唐绍山

在我国信息化教育改革的推动下，越来越多的信息技术研究成果被运用到小学数学课堂教学中， 不仅丰富了课堂教学内容和形式， 还促进了现代教育理念的深化，提升数学教学成效。面对全新的教育形势，小学数学教师也应意识到信息化教学的重要性， 并积极探索更为有效的信息化教学手段， 实现对小学数学课堂教学的优化创新，让学生更高效的掌握数学知识，强化教学成效。故此，本文主要基于信息技术，就如何实现小学数学教学创新进行了简要分析。

一、借助信息技术，突破教学难点

小学生的数学知识基础有限， 抽象思维能力尚未发育完全，对于数学知识的学习和理解存在一定困难。而相较于传统教学手段，基于信息技术的教学手段，更具直观性、生动性，更易于学生接受和理解。因而在小学数学课堂中，教师可以利用信息化教学手段，引入丰富的视觉化素材，消除数学知识的抽象难懂，促使学生更高效、准确的理解数学知识。以“图形的运动”教学为例， 本课时内容对学生几何直观和空间想象能力有着一定要求，学生学习起来存在一定困难。教师则可以借助多媒体、几何白板等现代教育设备的动态演示功能，将抽象的图形运动过程直观呈现， 让学生清楚的观察到图形运动的变化情况，准确把握图形运动的客观规律，强化学习成效，发展数学思维能力和空间想象能力。

二、借助信息技术，增强学生课堂参与意识

在以往小学数学课堂教学中多是以教师的讲解为主，学生只能被动接受和配合，很少会主动对数学知识进行深入思考和探索，课堂参与意识薄弱。为此，小学数学教师可以借助信息技术的交互性功能，营造出良好的课堂互动氛围， 增强学生参与数学教学活动的积极性，促使他们在主动对数学知识思考和探究的过程中，获得直接的学习经验，提升数学学习水平。以“长方体的认识”教学为例，教师则可以在多媒体设備上展示一个长方体，并通过一边演示、一边提问的方式，引导学生去认识长方体的面、棱、顶点等要素，促使学生对长方体形成初步认知。然后教师可以让学生对多媒体上的长方体进行观察，分析长方体一共有多少个面、多少个定点、多少条棱等。接着，教师可以通过转动长方体，引导学生验证自己探索的答案是否正确，进一步加深学生对长方体的认知，并获取直接的学习经验，提升数学学习水平。

三、借助信息技术，拓宽学生数学思维

小学生在数学学习中对教师有着较强的依赖性，很少会主动对数学知识进行思考，数学学习能力和思维能力难以得到有效拓展。为此，小学数学教师则可以借助信息技术， 对数学课堂教学模式和方式进行优化创新，促使学生主动参与到数学知识探索当中，并学会从不同角度、不同维度对数学知识进行思考，拓宽数学思维。以“鸡兔同笼”这一数学问题的教学为例，教师可以运用信息技术，通过动画演示的方式，吸引学生注意力，并让学生可以清楚的掌握其中的等量关系， 拓宽学习思维，快速找到问题解决方法，提升数学学习水平。

四、结语

综上所述，信息技术有着较高的应用价值，尤其是对于小学数学而言。因而小学数学教师应对信息技术的重要价值形成清晰认知，并积极探索信息技术与数学教学的融合路径，发挥信息技术优势，提升数学教学成效，促进学生数学学习能力的发展。