摘要：多媒体教学是提升初中英语教学质量的重要措施，随着各类多媒体技术的不断发展，其教学优势受到英语教师的广泛关注，从课堂教学实情上看，多媒体技术在课堂教学中的应用层次不断加深，多媒体教学几乎已经成为了初中英语的常态化教学形式。很多教师在深挖多媒体教学价值的过程中没有注重师生互动对于提升学生英语学习质量的重要性，这在一定程度上影响了多媒体教学的优势价值。为进一步强化初中英语多媒体教学质量，本文将以初中英语多媒体教学的优势价值为入手点，分析师生互动的重要性并提出多媒体教学中师生互动的教学策略。

关键词：初中英语；多媒体教学；师生互动；教学策略

一、引言

从初中生英语学习的整体情况上看，不同学生的英语水平差异较大，这既与学生的英语基础有关，也与教师的教学模式和教学方法有关。多媒体教学是激发学生英语学习兴趣的重要教学模式，在教学多媒体设备配置日益完善的前提下，教师可以设计内容更为丰富、趣味化程度更高的教学课件，充分利用多媒体技术开展课堂教学工作，不仅能够改变学生的知识获取模式，同时也能拓展课堂教学内容，增加学生的知识获取量。虽然多媒体教学优势显著，但很多教师在教学实践过程中存在两极化问题，很多教师过度设计和应用多媒体课件，这导致其教学过程中与学生的互动交流明显减少，并在很大程度上限制了英语多媒体教学的优势价值。明确多媒体教学和师生互动的重要性，加强初中英语多媒体教学过程中的师生互动交流是综合提升初中英语教学质量的关键所在。

二、初中英语多媒体教学的优势价值

（一）创设积极活跃的课堂氛围

多媒体教学模式下，初中英语教师可以根据教材内容设定和相应的教学需求设计多媒体课件，相对于传统板书教学模式，多媒体课件中包含的内容丰富多彩，能够对学生产生多元化的感官刺激，这对于改变沉闷的课堂氛围具有重要价值。一般来讲，英语多媒体教学过程中，教师要根据教学进度播放多媒体课件，根据内容和教学目标的不同，课件会采取不同的内容形式加深学生对此部分知识的理解和记忆。举例来讲，教师在每节课开始前可以设置一个固定的英语歌合唱环节，教师根据学生当前英语学习需求选择几首有助于锻炼初中生听力和语法学习的英语歌曲，让同学们回家后查找学唱。每节课课前教师使用多媒体设备播放相关歌曲MV并起头领唱。以Big big world为例，这是一首节奏欢快、内容符合初中生英语认识的英文歌曲，教师在课前即可播放这首歌曲，让学生了解下节课是英语课，营造相应的学科氛围，同时也能通过轻松愉悦的英文歌曲缓解学生的学习压力。在正式授课前，教师播放这首歌曲的MV视频并起头领唱，通过这样的多媒体教学形式，课堂氛围得到充分改善，学生在后续课堂学习中的积极性明显提升[1]。

（二）使教学内容直观化形象化

传统的英语课堂教学模式下，教师的授课内容和授课方法比较固化，被动的知识获取形式不仅影响学生的学习效率，也让很多英语基础相对较差的同学很难理解记忆课堂所学内容。多媒体教学模式下，教师能够基于教学目标，将学生需要学习的英语知识以不同形式呈现于课堂之上。举例来讲，在 Don't eat in class这一单元课堂教学过程中，教师为了加深学生对 Have /Has to do用法的理解在课件中插入了一段动画片，动画片中主人公在向他的朋友叙述每天要遵守的规则，包括：I have to stay at home on weekends. I have to go to bed before 11：00.此外在片中主人公还向他的朋友叙述了其他人在学习生活中需要遵守的种种规则，比如，Kevin has to practice the guitar every day.如果教师采用传统板书形式进行教学，学生对于所学内容的印象相对较浅，基础相对薄弱的同学理解记忆比较困难，而通过动画片的形式呈现教学内容则保证了知识的直观性和形象性，这有助于提升学生的学习效率和学习质量。

（三）为师生互动奠定良好基础

初中英語多媒体教学过程中，教师可以根据自身的教学思维和实际教学需求，灵活设计多媒体课件，教师可以更好地控制学生的学习内容和学习形式。对于英语教学而言，有效的师生互动是提升整体教学质量的关键，强化学生知识学习效能的重要基础，传统教学模式下教师与学生的互动交流较为突兀，很容易造成一种为了互动而互动的感受，而采用多媒体课件进行教学时，教师可以根据自身教学设计，在固定节点以不同形式将师生互动环节融入到课堂教学之中。举例来讲，教师在教学过程中可以根据教学目标将教学内容整合于一次大型英语游戏活动之中，多媒体课件可以成为本次英语游戏活动的载体，通过课件控制游戏流程并为游戏提供必要的支持。在这种情况下多媒体课件奠定了课堂教学基调，通过课件内容设计，教师可以自然而然地开展各类师生互动活动，这不仅能够有效改变课堂教学氛围，激发学生的英语学习兴趣，同时也拉近了师生的距离，有助于提升整体教学质量。

三、初中英语教学中师生互动的重要性

（一）形成良好师生关系

很多初中英语教师在利用多媒体授课形式进行英语教学时，忽视了师生互动的重要性，过分依赖固化的教学课件，教学流程和教学内容受课件影响较大，这种情况下，教师自身的课堂教学活跃度相对有限，学生与教师之间容易产生距离感。课堂教学过程中充分进行师生互动，有助于形成良好的师生关系，而师生关系也是学生英语学习质量的重要影响因素。大量教学研究显示，教师与学生之间的关系会直接影响学生该科学习态度，受到学生欢迎的教师，其在开展课堂教学时，学生的学习专注度更高，教师的既定教学目标也更容易实现。科学有效的师生互动是拉近师生距离、形成良好师生关系的重要基础。教师在教学过程中与学生频繁互动既能增强教师对本班学情的认知，同时也能让学生更加了解教师的个人特点，维持这样的师生关系能够有效提升课堂教学效率。教师与学生亦师亦友既能够提升学生的学习兴趣，也能够减轻学生的课堂学习压力。

（二）提高多媒体教学质量

在多媒体教学模式下，多媒体课件成为很多初中英语教师课堂教学的唯一核心，多媒体课件不仅控制着课堂教学内容，同时也控制着课堂教学流程。教师往往会在多媒体课件设计中投入较多精力，力求提升课件的教学价值，而这会进一步增强教师对多媒体课件的依赖，一些教师在开展多媒体课堂教学时仍有浓厚的灌输式教学特征，传统课堂教学模式是教师对学生进行知识灌输，而多媒体教学模式下则变为课件对学生进行知识灌输，这不仅不利于发挥多媒体教学优势，反而会限制课堂教学价值。在多媒体教学过程中充分进行师生互动，能够有效解决这一问题，通过与学生进行互动交流，教师能够了解学生的学习情况，明确学生尚未掌握或理解不深刻的知识点，这有助于教师调整课堂教学内容，提升课堂教学的针对性。此外，加强师生互动也有助于提升教师的多媒体授课能力，教师在与学生互动交流的过程中，能够了解到既往课件设计的不足之处，教师可以据此调整多媒体课件设计思路、综合提升多媒体教学质量。

四、初中英语多媒体教学中师生互动策略分析

（一）突出以学生为中心的课堂教学理念

以学生为中心是现代化教育理念下课堂教学必须遵从的教学原则，在初中英语多媒体教学和师生互动过程中，教师必须将以学生为中心的教学理念融合于各个方向的教学工作之中。首先教师要充分考虑班级学生的英语学习情况以及本节课学生应掌握的知识内容，要基于教学需求，充分拓展多媒体课件中的教学内容并丰富内容形式。在师生互动方面，教师也要以学生为中心，要充分发挥多媒体教学在师生互动方面的优势，通过课件设计和各类多媒体设备应用来增强师生互动的有效性[2]。举例来讲，在Will people have robots？教学过程中，教师要充分明确本节课的教学目标，学生既要学习掌握一些新单词和词组，同时也要了解一般将来时态的will+动词原形表达形式，此外，学生通过本节课学习后应能正确使用more/fewer以及more/less。教师必须基于学生的认知特点和学习目标来开展多媒体教学，教师首先为学生播放一段具有中英双重字幕的机器人发展现状视频，视频中既包含有关机器人的相关内容，同时也从多个方面畅享了人类未来生活状态，教师在此基础之上提出本单元最重要的由will构成的一般将来时态的各种句式，教师与学生的互动交流也由此展开。教师在基于多媒体课件使学生初步了解一般将来时态相关句式构成和使用场景后，重新带领学生回顾多媒体视频，通过暂停提问的形式与学生进行互动，比如视频陈述未来机器人会走进千家万户时，教师暂停视频并向学生提问： Will people have robots in their homes in the future？ Tell me your reason！视频本身从两个方面介绍了机器人走进人们家中的可能性和存在的问题，学生们可以基于视频和自身想法利用本节课学到的语法句式，回答教师的问题。一些学生回答Yes，there will， because people can use robots to do housework.也有一部分学生持否定态度并回答 No， there won't，We should do housework by ourselves.教师还要进一步引导学生使用Will be和More /Less /Fewer来回答教师的问题，可以向学生提问 What do you think the future will be like？学生则根据自我理解回答There will be more cars on the road.或者 There will be less pollution.等，在这样的多媒体教学和师生互动过程中，教师充分调动了学生的主观能动性且发挥了多媒体教学的独特优势，充分体现了以学生为中心的课堂教学理念。

（二）注意以多媒体教学形式创设问题情境

以多媒体教学形式创设富有趣味性和探究性的问题情境是充分强化多媒体教学质量、实现高质量师生互动的重要策略。多媒体教学模式下，英语教师可以搜集更多与课堂教学内容相关的教学资源，包括图片、音乐、视频以及一些具有互动性的其他类型多媒体内容并应用这些内容对学生进行教学引导，以此为基础创设更为生动的问题情境，通过提问来与学生进行互动交流。举例来讲，在I am watching TV.这一部分课堂教学过程中，教师首先通过多媒体课件向学生展示多张图片，图片中的人物正在进行一些课后常见活动，包括洗衣服、打篮球、读书、打扫房间等，基于这些图片教师让学生想象自己现在正在做其中某一件事。而教师则调整课件，随机抽选一名学生并播放电话铃声，此时学生需要在这样的场景下模拟现场电话交谈，例如，教师向学生提问：Hello， my friend，what are you doing？学生要根据自己事先选择的图片来回答当前活动状态同时也向教师发出询问，比如： I'm just reading a book. What about you？教师回答：I'm cleaning my room. What's … doing？学生听后要询问相关同学并正确作答。同时也可以根据实际情况，适当调整多媒体课件的利用形式，比如在向学生提问时，通过播放一些活动音效来让学生据此回答自己当前正在做的事情。通过多媒体教学形式创设问题情境能够深挖多媒体课件价值、提升问题情境的真实感。而通过创设问题情境，教师也与学生进行了充分的互动交流，这有利于實现既定教学目标[3]。

（三）依托多媒体技术进行师生情感交流

对于初中英语教师而言，拉近师生距离、强化师生关系，与学生共建亦师亦友的关系状态是提高教学效率、提升教学质量的重要基础。因此教师要加强与学生的情感交流。以往传统教学模式下，教师和学生进行情感交流的形式比较单一，而不同学生对于师生情感交流的接纳程度也各不相同，这就导致常规英语教学模式下，师生情感交流存在诸多不便。而多媒体教学模式下教师可选择的师生情感交流模式更多，拉近师生距离的效果更好。举例来讲，教师可以组织开展一次英文电影观影活动，要选择具有正向教育、影片中各演员发音清晰准确且能够在一定程度上引发学生情感共鸣的英文电影。以《当幸福来敲门》为例，这是一部具有极强教育意义的优秀英文影片，主演威尔史密斯为标准欧美口音，发音清晰准确。在组织学生观看影片时，教师要选择清晰度高且具有中英双重字幕的英语音频电影，利用班级内的多媒体投影设备与学生共同观看这部影片。教师要提前观看影片并从中找寻与学生当前学习内容相关的对话，影片播放至此教师可手动暂停并与学生一起探讨相关对话的用词和语法，并和学生就已经观看的影片部分进行交流互动表达个人想法。待全片播放完毕后，教师可以用影片中的经典台词引发学生的情感共鸣，并和学生进行相应的情感交流，比如：You have a dream， you got to protect it.先让学生解释这句台词的意思，而后再与学生深入讨论片中经典台词对学生当前学习生活的指引价值。多媒体设备利用英文电影教学的形式来进行师生互动，能够让学生与教师之间进行更多的情感交流，既能够有效锻炼学生听力、丰富学生语法句式和词汇量，同时也能在有效的情感沟通下，构建良好的师生关系。

五、结束语

在英语多媒体教学工作中加强师生互动有助于提升整体教学质量。深入研究相应的教学互动策略有助于深挖英语多媒体教学模式价值，这是未来英语多媒体教学发展的重要基础。

作者单位：王会芳 甘肃省泾川县王村镇中学

参  考  文  献

[1]王志民.关于初中英语多媒体教学中的师生互动探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（27）：35-36.

[2]夏红雷.运用现代多媒体技术，实现英语教学最优化[J].英语画刊（高级版），2021（20）：88-89.

[3]曾小艮.浅谈信息技术工具在初中英语阅读教学中的应用[J].中外交流，2021，28（8）：191.