董小玉，李林原

(西南大学 教师教育学院，重庆 400715)

全球化暗含的文化同质化风险和人类现代性困境促使人们回望自身传统文化，这是一个民族寻求身份认同的文化自觉，也是碎片化时代个体追寻生命整全与文化向善之间意义共生的理性选择。加强中华优秀传统文化教育成了国家意志、国家关切。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》)，明确提出要加强对中华诗词的扶持，使包含古诗词在内的优秀传统文化“贯穿国民教育始终”(1)《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见〉》，《中华人民共和国国务院公报》2017年第6期，第18-23页。。古诗词教学是中华优秀传统文化教育的重要构成，也是语文学科教学的关键组成部分，它承载着如何“化”传统的问题，同时也肩负着如何“促”创新的使命。

对于古诗词教学的文化价值定位与落实，目前学界主要有两个层面的研究：一是聚焦语文教育自身的学科性叙事研究。冲破学科囿限是古诗词教学的发展自识。已有研究吸纳文艺学、积极语用学等理念，创造性提出古诗文“演绎”教学课型(2)冯铁山：《小学古诗文演绎教学：内涵、价值与课型》，《课程·教材·教法》2019第10期，第104-110页。；统合文化记忆、学习心理学负反馈理论，构建传统文化课程转化机制与经典文本教育路径(3)赵晓霞：《文化记忆视角下青少年传统文化教育的路径与策略》，《西北师大学报(社会科学版)》2019第2期，第112-118页。……