叶爱礼（福建省南平市东坑中心小学）

线上教学是一种依托于互联网的新型教学手段，能够让师生突破时空限制，展开高效的教学。在小学语文教学中使用线上教学的手段，还能够给学生提供更加丰富的学习资源，让学生得到更好的培养。但是从实际情况来看，小学语文线上教学的价值并没有真正地体现出来。因此，教师有必要展开积极的探索，发挥出线上教学的作用，真正促进小学语文教学的信息化转型。

一、小学语文线上教学的优势

（一）促进教育资源共享

借助线上教学手段，教师可以搜集各种有助于学生学习的资源，“足不出户知天下”，提升学生的学习质量。教师可以结合学生的实际需求，灵活地制作、获取、使用微课、课件、录音、视频等资源，让语文教学更具有魅力。

（二）丰富学生学习方式

线上学习不受时间、空间限制。学生可以根据自己的实际情况，对自己的学习计划作出灵活的安排。如在预习的过程中，学生可以使用线上的资源、花费碎片化的时间来进行预习。学生还可以借助线上的技术，和教师、其他学生甚至其他地区的师生互动，得到更加丰富的学习体验。

（三）促进学生个性发展

教师可以根据学生的实际情况，提供有针对性的学习资料，如对于学困生，给学生提供用于巩固基础知识的微课资源，给优等生提供用于扩展视野的学习资源等等，因材施教。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容，并且通过暂停、反复观看资料等手段展开灵活的学习，更好的发展其学习品格。

（四）提高学生学习兴趣

在线上教学，教师可以应用更加丰富的学习资源，提升语文教学的直观性、趣味性，让学生以更加多元化的方式来了解语言知识，从而提高学生的学习兴趣。

二、当前小学语文线上教学的问题诊断

（一）理念滞后，难显网络优势

在当前的小学语文线上教学中，由于教师适应的时间不长，因此大多数教师都会将重心放在怎么挑选教学工具或者平台等方面，对于如何借助线上教学来实现既定的教学目标却存在着忽视的问题。这就导致很多教师在线上教学中会采取将课堂搬到摄像头前等行为，一个人上起来了“线上课”，学生对这样的课堂也很容易产生疲劳的感受，影响了学生学习的质量。线上教学和线下教学有着很多的不同，工具、平台的选择和使用固然重要，但是如何尽快取得和平时相同的教学质量才是教师更应当关心的问题。

（二）互动不足，学习氛围淡薄

线上教学的一个难点就是难以保持充足的师生、生生互动，在线下经常使用的小组合作、同伴互助等活动难以在线上展开，影响了学生的学习态度。因为在线上课堂上，缺少了教师给学生的直接眼神、语言上的鼓励，也会使学生产生缺乏代入感，限制学生的深度学习。

（三）经历不足，思维递进模糊

取得良好教学质量的关键是让学生充分经历知识形成的过程。在线下教学中，师生之间的互动更加充分，学生可以在教师的循循善诱下产生豁然开朗的感受，但是在线上教学中，这种佳境却很难出现，学生缺少了教师面对面的监督，难以认真的思考问题，导致学生缺少学习深刻性。

三、小学语文有效线上教学实施对策

（一）链接生活情景，以任务群为支点

在线上教学中，由于教师和学生之间缺少面对面的眼神和语言接触，很容易导致学生产生隔阂感，而为了消除这种隔阂感，教师应当注重采取生活化的教学手段，将教学内容和学生的现实生活密切联系在一起，从而激发出学生的学习主动性，让学生乐于去思考和探索。教师可以使用任务群的方式，给学生提供富有生活气息的交互式问题，让学生带着清晰的目标去探索知识。

比如，《为中华之崛起而读书》这节课的教学目标是让学生树立起奋发向上的爱国志向，懂得“落后就要挨打”这个道理，在教学时，教师就可以围绕着教学目标以及学生的现实生活来设计任务群：

（1）在周恩来和朋友一起去了租界之后，一个人经常在沉思，你认为他在想什么，如果用一句话来概括周恩来在想的事情，可以怎么叙述？

（2）周恩来在魏校长面前说要“为中华之崛起而读书”，假设周围有人不赞同这句话，认为即便努力读书对振兴中华也没有任何用途，那么你会怎么说服对方？

（3）振兴中华是一个长远的任务，需要一代又一代人的努力，如果你是周恩来，会怎么继续激励读书人？请你写一份“百字演讲”，联系我们现在已经取得的成就，用最少的话来激励更多的人。

在这三项任务中，强调了要让学生去理解并且运用周恩来的思想，在完成任务的过程中获得实用的语言技能。然后，教师可以将学生分成几个小组，让学生使用线上工具来进行交流，一起来探索任务的完成方式，之后再使用音频、小视频等方式来制作出成果，发布到班级群里面来。在学生们完成了任务之后，教师可以欣赏学生的作品，并且给学生提供投票的机会，让学生想一想谁的任务完成成果最有感染力，进而进一步带动学生们的情绪。

这样，通过链接学生的现实生活来采取学习任务群的教学活动，可以让学生以更加活泼的态度去学习，形成线上教学的学习氛围，让学生在积极主动的互动中完成学习任务，提高线上教学的质量。

（二）开展主题教学，激活学生创造性

在新课程标准的背景下，教师要从“教学的一致性”出发，采取结构化的教学活动，让学生可以获得深度学习的体验，对教学内容产生深刻的理解。因此结合语文学科的特色，教师可以在线上教学中采取主题教学的手段，让学生在主题探究的过程中获得沉浸式的学习感受，提高学生在线上教学中的参与程度，并且改变以往碎片化教学中学生理解不够深刻的问题，提高学生的学习效益。

教师要对教学内容进行深度的探索，结合学生的兴趣需求以及素养发展需要来提炼主题，激活学生在线上学习中的创造性。

比如，《小英雄雨来》的教学内容距离学生的现实生活也比较远，导致学生经常无法较好地理解课文中要表达的思想情感，对人物形象的解读水平更是比较低，比方有的学生会给出“雨来不怕死”等肤浅的结论。

因此在线上教学中，为了提升教学的效益，教师可以将这篇文章和第八单元的《黄继光》整合到一起，以“什么是英雄”为主题来引导学生进行学习。

教师可以组织学生展开线上的合作交流活动，让学生在小组内说一说这两篇文章中主人公的共同点和不同点是什么，并且使用线上辩论工具来组织学生展开辩论的活动，让学生学会用有限的时间和机会来阐述这两篇文章各自的特点以及共同表达出的思想情感，让学生对革命英雄人物的形象产生更加深刻的认识。这样，整合具有相近含义的教学资源，引导学生展开主题学习，可以让学生在结构化的探究中对文本要表达的思想产生深刻的理解，有助于提升教学的质量。在学生线上集体学习完成之后，教师还可以对主题进行拓展，让学生使用网络的方式来了解更多详细的人物事迹，将自己找到的资料分享到班级群中来，让大家一起来了解更多的革命英雄，从而进一步深化学生对主题的认识，开阔学生的视野。

（三）多元使用工具，创设良好的氛围

教师要形成良好的资源开发意识，使用各种各样的线上工具，实现既定的教学目标，创造良好的线上教学氛围，让学生可以在更加和谐的氛围中获取知识，享受到线上学习的乐趣。

比如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这一课之前，使用问卷星进行简单的调查，了解学生对恐龙的认识程度、对恐龙的哪些方面更加好奇、想要了解恐龙的哪些知识等等，结合学生反馈的情况，教师再来确定课堂教学的重点、导入的方式、要讨论的问题等等。同时，教师也可以给学生提供微课形式的预习资料，让学生在微课的帮助下快速了解这节课的重点知识、生字词等等，为学生的课堂高质量参与奠定下良好的基础。

在学生在课堂上学习了文章中的内容之后，教师可以组织学生展开问答的活动，向学生提出一些和文章密切相关的问题，包括“恐龙在一次进化之后就变成了鸟儿”等，让学生通过点击屏幕上的按钮来说一说教师的话对不对，从而烘托线上课堂的氛围，让学生产生更多的讨论热情。

除了使用群内发言的手段之外，教师还可以设置一个专门用来提问以及讨论的论坛，形成连续的问答记录，持续提高学生参与课堂学习的积极性。还可以根据实际情况，邀请感兴趣的学生参与线上座谈会等活动，丰富学生的线上学习体验，提升线上教学的实用性。

（四）借助信息手段，促进学情分析

线上教学的一大优势就是可以很好地储存学生的信息，包括学生回答问题的次数、学生的专注度、学生解决问题的能力、学生完成的作业等等，从而让教师可以结合学生的实际情况，对学生进行有针对性的引导。

因此在小学语文教学中，教师要注重充分挖掘线上教学中储备下来的信息，借助信息分析来形成对学情的深层次理解，从而结合对学生的正确认识来选择适合的教学策略。

例如在教学《猫》的过程中，需要教师引导学生学习如何抓住动物的特征来进行描写，因此在线上教学活动中，教师可以向学生提出问题：作者是如何使用具体事实描述来表现猫这种动物的特点的？这些描写体现了作者怎样的情感？

在提出了问题之后，教师可以让学生直接使用电子教材来展现自己的理解，让学生通过画出来作者描写、增加批注等手段，说出自己的认识。

之后，教师结合学生给出的反馈，了解学生是否能够真正理解作者描写动物的方法，并且结合评价的结果，对个别学生进行必要的引导，从而保障教学的质量。

此外，教师还可以借助大数据、图形分析等手段，分析判断学生的作业，了解学生的成绩进步或者退步情况，及时引导，增强教学的合理性，让学生的实际需求得到更好的满足。

在小学语文教学中，教师要形成良好的反思意识和积极探索的意识，分析当前小学语文线上教学中存在的不足进行充分的，结合学生语文核心素养的发展需要，探索更加有效的线上教学实施对策，让学生真正体会到信息化教学给学习带来的便利，改善当前线上教学中师生互动不足、观念落后的问题，增强学生的线上学习效果，提升小学语文教学的质量。