李 慧

（江苏省盐城亭湖新区初级中学，江苏 盐城 224000）

在初中的课程教学中，英语属于一个主要的教学内容，但是英语教材中的内容偏向于陌生，这就使学生的学习受到了很大的影响，容易造成学习效率低下、学习兴趣减退以及课堂学习吃力等等。在这样的情况下，学生的学习、教师的教学以及课堂的情况都会出现大打折扣的现象。对此，教师可以在教学的时候采用互动式的教学模式，这种教学模式可以使教师与学生之间的互动加强，也可以使学生与学生之间的互动加强，这也就可以很大程度地提升英语教学的情况。通过这种教学模式的应用，不仅能够解决教学中存在的问题，也能够有效地增强英语教学的质量与效率。

一、互动式教学模式

互动式教学模式是一种新型的教学方式，这种教学方式主要是将重点放在教学的互动上面，比如教师与学生的互动以及学生与学生的互动。在这种教学方式的影响下，教师与学生之间的关系也可以得到改善，教师自身的教学积极性可以得到调动，学生的学习兴趣以及学习主动性也可以得到激发，同时也可以在很大的程度上加强课堂教学资源的利用，进而使得英语教学的整体情况得到提升。

二、互动式教学模式在初中英语教学中的意义

（一）缓和课堂的教学氛围

在初中英语教学中，传统的教学模式存在较大的刻板性，不仅是教学方式上的刻板，也体现在教学氛围上的刻板。在这样的情况下，学生的课堂学习情况也会受到很大程度的影响，进而导致学生的学习效率低下以及学习效果减退等现象。互动式教学模式的应用可以有效地缓解课堂教学的氛围，使学生的课堂学习具有较强的积极性。在教学的过程中，互动教学可以使学生与教师之间具有良好的沟通与交流，这种沟通与交流可以使学生快速地理解到教师讲解的要点内容，也可以使教师及时领会到学生的困惑，进而针对学生存在问题的地方采取相应的专攻策略。

（二）强化学生的表达能力

就我国的学生来讲，英语属于一门外来性的语言，这种语言的学习属于学生的一个短板所在，因此学生在学习的时候经常会出现一些问题，如会读会看但是理解不了、会读会写但是表达不了等，这些问题综合来讲就是学生的表达能力较弱。通过互动式教学模式的结合与应用，学生可以在课堂上自如地使用自己的英语，如教师与学生的英语对话以及学生与学生的英语交流等。在这样的情况下，学生就可以在相互交流的过程中提高自己的表达能力，学生也可以对学习内容的使用具有更强的掌握，同时学生的学习压力、学习紧张性以及学习的被动性也可以得到较大程度的舒缓与解决。

（三）增强学生的合作意识

在学生学习的过程中，学生之间的合作必不可少，但是一些学生的合作意识较为缺乏，这就使得学生的合作学习受到很大程度的影响，严重的甚至会造成学生之间的矛盾与冲突。在这样的情况下，互动式教学模式的结合应用，可以使学生在课堂上通过相互合作的方式完成教材内容的学习。在合作学习的时候，学生可以针对某一个观点进行研究与分析，也可以针对一个固定的知识内容进行思维的延伸与发散，这样不仅可以使学生对这部分内容的掌握性加强，也能够使学生在合作探索的同时加强彼此之间的了解，进而使学生的合作意识得到培养与增强。

（四）提升课堂的教学效率

就现在的初中英语教学来看，教学的效率会受到多方面因素的影响，如教师的因素、学生的因素、课堂的因素、教材的因素以及教学的因素等等。在这样的情况下，不仅会造成教学效率的低下，也会对教师与学生造成较大的影响。对此，互动式教学模式的结合就可以将这些存在的问题消除掉，进而使课堂教学的效率提升起来。在这种教学模式的作用下，教师与学生之间的沟通互动可以得到很大程度的加强，课堂的教学氛围以及教学环境也能够有所改善，教材上的内容也可以具有较强的灵活性、拓展性，从而使教学的整体情况得到较大程度的调整。

三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

（一）通过问题的方式进行互动教学

在进行英语教学的时候，教师可以通过问题的方式引进教学内容，这样可以使学生的注意力集中在课堂上，也可以使学生的课堂学习能够具有较强的专注性。问题导入的教学方法是一种较为典型的互动教学方式，教师与学生在问答的过程中可以加深相互之间的互动，这也就可以使课堂教学的互动性得到增强。比如说在进行《Saving the Earth》这部分内容教学的时候，教师就可以采用这样的方式。首先，教师可以在多媒体设备上播放一些相关的视频或者图片，如地球的面貌、垃圾的堆放、河流的分布以及臭氧层的情况等等，在这样的前提条件下，教师就可以对学生提出自己的问题，“The earth is the space where we live.Do you know what the earth looks like now?（地球是我们赖以生存的空间，大家知道现在的地球是什么样子的吗？）”根据教师的问题，学生就可以给出自己认为的答案，像“blue（蓝色的）”“polo（水球）”等等；其次，教师可以结合学生的回答进行后续问题的提出，“There is a lot of rubbish in our daily life.What kind of impact will this rubbish have on the earth?（在我们的日常生活中，存在着很多的垃圾，这些垃圾会对地球造成什么样的影响呢？）”根据这个问题，教师就可以进行本节内容的导入，使学生能够在问题的引导下完成教材内容的学习。这种问答互动的教学方式可以使学生深入地参与到课堂中，也可以使教师与学生之间的互动性有所提升。

（二）通过情境的方式进行互动教学

在英语教学的过程中，情境教学有着很大的用处，不仅可以使学生的自身状态快速地调整过来，也可以使学生在情境的带动下进入到学习的环境中，进而使学生的课堂学习情况得到优化。对此，教师可以将情境教学与互动教学的模式结合起来，促使学生可以在情境中完成相互之间的互动。比如说在进行“一般过去时与现在完成时”这两种时态教学的时候，教师就可以根据时态的情况创设出相对应的情境。首先，教师可以结合这两种时态的情况设计出一个适宜的情境，像“在班级大扫除的时候，A 同学已经将卫生打扫干净了，但是B 同学又在活动的时候将班级卫生弄乱了，对于这种情况，A 同学会怎样跟教师表达呢？”结合这个既定的情境，学生就可以发挥自己的见解；其次，教师可以让学生主动的将自己的看法表达出来，像“I have cleaned the classroom.（我已经打扫过教室了）”对于学生的这个回答，教师就可以对学生的时态使用情况进行指正，“A 同学的这种表述存在着一些问题，正确的应该是：I cleaned the classroom just now.（我刚才已经打扫过教室了）”对于教师的指正，学生就会产生一种不平衡的心理，这也就使得教师与学生之间出现一种冲突，在这样的情况下学生就会跟教师进行思维上的交流与碰撞。通过这种方式进行的教学，可以使学生对学习的内容具有更深层次的掌握，学生与教师之间的互动性也会有所增强。

（三）通过合作的方式进行互动教学

对于英语教学来讲，合作教学是一种有效的教学方式。通过这种教学方式，可以使学生在团队的带动下进行学习内容的深入研究，也可以使学生之间的沟通交流情况得到保证，进而使学生在合作的同时养成一定的团队意识。对此，在进行英语教学的时候，教师就可以通过合作的方式来开展互动教学，促使学生能够在学习的过程中增强相互之间的互动。比如说在进行“动词的ing 形式”教学时，教师就可以采用这样的方式。首先，教师可以让学生按照前后桌的形式形成四人小组，之后让学生以小组的形式进行动词ing 形式的探究，从而使学生能够在相互探究的过程中加强自己对这种形式的掌握，也使学生能够正确地使用这种形式；其次，学生可以在小组中进行不同人物的划分，像A同学负责作文中动词ing 形式的使用，将一些可能会出现错误的点整理起来，防止学生在后续的使用中再出现类似的错误、B 同学负责选择题中动词ing 形式的使用，将这种形式的一些变形情况整合起来，使学生能够在自身的基础上进行这部分内容的拓展与延伸、C 同学负责动词ing 形式的结构汇总，这样就可以将这个形式的重点内容综合起来，也使学生在学习这个形式的时候具有明确的方向、D 同学则是负责将ABC 三位同学的成果结合起来，进而对这个形式的内容进行探索与发现。这种合作性的互动教学可以使每一位学生都参与到其中，促使学生的课堂投入情况得到了较强的保证。

（四）通过游戏的方式进行互动教学

在英语教学中，不可避免会出现学生状态不佳或者是教学内容枯燥的情况，这个时候教师就可以采用游戏的方式进行教学，这样不仅可以使教学的趣味性得到提升，也可以使学生的学习积极性得到调动，进而使得课堂教学的效率具有一定程度的提高。比如说在进行《Numbers》这部分内容教学的时候，教师就可以结合游戏的方式。首先，教师可以让学生先对教材上的内容进行一定程度的了解与掌握，比如基础的单词内容、语法内容以及短句内容等等，这样就可以为课堂游戏的开展提供一定的基础支撑，也可以使学生的个人能力得到较大程度的增强；其次，教师可以组织学生开展一场关于数字的游戏，比如数字接龙、数字颠倒、数字点到以及数字串联等等，使学生可以在这些游戏中积极运用自己的知识，也使学生的整体状态得到调整与改善；最后，教师可以针对一些不善于表达的学生、学习中存在的问题或者是困难的学生进行单独的辅导，使这些学生能够融入集体，也使这些学生的学习得到保证。这种游戏方式进行的互动教学，可以使教师与学生共同参与到其中，也使学生在游戏中加深自己对知识内容的记忆程度、掌握程度，促使学生的学习能力得到提高。

（五）通过评价的方式进行互动教学

在初中的英语教学中，教学评价有着较为重要的作用，在教学评价中不仅包含学生学习情况的内容，也将教师的教学情况涵盖在里面。因此教学评价对整个教学有着很大的影响。在进行评价的时候，教师可以采用互动的方式进行，使教师与学生能够在教学评价中具有自己的权利与作用，从而使教学评价的互动性、合理性得到加强，也使教师、学生能够在教学评价的影响下弥补自己的不足之处。比如在对学生进行评价的时候，教师就可以将两种评价方式结合起来，一种是教师评价，这种评价指的是教师根据学生的课堂表现情况、作业完成情况以及课堂学习状态等进行综合性的评价；另一种是学生评价，指的是学生结合自己对某一位同学的了解情况，之后给出自己的评价与建议，使这位同学可以对自己的能力情况、优点信息以及缺点信息等具有全面的了解。在这两种评价方式的影响下，可以使学生之间加深相互的了解性、增强互动性，也使学生正确地认识到自己存在的问题，进而在后续的学习中予以改进。在进行教师评价的时候，教师可以设立一个课堂教学的反馈活动，学生可以匿名将自己对课堂教学的看法表述出来，这样教师就可以获取学生的评价信息，从而使教师对学生的需求情况具有充分的了解，这样教师就可以在后续的教学中采取相应的改善措施，从而促使教学的情况得到优化。

四、结语

对于初中英语教学中互动式教学模式的构建应用来讲，本文主要是从五个方面进行了分析：第一是通过问题的方式进行互动教学，使教师与学生在问答的过程中掌握教学内容，也使教师与学生之间的沟通互动加强；第二是通过情境的方式进行互动教学，使学生能够在适宜的情境中调整自己的学习状态，进而使学生的课堂呈现效果得到优化与改善；第三是通过合作的方式进行互动教学，使学生可以在相互合作的过程中增强自己的互动；第四是通过游戏的方式进行互动教学，使学生在游戏中加强彼此之间的互动与交流；第五是通过评价的方式进行互动教学，从而使学生在互评的过程中加强互动水平。