陈逸林　马力　李旭

摘要：校园文化活动为职业院校学生多样化选择、多路径成才提供了土壤和环境，对于培育学生核心素养、发挥学校育人功能有着不可替代的作用。目前部分职业院校校园文化活动存在泛娱乐化、行政化、碎片化等问题。进一步提升职业院校校园文化活动质量，可以从把握活动内涵、构建活动体系和打造活动品牌三条路径入手，从而擦亮校园文化活动红色底色，浇灌校园文化活动绿色体系，打造校园文化活动品牌。

关键词：职业院校；校园文化；活动育人

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）14-0073-04

文化是一个国家、一个民族的灵魂。校园文化体现学校育人宗旨，指导学校课程架构，彰显学校办学的“软实力”。作为校园文化的动态表达方式，校园文化活动对培育学生核心素养、助力学生成长有着不可替代的作用。

一、校园文化活动的内涵与价值

党的十九大报告提出“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”[1]，党的二十大报告再次强调“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”[2]，文化自信自强的着力点在于文化建设。作为职业院校校园文化建设的重要组成部分，校园文化活动被赋予了新的内涵，即弘扬时代精神，展现职教特色，融入地域特色[3]。

校园文化活动为职业院校学生接受“适合的教育”提供了土壤和环境。校园文化活动在促进学生成长成才时，也将优秀文化的影响力延展到学生的家庭乃至全社会，成为学生发展的宝贵精神财富。在職业教育不断彰显产教融合特色，聚焦培养高素质高技能人才的时代背景下，社会对职教人才培养的要求也在不断更新[4]。相较于从书本中习得知识、从实训室习得技能，文化的浸润和渗透是无形无声的。它可以从内心深处对学生的学习驱动力、学习向心力产生深远的影响。优秀的校园文化将成为学生受益一生的精神财富。

二、职业院校校园文化活动现状分析

职业院校的学生处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期。因此，校园文化对职业院校学生就业或继续教育之前的品格塑造和价值观形成尤为重要。然而，我们调查走访后发现，部分职业院校的校园文化活动建设还存在诸多问题，偏离了学生的成长需求。

（一）校园文化活动泛娱乐化，弱化活动育人实效

有研究表明，青少年世界观的形成，主要受家庭、学校和社会三大因素影响。但是，目前职业院校中，手机已成为学生了解社会、形成价值观的主要渠道之一。有调查显示，大部分学生会使用手机来进行娱乐活动。在对智能手机等电子设备缺乏管控的职业院校，亚文化的传播也不可避免。适度娱乐可以令参与者感到喜悦、放松，过度使用娱乐戏谑的态度来表达真挚的情感和严肃的观点，披露社会问题，就表现为“泛娱乐化”[5]。当前职业院校文化活动中“泛娱乐化”现象呈蔓延之势。校园文化活动内容深受综艺节目的影响，往往是网络上热播什么综艺，校园里就举办什么活动，这种盲目跟风的风气不利于校园文化氛围的营造。

百花齐放春满园，职业院校校园文化活动包含娱乐元素本无可厚非，但当活动内容、主题、组织方式过分注重娱乐效果时，管理部门就应当重视与反思。校园文化活动充斥着大量娱乐内容，表面上看更受学生欢迎、更接地气，实际上却忽视了文化活动的育人功效，弱化了思想教育功能。活动结束后，留存在学生脑海的可能只是花里胡哨的装扮、装腔作势的姿态和稀奇古怪的腔调。长此以往，学生就会养成轻信自己所看到的内容并且妄加评论的习惯，逐渐丧失独立思考的能力。

（二）校园文化活动任务化，偏离学生实际需求

从校园文化活动的前期设计和组织上来看，大多数职业院校校园文化活动主办部门缺少整体规划，经常是临时赶鸭子上架式地组织一场活动。相较于耗时耗力的宣传发动、用心用情的选手指导，活动组织者更关注活动照片的收集和新闻稿的撰写，仅仅满足于完成上级主管部门布置的任务，忽视了活动举办过程中的育人价值。

除此之外，为了扩大活动参与度，一些非教育主管部门也会将投票、募捐、在线学习、培训等任务通过学校—院系—班级落在学生身上，忽略了活动内容是否符合在校生的实际需求。这种层层加码的任务式活动，降低了师生参与的积极性。由于活动参与方式的强制性和活动内容远离学生日常学习生活，教师也觉得这些活动只是徒增班级管理负担，进而不愿意就活动意义对学生进行思想教育，往往采取强制摊派的方式。因此，虽然一些校园文化活动参与度很高，看起来热闹非凡、人山人海，但参与者大多抱着完成打卡的目的，无法入脑入心，不能引起情感共鸣。

（三）校园文化活动碎片化，消解协同育人功效

我们在调研中发现，部分职业院校的校园文化活动彼此各自为战，缺乏统一协调。首先，在组织协调上，各个部门之间缺少统一认识，形成了院系办院系忙、团委办团委跑的局面。一些活动场地和设施不够充足的学校，院系与学生处、团委等部门举办活动日期、场地冲突的情况时有发生。其次，在内容安排上，活动内容由各个部门自行安排，设计思路和创新程度不够，活动形式单调，缺乏全盘考虑。例如，在“一二·九”运动纪念日前后，院系和团委都打算在学校报告厅举办大合唱；在国家宪法日前后，又都想在操场举行成人仪式。内容同质化使得活动效果大打折扣。最后，在组织实施上，缺乏高质量的指导。除了一些艺术类职业院校，有不少学校存在艺术类指导教师数量不足的情况，很多活动都是依靠学生干部对节目进行督促审核。活动的主题性、思想性和观赏性都有待加强。由此来看，当前部分职业院校的校园文化活动无法满足丰富学生课余精神文化生活的需求，也无法引起师生的思想共鸣和审美意趣，难以为职业院校的人才培养赋能。

三、职业院校校园文化活动开展路径

组织开展校园文化活动应基于学生本位，注重活动体系建设，基于学校自身特色提升品牌效应。以江苏联合职业技术学院淮安生物工程分校（以下简称“淮阴农校”）为例，开展校园文化活动主要包含上下求索、传道解惑、培根铸魂三个阶段。

（一）上下求索，擦亮校园文化活动红色底色

红色是中华人民共和国最鲜亮的底色。每一件革命文物、每一个红色故事，都是革命教育的生动教材。开展校园文化活动的重要议题就是传承红色基因，挖掘红色资源中蕴含的精神价值。这也是落实“三全育人”教育理念和“大思政”育人格局的重要环节。此外，校园文化活动需紧跟时代步伐，在活动内容上融入习近平新时代中国特色社会主义思想等思政元素，讲述新时代中国故事，展现新中国发展成就。中华优秀传统文化是我们的民族之根，活动组织者倘若能将其与活动内容有效融合，推进第一课堂和第二课堂的有机融合，也必将在职业学校学生的心灵里注入浓浓的家国情怀。作为时代新人，学生只有牢记本民族的历史，树立正确的中华民族历史观，才能增强民族认同感和民族自豪感，形成民族凝聚力。

淮阴农校不断挖掘自身红色资源，并将其与三农情怀融合，厚植青年学子的家国情怀与文化自信，塑造深厚的文化素养与健全人格。学校曾在1929年成立“烈火社”，传播革命真理，探讨革命文艺。2020年，学校成立了“烈火读书社”，重燃烈火，让阅读之光照亮百年淮农校园。学校还利用校址处于周恩来故里与大运河沿岸的独特区位优势，开展“青春淮农扮靓百里画廊”系列活动。活动前学校发动各系部深入大运河百里画廊沿岸，以环境美化、新媒体宣传、志愿讲解等形式保护、扮靓、宣传大运河；同时，学校响应上级团组织号召，开展“三下乡”科技助农、服务恩来故里主题实践活动，引导学生深入学校周边乡镇社区，用心观察、用心思考，在实践活动中增强时代使命感和社会责任感。

（二）传道解惑，浇灌校园文化活动绿色体系

根深才能叶茂。当前，在不少中职学校和部分五年制高职学校中，校园文化活动大多由学校团委组织安排和整体规划，其他部门协同配合，各团总支（系部）执行实施。这种开展机制导致部门之间沟通不通畅，无法在全校范围内形成育人合力。学校可以在整合现有育人资源的基础上建立三全育人协作委员会，由校级层面组织协调。委员会主任可由学校负责学生管理的校级领导担任，成员应包含但不限于共青团、学生工作（发展）处、各系部、工会、宣传处等相关部门处室以及学生会和各系部的学生代表。委员会的主要职责是挖掘校园文化内涵，制定并发布全年学校文化活动方案，明确活动主线，协调学校各部门举办的校园文化活动。总而言之，构建协同育人的校园文化活动机制，有助于最大化地利用学校各方面资源，实现协同育人效应。

据此，淮阴农校成立了三全育人协作委员会，统筹学校全年文化活动开展，立足自身农学专业特色，以传承中华传统文化为要旨，秉持劳动教育的核心理念，以培育学生核心素养为目标，培养重感恩、守诚正、善耕读、求精进的“站在大地上”的新时代职校学子。三全育人协作委员会以“耕德”“耕健”“耕艺”为关键词，凝练了全年十二个活动主题，全校各部门和院系围绕主题开展相关活动。例如，学校三全育人协作委员会将开学之初的三月和九月命名为“耕德”学雷锋月，举办“青春淮农扮靓恩来故里”主题实践活动，组织学生志愿者走进社区，利用专业所学开展一系列志愿服务活动。社区居民热情围观，纷纷点赞，让学生志愿者们感到格外自豪。各院系协作开展活动，也提升了志愿服务活动的整体实效。

（三）培根铸魂，打造校园文化活动品牌

高水平的学校文化表达，可以让与学校相关的每一个人感受到文化的温暖与力量。如何勾勒出属于职业院校自己的文化品牌，是每一个校园文化活动组织者必须要考虑的问题[6]。

校园文化活动品牌是一座学校的金字招牌和重要标志，承载着学校的精神品格和理想追求，是增强校园文化软实力的重要依托。打造校园文化活动品牌时，一要找准校园文化品牌定位。在深刻认识和把握职业学校学生成长规律的基础上，落实立德树人的总体要求，在文化活动布局上找到本校的定位，包括办学层次、人才培养方案、学校发展愿景等，据此凝练出校园文化活动的主线任务，发挥学校地域、专业优势，积极响应学生诉求。二要聚焦品牌内涵。文化活动品牌是职业院校的另一张名片，也是彰显学校办学水平的重要手段。职业院校校园文化活动品牌既要富有时代气息，紧扣文化主题，又要融入校史校情，展现产教融合、技能强国的职教特色[7]。

在乡村振兴的大背景下，在百年淮农“耕读传世”的办学传统和“服务三农”的办学宗旨的浸润下，受百年校庆“耕读传世”石碑启发，淮阴农校践行“耕读育人”的教育宗旨，用心阅读“耕读”中物质与精神自足滋养的深刻内涵。通过构建“耕德、耕健、耕艺”的耕读文化活动体系，挖掘“耕读”文化的品牌价值，探索职业院校校园年度文化活动体系构建的实现路径，培育学生心系三农、情牵三农、行为三农的赤子情怀。以“耕健”系列活动为例，学校举办“耕健”杯校园定向越野挑战赛，帮助学生增强体魄、放下手机、走出宿舍、走向操场，让学生在运动的同时，更加全面地认识和亲身感受校园的美丽风景和积极向上的文化氛围，提升对学校的认同感和归属感。“耕健”系列活动深入贯彻“五育并举”的育人理念，营造了丰富多彩的校园体育健身文化氛围，使广大学子在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、磨炼意志。

绵绵用力，久久为功。职业院校校园文化活动的组织与开展是一项系统且持久的工程。有效发挥校园文化活动的育人功能仍需广大德育工作者潜心探索与实践。校园文化活动以立德树人、五育并举的总体要求为纲， 融入学校办学理念与特色，打造文化品牌， 才能在校内外形成持久的影响力，真正起到“润物细无声”的效果。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J].求是，2017（21）：21.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（1）.

[3]孙雷，刘盼盼，高晨光.“大思政观”下大中小学校园文化建设一体化的路径探析[J].东北大学学报（社会科学版），2023（1）：125.

[4]项红专.学校文化“两张皮”现象及其破解对策[J].教育科学研究，2020（10）：37.

[5]王少.网络“泛娱乐化”对青年价值观的危害及应对[J].中国电化教育，2022（9）：73.

[6]邹静.双一流视域下高职院校文化建设启示——以上海城建职业学院“一院一品”校园文化建设项目为例[J].文化产业，2022（33）：71.

[7]张世金.基于职业教育类型定位的高职校园文化建设[J].教育与职业，2022（15）：93.

责任编辑：殷伟

*本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“中职农业学校校园文化研究”（D/2020/03/55）的研究成果。

收稿日期：2023-04-06

作者简介：陈逸林，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，淮安市第三期“533英才工程”培养对象，淮安市学科带头人，淮安市五一创新能手，主要研究方向为校园文化建设和教育管理；马力，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院系主任，教授，主要研究方向為农业经济管理和校园文化建设；李旭，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，主要研究方向为职业教育和校园文化建设。