来种植和照顾植物，并做好观察记录，以图画为主要形式来记载重要的实验信息，从中提高自己对植物世界的认知水平，了解植物生长变化的基本条件，感受植物的生命活力，初步培养幼儿的生命意识。同时，这一自然角活动能够让幼儿主动亲近大自然，增强对绿色生命的热爱、珍惜、保护等方面的积极情感。

教师还可选择一些无危害和便于喂养的动物，让幼儿尝试饲养不同类型的小动物，比如金鱼、小乌龟、小鸡、小鸭、各种鸟类等。幼儿在养殖活动中学习如何喂养动物，如何清理动物粪便，并观察动物在养殖过程中的各种变化，了解动物的分类及其生长特点。教师要与幼儿随时展开有效的师幼互动，鼓励幼儿交流动物养殖的方法，指导幼儿喂养小动物，从中培养幼儿对动物的爱护情感，学会关注身边不同动物的生长状况，关爱小动物，养成真善美的良好品德。

此外，教师还可以通过让幼儿在自然环境下参与劳动活动，学会承担改造自然社会生活的责任。近些年，幼儿园加强了种植园基地建设，为自然角活动的健康开展提供了良好的条件。教师可以带领幼儿走进种植园，参与各种蔬菜的种植活动，培养幼儿的亲自然情感。比如，教师可让幼儿参与栽种西红柿、草莓、萝卜等种植活动，给它们除草、施肥、浇水，采摘西红柿，采摘草莓，拔萝卜等。幼儿园开展这样的种植活动，无疑迎合了自然教育理念，助力教师培养幼儿的亲自然情感。

（二）坚持亲自然教育与课程教育相结合

幼儿园亲自然教育有着很好的教育价值，能够让幼儿在户外自然活动中激发学习兴趣，还能让他们尽情彰显天性，在大自然环境下快乐地玩耍，学习自然科学知识，提升幼儿的自然科学素养与探究能力。为了有效增强幼儿的亲自然情感，教师可拓展亲自然教育空间，将亲自然教育与幼儿园课程教育有机结合，让幼儿积累更丰富的亲自然情感，珍惜各种亲近自然的机会，了解自然、探索自然界的各种有趣现象，体会自然科学的奥妙。

例如，在自主性游戏活动中，教师可以让幼儿使用铲子、小水桶等工具，将沙水游戏玩出新花样。幼儿用铲子挖沙，将沙子装进桶里，提着桶将沙子搬运到另一个地方，与小伙伴一起玩堆砌沙堡的游戏。在这个过程中，幼儿的全身肌肉都处于运动状态，能够锻炼自己的身体素质。还可以让幼儿在沙子中挖一个沟渠，用小桶装好水，倒进其中。幼儿可以和小伙伴一起讨论沙子为什么留不住水这个问题，并且探索如何才能让这个沟渠有储存水、运输水的功能。这样的沙水游戏能够让幼儿在亲近自然的过程中，学会自主和合作探究问题，在发现自然奥妙的过程中体会到学习的乐趣。

在美术教育活动中，教师可以让幼儿走进自然，使其在惬意的自然环境下，欣赏自然万物的各种美，激发美术创作兴趣，运用不同的方式将这种美创造性地表达出来，表达自己对自然环境的独特感受和内心的情感。例如，幼儿可以将自己喜欢的自然美景定格在画纸上，或者搜集花瓣、树叶、种子等自然资源来制作粘贴画，又或者使用藤条、竹条等材料来制作编织工艺品。让幼儿主动走进自然环境中，让幼儿从中学会欣赏自然美，获得更多的美术创作灵感，并在美术作品中表现自然美，有利于增强幼儿对自然的热爱情感。

在体育活动中，教师更是可以利用户外的自然环境资源来增强体育内容的趣味性，让幼儿在参与体育活动时能够亲近自然，产生更强的体育运动兴趣，获得身心的健康发展。教师要善于利用自然环境，创设有效的体育活动。

例如，教师可设置一个跨越“自然障碍”的体育游戏。当幼儿看到水坑、石头、木桩、小山丘等这些天然的障碍之后，要通过走、跑、跳、钻、爬、攀登等各种动作跨越这些障碍，可以和其他小伙伴比一比，看谁能在最短的时间内跨越这些障碍抵达目的地。在这个过程中，幼儿既能够锻炼肌肉动作，提升身体素质，促进手眼腿等身体协调能力的发展，又能从中感受到体育游戏带来的愉悦感。

（三）家园共育培养幼儿亲自然情感

以家园协作理念为支持，培养幼儿的亲自然情感、亲自然行为，这是当前幼儿园亲自然教育活动的主要发展方向。教师可以争取家长对幼儿园亲自然教育的支持，让家长带领幼儿走进自然环境中，引导幼儿与自然之间建立的和谐关系，让幼儿主动亲近自然，产生强烈的热爱自然之情，并教育培养幼儿珍惜自然资源，强化保护自然环境的责任意识。例如，教师可倡导家长参与到亲子春游秋游活动、亲子夏令营活动等亲自然的户外活动中，让幼儿在家长的陪伴下，感受到春季、夏季、秋季等不同季节里自然环境的美好风景，激发幼儿对不同景色下大自然的积极情感。在这些系列的亲自然活动中，通过家长与孩子进行积极的互动，在赏花赏景的过程中享受天伦之乐和美好时光，并用自己的巧手拼贴出以“热爱自然”为题的美术作品，将大自然的美好留在画纸上。

幼儿园还可以在环境保护日这一特殊的节日背景下组织亲自然活动，让家长与幼儿在“环境保护日”的氛围下，共同学习环境保护知识，体验保护环境的重要性。家长可与幼儿参与到共同栽爱心树的教育活动。家长可以给孩子讲述植树节的由来，让孩子了解植树在环境保护方面的作用。同时，家长使用铁锹、水桶等必要的工具，手把手教会孩子如何栽树，为大自然增添更多的绿色。教师在家长与幼儿栽树之后，宣读爱护树木的倡议书，并且给家长与幼儿栽种的树木挂上认领标志，让他们站在树旁合影，留作纪念。在树木成长的过程中，教师还可组织亲子活动，让家长与幼儿一起去看看他们栽种和认领的树木，并学习养护树木的方法，参与到树木养护活动中，帮助树木健康茁壮成长。家长带领幼儿走进林间的自然环境中，引导幼儿了解绿化在保护生态环境方面的作用。在这一亲自然活动中，既能够加深家长与孩子之间的感情，还能增强幼儿亲近自然、爱护树木、保护环境的积极情感。

总之，幼儿园应尊重幼儿亲近自然和探索自然的天性，创造丰富的教育机会，带领幼儿走进自然环境中，让他们观察自然万物，在真实的自然环境下与自然展开有效的互动，从而培养幼儿对自然的积极情感态度，积累与自然学科相关的知识，引导幼儿树立保护自然、爱护自然生命的责任感，使其最终形成一种“亲自然力”，助力幼儿与自然和谐共处，促进幼儿健康发展。