彭 昭 （山东省淄博高新技术产业开发区实验小学）

随着社会的进步，生活节奏的提速，传统的家校沟通，已经不能满足学校和家长的需求。为了更好地交流和沟通，学校和家长需要通过一个有效的方式来解决时空限制的问题。互联网的各种通信技术和工具的普及，使得学校和家庭能够突破时空等其他因素的限制实现自由的交流，“互联网+家校共育”随着科学技术以及互联网技术的不断发展和升级，在学生教育中占据着越来越重要的地位。

一、传统家校共育的不足

家校共育，对于小学生的发展而言，包括其认识水平的提高、人格的塑造、核心素养的发展以及习惯与思维的养成等，发挥着重要作用。但传统的家校共育由于受到的约束较多而呈现出诸多缺点，比如缺乏有效沟通、双方协作能力差等，很多家校共育的活动虽然看起来足够丰富，但在实践中预期目标难以达成，育人效果也不理想，归根结底，问题主要来自以下两个方面：

（一）教师与家长缺乏充分的交流

开展家校共育的传统方式主要包括家长会、家访以及电话沟通，这些方式的限制因素比较多，比如时空、环境等，这就导致教师不能将学生的相关问题及时向家长反馈；其次，家长在教育孩子时会遇到一些困难和疑惑，由于各种限制因素又不能及时充分地与教师、学校进行沟通，进而影响对孩子的教育；再次，在了解学生实际情况方面，由于条件限制，教师和家长的沟通往往不够全面和充分，沟通效果不佳，导致家庭和学校的教育活动均不能达到理想的育人效果，严重时，还会对学生的全面和个性发展产生消极影响，对学生的发展并未产生足够的促进作用。

（二）家校教育缺乏深入的衔接

作为个体认知发展以及塑造情感的重要阶段，小学时期接受教育的方式方法以及质量和效能，对一个学生一生的发展都会产生重要影响。在实施传统家校共育的过程中，家庭和学校教育通常是相互独立、割裂的两个部分，有时两者还会因为观念相悖而相互抵触。在实际开展教育活动的过程中，很多时候学校无法及时地向家长反馈教育的思想、规划、要求等，导致家长因不了解教育活动而对其缺乏关注和支持，这对家校教育的配合与衔接是十分不利的，也严重影响了教育活动的针对性和实效性。由于家长与教师在教育上的观念和价值取向存在差异，双方在评价学生日常的学习情况、表现、行为以及道德修养等方面会出现意见相悖的情况，最终导致家校共育形式化，效果不佳。

二、家校共育在“互联网+”时代下的优势

（一）有效增强家校互动，提高沟通质量

伴随着互联网技术的发展，各种各样的高科技电子产品已经进入到了人民群众的生活当中，大部分小学生都能熟练使用各种智能设备，包括电脑、平板、手机等。在信息时代，开展家校共育工作有着一定的优势，互联网技术能够打破时间与空间的约束，让家校互动交流变得更加灵活方便。教师可以借助各种社交平台，促使自身与家长之间的交流互动更加简单直接。这种方式也能够规避没有必要的冲突与麻烦。尤其是在小学阶段，家长是学生非常依赖的人，“互联网+”时代能够帮助家长掌握更多教育方法，提升家长的认知，进而推动学生良好的学习习惯的养成。

（二）学校教育有效支撑家庭教育

一般情况下，小学生的家长普遍较年轻，他们在养育教育子女方面缺乏足够的知识和经验。而在“互联网+”时代背景下，积极进行家校共育工作，能够有效地解决这一问题，帮助家庭得到学校的帮助与支持，比如教育教学资源、心理辅导方式、与学生沟通的技巧等等。同时家长在教育学生的过程当中，遇见了困难，能够及时与教师和学校方面进行沟通交流，解决相应的难题，促使家庭关系更加和睦愉快。

三、“互联网+”背景下强化小学家校共育的有效策略

（一）建立网络课程资源库，优化小学教育资源

首先，学校要充分发挥作为教育主体的积极性，借助互联网技术加快完成家校共育体系的建立和健全，促进学生自主学习能力的提升和强化，要让家长积极参与到学生教育工作当中的同时，保障家长能与学校、老师保持高度一致。学校和教师方面都应当明确一点，要不断革新与优化学校的教育教学资源，引导学生从丰富多元的互联网技术当中，感受与体会学习知识的愉悦，只有这样，才能调动学生的主动性，开发学生的各种潜能，强化学生独自思考，对知识内容与新事物不断探索的能力。

在建立网络课程资源库方面，一方面是教师要充分发挥自身能动性。学校教师录制所教授学科的微课视频，方便学生在文化课学习过程中查缺补漏、拓展提升，有助于学校教育教学质量的提升和学生的健康发展；另一方面是要挖掘家长资源，学生家长因从事的工作各种各样，在很多领域可以说专家云集，例如法律知识、卫生保健、国防安全等等，发掘并动员家长录制部分与家长所从事职业相近的微课，能够极大丰富学生的课余生活，满足不同学生的兴趣需求，让教育立德树人的目标更容易达成。

例如，小学方面给学生安排课后作业的时候，可以借助微课这种新型教育教学方式。首先在QQ 群聊中与家长进行沟通，讲清楚今日放学之后，学生应当完成的课后作业与课程项目，并客气耐心地和家长沟通，促使家长配合教师，在学生回到家完成作业时，进行陪伴与监督。

而教师则可以将自己提前制作好的教育教学视频上传到微课平台当中，并要求学生与家长一起观看。长时间发展下去，学生的成绩会得到一定提升，个人素养以及各方面能力也会稳定提高，既增进了家长与学生的亲子关系，还可以对学生的实际情况进行更加深入的了解，帮助家长自身水平得到提升。

（二）基于互联网实现家校共育平台的建立，促进双方深入合作

为了进一步促进家庭和学校的深度合作，提高双方的沟通质量和效率，有必要基于互联网构建一套系统完善的家校共育平台。举个例子，学校方面可以以一个班为单位，分别构建相应的交流互动社交群聊，在社交群聊过程中，教师可以与学生家长及时沟通。家长也可以将学生在家庭中的表现反映给教师，实现家校之间的沟通配合。学校方面还可以建设共育平台，在平台上定时发送一些科学教育、家庭教育的信息，帮助家长有效掌握培养与教育学生的技能。

（三）加快小学课堂评价体系改革，促进其综合素质的提升

在小学阶段的传统教育中，课堂评价的地位十分重要，教师如果能够坚持科学的态度和以人为本的理念来设计课堂评价机制，那么在参与教学实践的进程中，学生不仅能够增强自信心，同时也能明确自身的问题，展开对应的补习辅导工作。

所以，“互联网+”时代下的家校共育，能够有效革新陈旧落后的课堂评价机制，借助各种先进的互联网手段作为支撑，尽可能规避把学生成绩作为衡量学生的唯一标准。借助评价机制的优化，家长能够更加全面地了解学生的成长情况，重视学生的学习状态，进而提升学生的个人素养。例如，学校可以为家庭与学校之间的合作建设相应的互联网平台，同时借助相关互联网技术，将学生在校园中的表现做成一本电子版登记册，其中的内容应当包括但不限于学生的个人素养、学生在学习中的各方面能力、日常表现以及运动健康等方面。

在评价学生时，应该将评价主体扩展至学生自己、家长和教师，以实现学生评价的综合性和全面性。这样的方式，能够保障学生的学习活动得到一个公正客观的评价结果，家校之间展开更好的合作，实现共同教育培养学生、共同努力进步的目的。

（四）构建“互联网+”家校互动时空间，助力家校共育的实施

教师可以建立学生信息数据库，收集学生的相关情况并上传至数据库、家校联动网站等互动平台，并及时发布学校教育在不同阶段中的工作、目标、计划以及安排等，方便家长查阅和了解，让其随时随地都能参与到教育过程中并掌握相关信息。

家长可以向学校提出一些更加科学合理的想法与见解，能够为家长、教师以及学校的深入交流提供一定帮助。教师依然可以建设相应的微信群等社交软件联系方式，借助互联网调查研究等方法，以了解学生的整体情况和表现，为教师开展班级的教育教学以及管理工作给予帮助，促使家庭与学校共同携手使教育学生的工作有明确的方向。

受到“互联网+”的影响，家庭与学校的教育和管理工作会更具科学性和实效性，从而顺利达成教育目标，取得理想的育人效果。比如对于学生的在校表现以及身心发展问题，教师借助微信沟通、视频家访等方式，能够有效地反馈给家长，并且在家长允许和赞同的情况下，管理和教育学生，使学生的成长受到家长和教师的共同监管，促进家校共育目标的实现。家校共育的管理思想和理念，能够将该教育方式的价值发挥到最大。

（五）强化“互联网+”家校共育效能，切实保障学生发展

教师应该定期地根据学生的综合表现，借助互联网技术支持下的各种教育资源，合理科学地展开家访活动，与家长进行沟通交流，做好相应的家庭与学校衔接工作。教师与家长在“互联网+”教育资源中进行沟通与互动工作时，应当保障自身秉持耐心的态度进行沟通解答，并且对家长在家庭教育中存在的问题以及缺陷进行点明与分析，予以家长一定的解决方式，帮助家长改变与优化自身的问题与不足，优化家校衔接功能与家校共育工作质量。

教师在与家长沟通和反馈时，要客观理性地反映学生的心理情况、日常表现、学习结果以及个性特点等，在家长表达观点和建议时，要耐心听取、认真思考，让家长首先对班级的管理办法和手段有清楚的了解，这样才能有效的指导学生，并且不断优化与改良自身对孩子的教育方式，进一步提升家长在教育方面的能效。借助家庭与学校共同教育、教师与家长携手合作互相帮助，对小学生的学习习惯、生活习惯、对学习的积极性、学习态度、人格三观树立进行优化与培养。

总而言之，在“互联网+”时代背景下，小学家庭与学校共同教育工作的展开，无形中强化了教师与家长之间的互动交流，同时也促进了学生的全面发展。所以在当前的“互联网+”时代下，教师在开展班级的教育教学以及管理工作的过程中，应当合理应用各种互联网资源，从学生的真实情况出发，让家长能够及时了解班级的教育活动和管理情况，为家长深入校园，了解学生生活提供帮助。借助“互联网+”背景下的家校共育工作，家长的教育活动与小学的教育活动会进行有机融合，进一步提升家庭与学校共同教育工作的质量以及效果。