余丽萍 （福建省莆田市仙游县盖尾第一中心幼儿园）

幼儿园阶段的教育主要面向3～6 岁的幼龄儿童展开。处于此年龄阶段的儿童，往往处于身心发育的一个关键时期。通过学前教育，他们实现从婴幼儿到学生身份的过渡，逐步提升自身的自理能力、学习能力、社交能力与抗压能力，逐步具备成为一个社会人的基本要素。户外游戏活动的引入，既能够准确抓住幼儿乐于玩耍的天性，充分吸引幼儿的兴趣，使其更容易完全沉浸于活动氛围中；又能够实现对幼儿心性的锻炼，促进其发育成长的两全其美的良好方法。因此，如何在贯彻自然教育理念的同时，充分利用幼儿户外游戏活动的短暂时间，由幼师做好对幼儿的指导、帮助与保护工作，成为我们幼师需要关注研究的重要议题。

一、考虑多方需求，创设多样游戏氛围

幼儿的兴趣爱好受到基因和环境的影响。考虑到幼儿的成长环境、原生家庭构成、交际环境各不相同，其兴趣爱好种类多样、内容丰富，如若按照传统的幼儿园众多幼儿同时进行相同游戏的模式开展，虽然这样的做法便于教师组织和管理，但也势必会导致不能兼顾所有幼儿的需求，部分幼儿的兴趣爱好不能得到充分的施展与开发，影响其长远的成长发展，同时也在一定程度上违背了自然教育理念的宗旨。因此，教师及相关人员在进行活动设施的设置时，需要提前预留足够的场地，尽可能地顾及更多幼儿的需求，以实现素质教育成果的最大化。教师和相关人员可在改建前征求相关幼儿与家长的意见与建议，构建家长和幼儿皆大欢喜的幼儿活动环境。根据实际情况，幼儿喜爱的活动大多数均是游乐设施，包括但不限于滑梯、蹦床、摇摇马等。对这些游乐器械感兴趣的幼儿就可以自行参与其中。剩余的幼儿就可以在幼师的带领下分组进行游戏活动。例如，老鹰抓小鸡、开火车、小马过河等简单好玩的游戏内容。幼儿可以选择自己感兴趣的游戏进行参与，是贯彻自然教育理念的体现，丰富的户外游戏设置也为幼儿提供了良好的条件。

二、考虑幼儿心理，规划场景布置

处于幼儿园学段的幼儿，其普遍存在“活动以兴趣为主导”的特点。因此，如果想让幼儿充分投入户外游戏并养成每日锻炼的良好习惯，相关符合幼儿心理特点的布置与设计就必不可少。只有用相关设施充分吸引了幼儿的好奇心与探索欲，后续的相关活动才能陆续顺利地开展，幼儿也能够全身心地投入其中。例如，相关游乐设施可以进行相应的色彩搭配设计，用灿烂的颜色吸引幼儿的兴趣；塑胶跑道的颜色可以不采取传统的单一的砖红色的色彩，而是采用彩虹的七种颜色分别对七条跑道进行染色，这样远观起来，既美观、充满童趣又不失设计感；在通向户外游戏区域的走廊处可以悬挂相应的装饰物，如彩带、彩灯等，通过变幻的色彩与闪亮的图案激发幼儿的运动热情。考虑好场地的分配与相应氛围的营造，可以使得幼儿园内充满激情与活力，培养幼儿积极向上、乐观开朗的精神和不怕困难、坚韧不屈的品质。这样的行为充分考虑了幼儿的需求与心理特点，为幼儿更好地参与户外游戏创造了条件。

三、组织趣味活动，运动游戏结合

户外游戏的内容设计不仅仅是为了让幼儿充分释放天性、获得快乐；还要让幼儿在户外活动的过程中得到身体的锻炼，让幼儿在玩耍的同时得到体能的锻炼与综合素质的提升。例如，适宜在幼儿园开展的户外游戏活动有钻山洞、车轮滚滚、老鹰捉小鸡、小蚂蚁搬家等。这些游戏带有明显的故事性与情景设置性，非常容易吸引幼儿的兴趣，更容易在全园范围内营造良好的氛围，同时体现自然教育理念。协调能力是幼儿身体素质的重要组成部分之一。在学龄前培养幼儿的这项能力，能够提前为幼儿的综合能力提升奠定基础，并能够在活动中培养幼儿的感知力，起到教育启蒙的良好效果。

锻炼灵活性，既可以选择在户外活动中，由教师带领幼儿进行一段舞蹈的学习与记忆；也可以由教师带领幼儿进行有趣的自创意活动。例如，钻圈圈的游戏就适宜开展。它既充满了创意性，又能够实现锻炼幼儿协调能力的目的。其游戏内容大致如下：教师将一些装饰美观，可爱灵动的彩带制品首尾相接制成一个圈，以其华丽的外表吸引幼儿参与游戏的欲望。随后，先由教师进行示范，将圈圈抛出之后用身体去钻，直至圈圈套住身体为“胜”。这项活动规则简单，成效显著，同时形式多样——既可以自抛自接，也可以两人配合一抛一接。此活动引入幼儿户外自主活动之中，能够提供充分的乐趣并充分锻炼幼儿的协调能力，实现综合发展，是绝佳的选择。当传统节日到来时，学校还可以开展符合传统节日主题的游戏项目，在锻炼幼儿运动能力的同时实现对幼儿的文化素养教育，促进其综合能力的提升。例如，在端午节，开展“龙舟竞渡”竞速赛，幼儿组成龙舟共同前进，以较快的速度到达终点。在重阳节举办“插茱萸”游戏，让幼儿在了解传统文化时进行素质拓展。将户外游戏活动赋予独特的内涵和特殊的意义，能够充分体现对于幼儿教育的重视。

四、创新活动形式，培育创新能力

随着互联网的不断创新与发展，如今，知识的流通也更加快速与便捷。当今时代下文化的传播发展更多依赖于信息设备与互联网技术。因此，为了增强幼儿对于户外游戏活动的体验感与参与感，幼师可以在提供实物的同时借助互联网络提供的资源开展环境营造，用最为准确、有效的手段开展游戏活动。例如，教师借助投影技术营造更为形象逼真的游戏环境，吸引幼儿的参与热情。此外，新兴活动形式的创立有助于激发幼儿的想象力与创造力。因此，开拓信息获取渠道，拓宽幼儿户外游戏环境选择，对幼儿启蒙教育更为有效。

五、关注特色文化，培养文化思维

中华特色文化内涵丰富，源远流长，博大精深，具有深刻的民族特色与传承研究价值。因此，为了充分培养幼儿的综合能力，调动其思维积极性，就要从小培养其文化思维。通过开展各式各样的特色文化活动，将幼儿户外活动与中华传统文化紧密结合，使幼儿逐渐熟悉中华文化的内容与内涵，最终实现教学效果。民间艺术活动是古代人民劳动创造与智慧的结晶。为了让幼儿充分感受、体会、欣赏中华文化的独特之处与精髓所在，幼师就可根据幼儿的年龄特点，因材施教开展以艺术培养为目的的各项音乐、美术、舞蹈活动。例如，针对年龄较大的大班学生，可以在幼师的带领下开展利用麻绳等物品开展配色、剪贴、编织的美术活动。例如以《彩色绳子会走路》为主题，带领幼儿设计编织绳结的活动，并将编织好的绳结运用于户外活动之中，充分培养幼儿的动手能力与审美思维。针对中班学生，幼师可带领学生开展民族特色舞蹈活动。例如，《舞龙》的舞蹈教学就是以特色舞龙动作组成。通过此项活动提升幼儿的肢体协调能力与对于特色文化的感知与认识。针对小班学生，考虑到其年龄较小，各项能力还有待发育，关于特色文化的培养主要以增强感知力为主。因此，开展音乐类活动就是最好的选择。《打糍粑》《金蛇狂舞》《猴儿鼓》等活动，让学生在音乐中培养热情。在幼儿区域活动过程中给予这样的文化环境，可以大大增强其对于中华特色文化的感知能力。

六、注重身体素质培养，强化身体素质

身体素质是支撑幼儿后续发展的最重要的基础。健康的体魄，离不开坚持锻炼身体。随着人民生活水平的提升，幼儿肥胖率也呈现出日益增长的趋势。因此，在户外自主活动中开展身体素质的锻炼至关重要。在幼儿阶段，身体素质的训练应结合游戏展开，将跑、跳这些锻炼身体核心肌群的运动内容融入小马过河、钻城堡等游戏当中，这样才能够充分吸引幼儿参与其中，实现锻炼身体的最终目标。通过教师的适当引导，充分吸引幼儿在释放天性、充分享受自然的同时运动身体，锻炼素质。

在开始时，教师可以主要关注学生对于活动内容的执行情况，将重点放在幼儿对于活动兴趣的吸引上。随着学生年龄的增长，教师对于活动环节的设置可以更加多样。最后，教师可以锻炼幼儿充分投入活动，获得快乐的同时强化身体素质，达到幼儿园组织户外活动的最终意义。

七、合理分区分配，创设分区环境

开展分区体育活动环境的创设的初衷，是为了在户外活动过程中用有限的空间为更多的幼儿提供其最想要的活动项目和活动内容。然而不同种的运动种类众多，相关设备更是不计其数，因此分区的方式和方法就尤为重要。合理的分区对于器材的管理，场地的维护，幼儿的组织，幼儿安全的维护都有着正向的促进作用。考虑到分类时可能遭遇的诸多问题，分类的方式应以运动的种类为宜。幼儿园有关方可以先统计园区内所有适宜改造为体育活动场所的场地，然后按照场地位置、场地环境、场地大小进行场地分配。具体可分为跑跳区、球类区、平衡区、钻爬区、攀岩区、游戏区。

其中，跑跳区就是塑胶跑道的设置点。其内部或外围可制造空间，为部分幼儿提供跳绳。球类区可以进行简单的投球、踢球、拍球活动，选择质软、弹性大、体积小的球类，更有利于活动的开展和对于幼儿的保护。平衡区可以设置独木桥、矮脚柱等利于训练幼儿平衡能力的设施，营造安静、平和的环境。钻爬区主要锻炼幼儿的手脚协调能力，可以选择设置的设施多种多样，但此区域重点在于维持地面和设施的干净整洁，防止细菌的过度增殖。游戏区用于设置大部分幼儿喜闻乐见的滑梯、秋千等设施。由于此区域往往幼儿人数较多，需要有一定数量的教师维持秩序，以保护幼儿的安全。这样一来，相关分区的设置有利于活动的有序开展，营造浓厚的氛围。

遵循幼儿的天性进行户外游戏活动的设计，是贯彻自然教育理念同时对幼儿发展引起足够重视并做长远规划的体现。广大幼师要在深入了解幼儿心理特点的基础上加强对户外游戏内容的组织和效果的设计，并利用这一渠道拓展幼儿多方面的综合素质，为幼儿的长远发展贡献力量。