汪国文（甘肃省武威市民勤县蔡旗镇蔡旗中学）

靳娟娟（甘肃省武威市民勤县蔡旗镇中心幼儿园）

目前，农村中小学生的优秀传统文化素养普遍较低，迫切需要通过深入研究农村中小学生优秀传统文化素养现状、原因及对策，全面提升农村中小学生的优秀传统文化素养，让农村中小学生在成长的过程中树立正确的人生观、价值观和世界观，为促进农村中小学生健康成长、全面发展、加快实现中华民族伟大复兴中国梦奠定坚实的基础。

一、立足本土文化资源，构建学生情感体验的良好平台

我们应立足本土文化资源，利用校本课程“我是小小传承人”这一活动，通过多种形式让中小学生感受地方文化，并将地方传统文化在日常生活中渗透，让中小学生在潜移默化中感受到优秀传统文化的魅力。农村小学可组织形式多样、丰富多彩的活动来调动幼儿学习传承传统文化的积极性。在农村中小学，由于经济和文化发展的限制，学生的语言环境和文化环境都较差。

因此，在农村中小学开展语文教学应立足本土文化资源，构建学生情感体验的良好平台。一是利用乡土教材。比如农村的历史文化资源、农村的风俗习惯等等。二是开发乡土课程资源。比如利用“百草”这一资源，开展“百草”进课堂活动，让学生通过观察、触摸等方法了解大自然中的植物和植物变化过程；利用“百草”进校园活动，开展“百草”进教室、进课堂等活动；利用“百草”进家庭活动，让学生了解家乡的物产、风土人情等等。

二、紧扣语文学科，引导学生感悟传统文化精髓

语文教师要充分利用课堂教学这个主阵地，把优秀传统文化的教学渗透到语文学科的教学中去，不断激发学生热爱中华优秀传统文化的热情。

（一）紧扣语文学科，从古诗文中感受传统文化魅力

教师要在课堂教学中加强古诗文教学，让学生在古诗文的诵读和学习中，感受汉语言的魅力。通过让学生诵读《论语》《诗经》等经典古诗文，对学生进行爱国主义教育，增强他们对祖国优秀传统文化的理解和认识，激发他们的民族自豪感。

（二）将传统文化元素融入语文课堂教学

语文教师要把语文学科与优秀传统文化紧密结合起来，在语文教学中渗透中华优秀传统文化的内容。例如在教授《木兰辞》时，可以把木兰从军作为一个教学案例，让学生在对花木兰的了解中学习中国古代劳动人民不屈不挠、勤劳勇敢、吃苦耐劳等优秀品质；在教授《出塞》时可以让学生了解到古代诗人边塞生活的艰苦、作者对战争生活的厌倦等内容。教师还可以通过讲解古诗词的历史背景及作者创作背景来激发学生学习古诗词的兴趣和动力。

（三）开展形式多样的活动，感悟传统文化

语文教师要充分利用语文学科中丰富的文化资源，开展丰富多彩的活动来弘扬优秀传统文化。如在教学《石壕吏》时可以让学生通过配乐朗诵、课本剧表演等形式来感受诗歌所描绘出的战争生活场景和悲惨局面；在教学《卖炭翁》时可以让学生通过对卖炭翁卖炭生活场景的描写，体会百姓生活艰难；在教学《伯牙绝弦》时可以让学生通过对伯牙所处环境及与钟子期相处时的描写，体会伯牙所处环境所具有的特点及伯牙和钟子期之间深厚的友谊；在教学《伤仲永》时可以让学生通过对仲永写诗经历的描写，体会仲永在父亲引导下不断学习、不断进步，最后成为一个对社会有用人才的过程。通过这些活动和感受来感悟中华优秀传统文化。

（四）利用现代教育技术，提升学生学习兴趣

在语文教学中，教师要善于运用现代教育技术手段来辅助教学，使学生在课堂上能够有更多机会接触到传统文化。如在教授《醉翁亭记》时，教师可以采用多媒体来展示西湖美景；在教授《桃花源记》时可以采用多媒体来展示桃花源这一景观；在教授《将进酒》时可以利用课件展示李白饮酒后狂写诗句和《将进酒》一诗等；在教授《赤壁赋》时可以利用多媒体来展示苏轼“羽扇纶巾”“谈笑间”“樯橹灰飞烟灭”等画面。教师还可以利用网络平台进行传统文化知识的学习和分享，这样不仅有利于学生对传统文化的了解和感悟，而且可以通过网络平台让更多人参与到传统文化的学习中来。

（五）开展传统文化专题教学活动

开展专题教学活动是让学生理解和继承传统文化思想精髓的重要途径之一。例如在教授《荷塘月色》时可以通过对《月光曲》《夜深沉》《荷塘月色》等古典诗词和现代诗歌进行专题教学来感受古典诗歌中所蕴含的诗情画意和作者的美好心境，从而潜移默化地熏陶学生人格、情操与修养。再如在教授《孔雀东南飞》时可以通过对“孔雀东南飞”“孟姜女哭长城”等相关历史故事的学习来引导学生理解“情不在大小，心诚则灵”这个道理。

三、融合地方传统文化，丰富学生课外阅读的内容

教师要引导学生读经典、读名著，在阅读中培养良好的兴趣和习惯。教师可以让学生欣赏一些传统艺术作品，如《三国演义》《水浒传》等经典名著作品，提高学生的文化素养。另外，还可以将地方传统文化与语文学科教学融合起来，比如，可以利用当地的一些地方节日、民间风俗等内容引导学生了解家乡的传统文化。例如：端午节可以引导学生了解端午节的由来、习俗以及名人故事等；中秋节可以让学生了解中秋节的来历、习俗以及中秋诗词等。

除此之外，还可以把一些经典古诗词和语文学科结合起来。如在语文教学中开展“品古诗之美”“赏传统之韵”“品文化之味”等活动。在“品古诗之美”活动中，教师可要求学生诵读与自己所学课程相关的古诗或文段。在“赏传统之韵”活动中，教师可要求学生理解并背诵与本单元语文要素相关的古诗、文段；在“品文化之味”活动中，教师可要求学生了解家乡的历史文化、民俗文化、饮食文化等。通过这些活动的开展，不仅提高了学生的语文综合素养，而且也丰富了学生的课外阅读内容。

四、开设特色社团，使学生体验传统文化的魅力

农村中小学校在教学过程中，应以中华民族传统文化为主题，结合地域特色文化，开设一系列特色社团。这些社团可以是针对学校学生的实际情况开展，也可根据学生实际爱好开展。比如剪纸、书法、武术等活动。

剪纸是我国民间一种独特的艺术形式，是中华民族传统文化中最灿烂的瑰宝之一。学校开设剪纸社团，能够使学生了解中国传统文化并学会剪纸艺术。书法是汉字的书写艺术，是我们民族文化与审美情趣的集中体现。学校书法社团的成立能够对学生文化情操进行有效培养，学生在社团参与过程中，也能同时养成静心凝神的良好学习态度。武术是中华武术文化中极具特色和影响力的一部分。学校武术社团的成立能够令学生深刻领会中华武术文化精髓，逐步提升自身修养与综合素质。

学校社团活动是学校开展传统文化活动的重要途径。开展丰富多彩的社团活动，既能有效地培养学生的创新精神和实践能力，又能激发学生对传统文化的兴趣，在轻松愉快的氛围中接受传统文化的熏陶，为学生今后的发展打下良好的基础。因此，学校应每年开设2～3 个特色社团活动，提高学生对传统文化的兴趣，增强学生对优秀传统文化的理解和认识，丰富学生的校园生活，增强学生对祖国传统文化的热爱。

五、转变教育观念，提升传统文化教育策略

对于农村中小学而言，要想真正实现传统文化教育，就要转变教师教育观念，提升教师对传统文化教育重要性的认识。

首先，要注重教师培训。教师是学生学习的榜样，教师自身的文化素养决定了学生对传统文化的理解程度。要使学生形成良好的传统文化素养，教师要有良好的道德情操，自身具有优秀的传统文化素养。此外，教师还要有广博的知识，丰富的人文底蕴。因此，教师要加强学习培训，不断提升自身的文化素养，以自己良好的形象影响学生。可以采取请进来、走出去的方式进行培训，邀请专家来讲座，为教师讲课等方式加强对教师的培训。通过培训学习，让教师认识到传统文化的重要性和必要性。

其次，要注重家校沟通。农村中小学教师要注重与家长进行沟通交流，让家长认识到传统文化教育对学生成长的重要性和必要性。只有在家长与学校之间建立起良好的沟通关系，才能更好地促进学生全面发展。教师也可以通过家长会等方式向家长传达学校关于传统文化教育的相关要求和部署等内容。

第三，注重结合实践。农村中小学要注重传统文化教育与学科教学融合起来，通过结合学生所学知识进行实践教学等方式来开展传统文化教育活动。通过开展实践教学活动，让学生亲身体验到传统文化的魅力所在，感受到中国传统文化所蕴含的精神内涵。

第四，切实提高教育实效性。教师要深入学习教育理论，教学中渗透传统文化的内容，注意在日常教学中开展形式多样的传统文化教育活动。例如，在语文课堂上开展“讲故事比赛”，学生讲述自己喜欢的故事，通过讲述故事，让学生懂得做人做事的道理，让学生受到传统文化的熏陶；在数学课堂上开展“说一说”活动，学生结合数学知识讲解中国传统节日和文化故事；在历史课上开展“学历史故事”活动，让学生通过故事了解中国传统文化；在美术课上开展“画一画”活动，让学生通过画画来了解中国传统文化；在音乐课上开展“唱一唱”活动，让学生通过歌唱来了解中国传统文化。总之，要根据教学内容和目标有针对性地开展形式多样的传统文化教育活动。

“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”。我们要加强中华优秀传统文化教育，把中华民族精神深深根植于中华民族的文化沃土中，让中华民族的优秀传统文化在学校教育中不断发扬光大。坚持以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，把中华优秀传统文化教育与学校课程相结合，与学校德育相结合，与学生日常生活相结合，营造良好的校园文化氛围，丰富校园文化生活。增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升农村中小学生的核心素养。在学习中传承、在传承中发展、在发展中创新，不断增强文化自信、民族自信、制度自信和道路自信，让中华文化在新时代焕发出新的蓬勃生机和活力。