摘 要：新课程改革的不断深入，对初中语文古诗词教学提出了更高要求。因此，教师应该重视初中古诗词教学工作，不断探索有效的教学策略来激发学生学习兴趣，引导学生更加积极主动地投入古诗词学习，品古诗气韵，悟古人古风，通古今事理，悟人生百态，从而真正成为一个能品鉴诗情、感悟人生真谛、提升自身修养的“诗之君子”。

关键词：初中语文；古诗词教学；核心素养

作者简介：吴平（1981—），男，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县藏族中学。

古诗词是中国优秀文化的重要组成部分，其语言精练、内涵丰富、意境深远。在初中语文教学中渗透古诗词教育，不仅可以提高学生的鉴赏能力，还能使学生感受中华民族悠久灿烂的历史文明。

《义务教育语文课程标准（2022版）》中明确提出，语文课程应引导学生形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华優秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。而古诗词作为中华传统文化的瑰宝之一，承载着我国人民智慧与情感，体现了深厚的文化底蕴及独特的艺术风格，同时也蕴含着极其丰富的思想内容和人生哲理。所以，初中语文教师有必要通过多种途径让学生领略中华古诗词的美，体会其中蕴含的思想感情，进而达到陶冶情操、完善人格、促进身心和谐健康发展的目的。

一、初中语文古诗词教学的重要意义

一是有利于弘扬中华优秀传统文化。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，其中包含着丰富的哲学思想、政治观点以及文学内涵等。在课堂教学中，合理地利用古诗词进行教学，可以让学生深入了解中华历史文化的博大精深，还可以培育学生的爱国主义精神，使其自觉主动地传承和弘扬中华传统文化。

二是有利于培养学生的核心素养。核心素养是现代教育提出的一个新概念，主要指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。义务教育阶段的语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大层面。文化自信主要体现在对中华文化的理解上；语言运用则表现为掌握正确、规范运用语言文字的意识和能力；而思维能力主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维；审美创造就是要让学生形成正确的审美观念，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。古诗词是优美的艺术形式，古诗词教学可以培养学生对美的感受和鉴赏能力，提高其审美情趣和文化素养。

三是有助于发展学生的语文能力。初中语文是一门工具性与人文性相统一的学科，旨在通过积极的语言实践，培养学生良好的语言文字应用能力。学生的语文能力是指运用语言文字进行思维活动的能力以及获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。古诗词作为一种特殊的课程资源，对于提升学生的综合素质有着十分重要的意义。一方面，古诗词具有深刻的意蕴和美妙的语言艺术，通过古诗词教学，学生能够深入学习古诗词的语言韵律；另一方面，古诗词中充满了对人生、自然、社会等问题的思考和感悟，可以帮助学生更好地了解人生和社会，获得丰富的情感体验，提高其人文素养。

二、初中语文古诗词教学现状

（一）以考定教

古诗词是具有韵律美、意象美、意境美的文学形式，它能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，在初中语文教学中居重要位置。但是一些初中语文教师在教学过程中过于重视应试内容，忽视了古诗词自身的特点，影响了教学效果，使课堂失去了应有的活力，导致学生在课堂上出现死记硬背、机械模仿、一知半解等现象，学生缺乏学习兴趣，也难以形成系统的知识体系。同时，由于教师不注重引导学生自主探究，致使学生的学习能力与核心素养发展不平衡不充分。

（二）对古诗词过度分解

古诗词是古人用来抒发情怀、寄托理想的一种文体，这些作品大多具有抒情性强，感情真挚自然，语言凝练等特征。在初中语文教学过程中，一些语文教师喜欢让学生对古诗词进行段落划分，并概括段落大意，将古诗词鉴赏的教学活动细化为分析、概括、推理的过程，这样的教学方式虽然能够在一定程度上让学生加深对古诗词内容的理解，但是忽略了古诗词的意境之美。虽然古诗词学习需要一定的思维能力做支撑，但是教师不仅要追求思维逻辑上的清晰，还要重视从细节入手，将感知、想象、领悟等能力融合，引导学生欣赏古诗词中蕴含的美，从而促进学生审美能力的发展。

（三）多媒体使用不当

随着科学技术水平的不断提升，信息技术在教育领域得到了广泛应用。多媒体教学不仅可以帮助学生更好地感受诗歌的丰富内涵，还能通过声音、图像、视频以及动画来提高课堂教学效率。古诗词是极具浪漫情怀的艺术形式，其中大量的艺术形象和深厚的文化意蕴，对学生来说具有独特的吸引力。然而，一些教师过度使用多媒体技术，未能给学生预留充足的思维空间，容易使古诗文失去魅力。学生受到课件中具象化的内容影响，会先入为主地形成古诗词印象，而未能发挥自己的想象力，感悟诗歌意境。因此，教师在运用多媒体进行古诗词教学时应该把握好尺度，做到“适度使用，恰到好处”，以达到理想的教学效果。

三、初中课堂语文古诗词教学策略

（一）欣赏诗词韵律，品古诗气韵

诗词韵律是指古诗词中那些具有典型特征或特殊意义的语音语调。诗歌语言的节奏感与韵律感主要通过平仄变化来体现，具有独特的艺术魅力。教师要引导学生品赏古诗词韵律，领略其中的深厚意蕴，使学生在潜移默化中受到熏陶感染，获得审美享受。

诗歌之妙，妙在吟与诵。“三分文章七分读”，吟诵是感受诗歌音韵美的最好途径，通过吟诵古诗词，学生可以更好地把握诗韵、感悟字义，从而提高欣赏水平，陶冶情操，提升境界。因此，初中语文教师在进行古诗词教学的时候，可以先教授学生关于古诗词吟诵的知识技巧，比如平声要读得长而轻，重音要读得高而宽，押韵要读得活而顺；四言诗每句两顿，五言诗每句两顿，七言诗每句三顿，顿的位置略延长、提高、加重等。以此让学生掌握一些基本方法与技能，再指导他们反复诵读诗词，加深对诗句的理解和记忆，进一步体会诗意。

以《天净沙·秋思》为例，在吟诵前，教师可以先为学生讲解吟诵节奏的划分技巧，有轻快型、凝重型、低沉型等。在学生准确把握吟诵节奏之后，教师可组织学生对整首诗进行节奏划分：枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，古道／西风／瘦马。夕阳／西下，断肠人／在天涯。接着教师可以自由吟诵、集体朗读等形式来让学生反复诵读。学生在反复诵读中能够逐渐感受到整首诗的节奏感和韵律美，加深情感体验，感受到作者在秋季思念故乡之情以及漂泊在外的凄凉之感。

（二）分析诗词意境，悟古人古风

意境是古诗词学习的关键之一，教师可以借助诗歌本身的韵律节奏及意象组合特点，引导学生感受诗词所描绘的生活场景，人物内心以及作者思想感情，从而更好地体会作品中的意蕴。除此之外，在教学中，教师要充分利用学生的艺术通感，让其把诗歌内容与想象结合起来，化抽象概念为具体形象；化虚为实，化无形之境为有形之景，以此提升学生对于诗歌意境的理解能力和审美能力，使其真正领悟古诗词中蕴含的诗情意趣。

例如，在教学王维的《竹里馆》时，教师可以先借助多媒体播放视频介绍王维的生平：“王维是山水田园诗的杰出代表，四十岁以后就过着半官半隐的生活，他创作的诗歌风格多清逸疏朗。《竹里馆》是他在意兴清幽的状态下所写的一首写景状物的抒情诗。”接着，教师引导学生分析其中的意象，如“幽篁”“深林”“明月”等。在这首古诗词中，诗人没有过多地对意象进行华丽的修饰，而是以平淡自然为基调，用寥寥几个词，就把竹林神秘又静谧的景色勾画出来。对于人物活动，诗人只用独坐、弹琴、长啸几个词语，描述了自己的心境和行为。最后，教师可以利用多媒体播放古典音乐并配以朗诵，让学生闭眼聆听并充分想象，引导他们深刻感受作品意境。

（三）揣摩诗词主旨，通古今事理

古诗词是古人智慧的结晶，也是后人学习的范本。初中语文教材中的古诗词篇目众多，涉及历史文化、政治思想、哲学宗教等诸多领域，比如《诗经》《楚辞》《赤壁赋》等，这些作品大多出自名家之手，具有极高的文学价值。其中许多诗作体现了中华民族优秀传统文化精神，如“天人合一”“温柔敦厚”等理念。同时，这些古诗词有丰富的思想教育内涵，学生在品读诗词时潜移默化地受到熏陶感染，从而达到以诗明理、以诗育人的效果。因此，初中语文老师要深入剖析文本，更好地引导学生揣摩诗词的主旨，从而使其做到通古今事理。

例如，在教学李白的《行路难》时，教师要引导学生通过对重点字词句的分析，揣摩其中蕴含的哲理，并以此为契机引发学生对国家民族命运和个人人生价值等方面问题的思考，以提高他们的人文素养，实现人格的升华。在《行路难》中，诗人以“行路难”来比喻自己在仕途上遇到的艰难险阻，这使他产生“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的情绪，但是他并没有因为这些困难而放弃，仍然对自己的前途持有乐观的心态，有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。诗歌表现了诗人乐观豪迈的气概与豁达开朗的胸襟。通过这首古诗词的学习，学生不仅能够感受到诗人心境的豁达与其在逆境中不屈不挠的毅力，同时也能将这种精神渗透到自己生活中，形成一种积极向上的人生态度。

（四）领会诗人情感，悟人生百态

古诗词是人类精神文化宝库中不可或缺的瑰宝，它承载着中华民族深厚的文化底蕴，也折射出我国社会发展变化的历史轨迹。古诗词以其特有的魅力陶冶人的性情，启迪人的智慧。“诗言志”和“文以载道”作为我国古典古诗词创作的两大原则，相辅相成，缺一不可。学生只有解读古诗词，才能更深刻地认识诗人的内心世界，而对诗歌主题的感悟又能帮助学生更加深入地了解作者的思想感情。所以说，读懂诗歌，不仅有助于提高学生的鉴赏能力，培养学生良好的人文素养，还能让学生通过对古诗词的鉴赏感悟人生百态，获得丰富的情感体验。

例如，在教学《卖炭翁》时，教师可以先让学生结合注释进行初读，弄清重点字词句的意思，理解文章大意，接着设置问题链让学生进行文本的细读：（1）文中有一个词语不仅概括了卖炭翁的遭遇，更表达了作者对卖炭翁的情感，请找一找是哪个词语？（2）你认为可以用什么词语来形容卖炭翁、黄衣使者、白衫儿？请你说出选择这个词语的理由，并在文中标注出来。学生通过细读文本，就能够发现卖炭翁是个可怜的人，而黄衣使者、白衫儿确是可恨的人，白居易对卖炭翁是十分同情的。最后，教师要引导学生说一说自己生活周围是否有卖炭翁、黄衣使者、白衫儿的影子，对他们又有什么看法。通过这样的训练，学生能够感受诗人的人格魅力，感受古典诗歌的丰富内涵，同时也能结合现实生活品味人生，从而获得思想上的启迪和情感上的熏陶。

結语

综上所述，古诗词是一种具有深厚文化底蕴和审美价值的文学体裁，在初中语文教材中居重要地位。初中语文古诗词教学在传承中华优秀传统文化，培养学生核心素养方面有着重要的作用。初中语文教师应当重视对古诗词教学的研究与实践，不断探索适合初中生学习特点的教学方法，提升教学效果，实现古诗词教学目标。

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