基于产教融合的职业院校创新型人才培养模式研究

2023-08-23侯永鹏

教育科学论坛 2023年21期

■侯永鹏

2019 年2 月发布的《国家职业教育改革实施方案》指出，要深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，着力培养高素质劳动者和技术技能人才；2019 年10 月发布的《国家产教融合建设试点实施方案》指出，要深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接；2021 年10月发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要培养更多高素质技术技能人才，要坚持产教融合、校企合作,推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局。伴随职业教育的改革发展，加强和深化校企合作，对接社会需求，为社会培养输送具备理论知识、专业技能和创新创业能力的复合应用型人才，是当前我国职业院校的主要任务之一。

创新能力是职业院校人才培养目标之一。创新型人才是指具有扎实的理论知识和技能，拥有创新思维，能够在实践中不断突破创新的发展性人才。应用型创新人才能够直接服务于社会发展，在社会工作中不断创新创造，推动产业不断进步。产业的转型升级，对技术技能人才的创新能力提出了新的要求，基于职业院校产教融合的背景，如何更有效地激发产教融合的创新发展动力，校企双方形成创新型人才培养合力，是当前职业院校人才培养的难点所在。

一、基于产教融合培养创新型人才的战略意义

（一）有助于提高职业教育质量

当前，职业院校的师资队伍仍然存在理论水平较强、实操能力较弱的不足，导致职业院校人才供给和企业的实际需求存在一定脱节的问题，不能较好地提高学生的创新创造能力。实践教学是职业院校培养技术技能型人才的重要载体，以适应当今企业的需求，产教融合通过教育和产业相融合，实现职业教育同地区经济发展协调发展，以企业需求为导向，培养企业工作岗位需求的技术性人才，能够很好地提高人才培养的实践性和创新性，使职业教育服务地方经济发展。

（二）有助于提高学生职业素质

当前，我国职业教育的目标是培养符合行业社会发展需求的技术型、综合型、应用型人才，在产教融合人才培养模式下，能够避免传统职业院校在人才培养中存在的“重理论、轻实践”的缺点，为学生提升实践能力提供丰富的机会，充分利用校企合作，进一步从企业实践环境中汲取经验，再加之一线工作教师的指导，学生的综合能力能够得以快速提升。此外，以产教融合为契机，职业院校加强和企业的沟通协作，能够实现资源的合理利用。在人才培养过程中，培育地点不仅局限于校园，企业也成为人才培养基地，通过发挥企业、行业、政府等各类社会资源的作用，与学校教育实现深度融合，实现优势互补。在此模式下，学生具备接触到更多实践的机会，能够全面提升自身的岗位能力和职业素养。

（三）有助于学生实现自我价值

职业院校的传统教育模式多以理论知识教育为主，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，容易产生知识学习不充分的现象，缺乏动手能力，培养的学生综合素质不能够满足社会行业的人才需求标准。职业院校基于产教融合、校企合作，以企业真实项目为载体，实现理论与实践一体化教学，能够让学生得到充分的锻炼，并通过实践撬动理论学习的动机，有助于学生不断提升自身素养，促进学生职业能力的可持续发展。

二、基于产教融合培养创新型人才的路径

（一）联合共建育人平台

近年来，国家大力发展职业教育，职业院校办学按下了快进键，产教融合得以不断发展，企业对职业教育也有了全新的认识，在校企合作过程中，变被动为主动，积极参与人才培养的过程。学校加强和企业的沟通交流，同企业建立长期稳定合作关系，结合企业人才需求，制定不同的人才培养计划，培养适合企业需求的毕业生。笔者所在学校和企业充分发挥各自优势，在政府主导下，先后建设中央空调产业学院、现代物流产业学院等6 个产业学院，洁净空调产品研究室、锐捷网络创新工作室等32 个育人平台，实施校企合作项目，深化产教融合，着力培养学生的创新能力和实践能力，促进学校创新创业人才的培育。

（二）健全人才培养保障机制

政府部门制定的政策法规对职业院校人才培养起到了重要的作用，职业院校在开展产教融合时，也应提供一定的资源保障，积极对接企业，不断完善产教融合人才培养的软硬件设施。如学校从教师教学方面建立了督导检查和考核机制，完善了考评激励机制，对学科和技能竞赛获奖项目和科研课题进行一定的奖励，鼓励教师开展相关研究工作，同时进一步拓宽资金来源，有序推进创新型人才培养。对进入校企合作人才培育项目中任教的企业技术人员实施考核，根据学生在培训过程中的指导效果，作为评优、晋升等条件，激发参训人员的积极主动性。构建完善的人才培养保障机制，可有效吸引更多的优秀企业、企业技术人员参与到高校人才培养中，实现校企共赢。

（三）打造产教融合教学体系

培养的人才能够契合产业、行业的发展需求是职业教育的核心。在构建人才培养教学体系时，要顺应时代发展，紧密结合企业、行业特点进行教学体系改革。学院改变“先理论、后实践”的教学模式，从学科和技能竞赛入手，调动学生专业学习的积极主动性，坚持“课上学习+课下参赛”，将理论同实践结合起来，结合企业提供的最新行业知识，了解行业最新动态；教师定期进行教学评估工作，对薄弱处不断强化，调动学生学习积极性。改变传统应试手段，将实操纳入学生总成绩中，加强学生的动手能力；在实习实践中，将高校和企业的考核纳入学生成绩，强化学生对技能的掌握。

（四）建设“双师型”教师队伍

为深化产教融合人才培养，职业院校需完善师资队伍结构，摈弃只招聘高学历人才的做法，结合产业形式的发展，引进行业和企业优秀人才，与高校教师形成互补，同时优化教师评价机制，健全教师激励机制，促进教师向“双师型”教师转型。学院大力引进有企业背景的优秀人才，并鼓励专业教师寒暑假参加企业实践锻炼，给予企业教师参与实践锻炼的补贴，增加专业教师的积极主动性，大幅度提升教师的工程实践能力，促进其向“双师型”教师发展。

三、基于产教融合培养创新型人才的实践

在产教融合的背景下，针对产业转型升级对技术技能型人才创新能力的需求，山东华宇工学院基于“地方性、应用型、开放式”办学定位，开展职业院校创新型人才培养模式的研究，以学科和技能竞赛为牵引，不断探索校企合作高技能人才培养模式，形成了“一中心、两主体、三融合、四贯通”的创新型人才培养新模式。其中，“一中心”是指以培养职业技术创新型人才为中心；“两主体”是指职业院校和企业两个实体共同培养新时代社会需求型人才；“三融合”是实现学生理论知识、专业技能和创新能力的相互融合；“四贯通”是促进实现人才培养模式贯通、理论与实践贯通、产教融合与行业需求贯通、专业教育与“三全”育人贯通。其层次关系如图1 所示。

图1 “一中心两主体三融合四贯通”人才培养模式结构图

（一）坚持“一中心”

坚持以培养职业技术创新型人才为中心。一方面，坚持学校培养人才适应社会行业的需求，不断优化职业教育，培养职业技术创新型人才，在各类学科竞赛中实现突破和发展，完善人才培养方案；另一方面，在人才培养的过程中，突出职业院校和企业各自的优势，共同培养新时代社会需求型人才。

（二）突出“两主体”

在人才培养的过程中，突出职业院校和企业各自的优势，共同培养新时代社会需求型人才。要充分发挥高等院校对当前行业领域的研究成果，在学生的日常学习中不断加强理论知识的教育，使学生掌握行业的最新理论知识，提高自己的职业素养；要充分发挥企业的实践优势，共建校企合作校外实习基地，让学生抓住在企业中的实践机会，向经验丰富的企业教师学习，利用企业教师丰富的现场实操能力，为学生提高实践能力提供有力支撑。同时通过校企合作，不断优化实践教学模式，充分发挥企业优势，使其融入职业院校教育教学中。

（三）实现“三融合”

在产教融合人才培养新模式下，多层次、全方位地进行人才培育，不断探索优化人才培养新模式，实现学生理论知识、专业技能和创新能力的相互融合。在传统人才培养模式的基础上，依托产教融合、校企合作平台，全方位推进创新型人才培养，利用第一课堂和第二课堂的协同育人功能，发挥学校、企业的育人作用，把理论知识、专业技能和创新能力融为一体，构建低年级重理论知识学习，中年级重专业技能培养，高年级在理论知识、专业技能基础上实现创新能力提升的螺旋上升式人才培养模式。

（四）促进“四贯通”

以学科和技能竞赛为抓手，以校企合作为平台，促进人才培养模式贯通、理论与实践贯通、产教融合与行业需求贯通、专业教育与“三全”育人贯通。紧跟社会需求，把“以赛促学”“产教融合”人才培养体系融为一体，实现培养模式贯通；紧紧围绕学科和技能竞赛开展专业知识的学习、技能的训练，充分发挥校企教师的优势，优势互补，培养学生的理论知识和实践能力；深度融合校企教师教学资源，打破学校、企业、行业之间的壁垒，学生注重岗位实践，实现从学校到企业的平稳过渡，满足企业对毕业生的需求；围绕“三全”育人的思政格局，在学生进行专业学习的同时，加强专业的认同感和自我认同，全面提升综合素质。