刘立果

在2022 年山东省开始实施新高考， 结合今年高考数学试题特点及课堂教学中遇到的问题，我觉得高中数学课堂中融入生涯规划教育非常必要，能够有效提高课堂教学效果，对学生發展终身有益。

根据“高考改革方案”规定的各项改革内容，考生参加考试有了更多的选择，在统一高考招生中考生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，自主选择选考科目。选考的3 门学科是学生自己选择的，能够反映学生的兴趣、志向和学业专长。但实际上绝大多数学生， 对将来的职业有哪些并不了解，对自己想从事什么职业缺乏一定的规划。因此，为了使学生能适应本次改革，在高考招生中准确定位自己的专业， 也为学生将来进一步发展奠定基础，我们在平时课堂教学中要适时进行生涯规划教育的渗透。数学课堂中，我们可以从以下几个方面来进行生涯规划教育的渗透。

一、唤醒生涯规划的意识

生涯规划意识是学生在职业选择问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业的期待和愿望。学生生涯规划意识的具备，是学生正确选择目前专业和未来职业的必备素质。但高中学生深处校园的象牙塔中，对社会的职业现状甚至有哪些？ 行业都缺乏了解和认识。因而在数学课堂教学中，首先要有意识的进行职业类型的介绍，帮助学生认识与数学专业相关的职业。要重点介绍，使学生更加了解数学的作用和地位，吸引更多的学生加入到数学专业学习领域中来。可以以专题的形式介绍“职业中的数学人”。该专题可分布在各个章节结束后。每章或几章介绍一位在职业中成功运用数学的职场人士。这些人士可分别是：计算机程序员，保险精算师，注册会计师，金融财经师，理财顾问，通信，航天航空等多种职业类型，最好也列出这些职业所需要的学历，知识水平及技能。了解到社会中存在着哪些与数学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促使有意向投身于数学相关专业的学生逐步形成职业愿望。

二、精心设计教学

由于应试教育的影响，在高中数学课堂中教师会忽略生涯教育。如何把生涯规划教育融入数学课堂教学呢？ 对教师而言，要精心设计教学有效融入课堂教学。首先，教师要有生涯规划的意识。在教学设计中合理应用教学资源，注重实践体验，理论联系实践，创设问题情境，进行相关职业情景再现，让学生大胆地想象和讨论，这样既提高了学生的能力， 又培养了学生职业规划意识， 使学生在潜移默化中逐渐树立科学的职业目标。比如，我们在高中数学人教A 版必修一第三章的《函数模型及应用》教学中可以这样设计：

教师活动：某商店购进一批单价为20元的日用品， 如果以单价30 元销售， 那么半个月可以售出400 件，根据销售经验，提高单价会导致销售量的减少，即销售单价每提高1 元，销售量相应减少20件，如何提高售价，才能在半个月内获得最大利润？如果你做为商店老板，你应该如何定价格，才能收益最大？

学生活动：进行分组讨论，合作交流，然后各组代表发言

教师活动：给出正确的答案，最后让学生总结解决实际问题的思路：①实际问题②建立数学模型③得到数学结果④解决实际问题，其中建立模型是关键。

通过这个问题，让学生主动探究，得出问题的答案，让他们体会到学习数学的兴趣，并且教师通过实际问题让他们明白数学在日常生活中的重要作用。曾经有同学就比较困惑，问“老师，学习数学到底有什么用， 难道平时买菜还要用函数去计算吗？ ”通过这个例题，也能解决他们的困惑。数学是一门基础学科，具有科学性、探索性、实用性等特点。在数学学科中渗透实际问题，也丰富了普通高中生涯知识，使学生深入了解相关的职业领域。无论是数据分析、软件开发还是保险金融，通讯工程，建筑设计等都离不开相关的数学专业知识。

这只是教学过程中的一个小案例，数学是其他专业的基础。随着科技事业的发展与普及，数学专业与其他专业的联系将更紧密，数学知识将会得到更广泛的应用。

三、培养职业兴趣

职业兴趣是指个人力求认识、接触和掌握某种职业或专业的比较稳定而持久的心理倾向。职业兴趣无论在寻求专业或职业的过程中还是在将来职业发展中都起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，我们可以通过拓展数学史，介绍数学成功人士个人职业兴趣发展的实例，阐述职业兴趣对职业生涯的影响，引导学生培养自己的职业兴趣。例如在学习杨辉三角， 可以拓展介绍杨辉的成长故事，一方面可以激励学生学习数学的热情，另一方可以充分向学生展示，数学家取得事业上的成功并非偶然，他自幼对数学充满兴趣，并通过积极实践活动，使专业兴趣发展为职业兴趣，职业兴趣引导着职业发展走向成功。通过数学史介绍数学家的成长史、数学职业前景的介绍，以及学生对数学职业前景的畅想等课堂教学活动，来引导学生发现自己的业余爱好。并认识到职业兴趣不仅是职业选择的重要依据，还是职业成功发展的正催化剂，教导学生要积极参与学习和研究自己感兴趣的专业学科，充分发挥自己的主动性和创造性，将专业兴趣潜移默化为职业兴趣。

四、构建正确的职业价值观

每种职业都有各自的特性，不同的人对职业的意义认识、对职业的好坏的评价和取向。但无论什么职业，职业价值观决定了人们的职业期望和职业发展前景。因此，我们在数学课堂中，要结合自己学科特点关注学生的情感态度与价值的培养。在发展数学的兴趣、乐于探究事物变化的奥秘、体验科学探究的艰辛和喜悦、感受数学世界奇妙与和谐的同时，培养学生参与数学科技活动的热情，并能够对与数学有关的社会问题和生活问题做出合理的判断。让学生看到数学的能量，感受数学科学的伟大，提升学生的感悟力。

将生涯教育与数学学科课堂教学融合在一起，不仅能够体现数学是一门中心的、实用的和创造性的科学的应用价值，有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的实现，而且能够培养学生的专业兴趣，有助于学生在高校招生报考时做出合理的选择，同时促使学生初步建立生涯规划意识，为学生未来人生规划打好基础。