“双创”背景下“教学—竞赛—社团”融合模式改革

2023-08-17范理

管理学家 2023年15期

范理

[摘要]在创新创业教育背景下，各应用型本科高校都开设了“双创”课程。上海财经大学浙江学院在新型教学模式改革方面进行了积极探索，取得了一定的成效。以会计系为例，其在“ERP沙盘模拟实训”教学过程中建立了课堂教学、学科竞赛和学生社团相融合的教学模式，结合当前的创新创业环境，构建科学合理的教学体系，在提升学生的专业能力和创新创业能力方面積累了不少经验，提供了有益的借鉴。

[关键词]学科竞赛；教学模式改革；ERP沙盘实训

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2023）15-0052-03

近年来，国家连续出台政策，鼓励大学生创新创业。2021年，国务院办公厅印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，大学生是大众创业、万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有极其重要的意义[1]。政策体现了国家对新兴教育领域的重视。应用型本科高校开展创新创业教育活动不仅是促进高校快速发展的必要举措，而且是高校对时代发展给予的有力回应。

目前，如何培养能够适应企业发展需要的各种创新人才已成为各应用型本科高校面临的重要课题。学科竞赛是一种较好的培养学生创新创业能力的方式，近年来逐渐受到各高校的重视，其中就有模拟企业经营环境的ERP沙盘相关学科竞赛。上海财经大学浙江学院会计系在财务管理、会计学等专业课教学中，坚持将“ERP沙盘模拟实训”作为一门重要的实训课程，积极探索将创新创业理念融入原有课程教学模式。尽管这种方式在探索过程中仍存在一些问题，但是其在突破传统教学手段、扩大课程授课对象范围、激发学生学习兴趣、提升学生专业应用能力和培养学生创新创业思维等方面取得了积极成效，为应用型本科高校开展创新创业教学提供了有益的借鉴。

一、ERP沙盘实训的内容及意义

ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源计划）沙盘课程是一门模拟企业经营环境和经营活动的实训类课程，教师通过电子沙盘和手工沙盘两种教学形式，带领学生模拟生产型企业5～6年的经营流程，学生4～6人组成小组，担任企业中不同的职能角色。ERP沙盘课程的主要任务是分析市场竞争环境，制定企业的发展战略和资源分配预算，参与材料采购、组织生产、营销策划、产品销售、物流调配和财务管理等生产经营全流程。该课程能够帮助学生在正式进入企业之前，在对岗位职能和工作流程等都没有清晰认识的时候，掌握企业资源配置的相关知识和技能，从财务、物流、营销和管理等不同视角参与企业的运作和决策制定过程；同时提升学生的沟通与合作能力，更有利于学生理解工作的内容，在毕业后更好地适应工作环境，胜任岗位要求。

二、ERP沙盘教学过程中存在的问题

多年来，上海财经大学会计系在会计学和财务管理专业培养方案中开设了“ERP沙盘模拟实训”课程，在教学过程中也发现了一些问题，主要包括以下几方面。

（一）课程开设时间与竞赛、教学目的不匹配

课程安排在大四上半学期，多数学生在参加完课程后对ERP沙盘产生了浓厚的兴趣，但是，由于学生正处于本科学习阶段的末期，面临毕业、求职、升学等问题，没有充足的时间、精力准备省级竞赛，即便参加了一届竞赛，也无法有效发挥“以老带新”的作用。

从教学效果上看，如果该课程在大一开设，使学生在入校初期、对企业经营毫无概念的情况下尽早体验企业的实际运作流程，则更有利于学生在其他专业课程的学习中将抽象的专业知识和具象的模拟经营经验相结合，更好地学习专业课程。

因此，上海财经大学会计系针对此问题，修改了专业培养方案，将ERP沙盘模拟实训课程前置到大一学年授课。学生在低年级阶段接触到ERP沙盘，可为之后的专业课学习及参加竞赛提供帮助。

（二）教学课时不足

由于教学班级众多、沙盘实验教室及教师资源有限等原因，目前ERP沙盘实训课程的理论教学采用集中式课堂授课的方式，以教学班为单位，每个教学班的上课时间集中在2个整天，共16课时。在学习期间，学生不仅要快速掌握ERP沙盘经营的规则，而且要将规则应用到组间的对抗赛中。由于大部分学生是第一次接触ERP沙盘，往往需要花大量时间摸索规则，尤其是财务报表的填制，学生对知识点的理解和掌握不够深入。依照教师以往的教学经验，教师在讲解完经营操作规则后，只能组织学生进行一次完整的企业5年经营流程组间对抗。学生通过比赛熟悉了企业的运营规则，对沙盘经营有所体会，但课程很快就结束了，因此该课程只能定位为带领学生入门并进行初步体验，无法为学生参加后续省级竞赛提供支持。

（三）财务报表填制规则不统一

对于学生来说，“ERP沙盘模拟实训”课程中最难的部分在于财务报表的填写，这一过程虽然花费时间比较长，但是可以让学生对生产型企业财务部门的工作有基本且具体的接触和认识，让学生形成严谨的创业理念。

目前，财务板块的报表填制规则在会计核算方法上没有做到统一。以主流的新道新商战沙盘系统为例，在该系统的报表规则设置中，企业在订单交付后需要经过一定的账期才能收到客户的货款。因此，在当年的报表中，采用权责发生制确认应收账款及主营业务收入。同时，企业在采购原材料时选择货到付款，但是没有同等地在签订订单时采用权责发生制确认应付账款及在途物资，而是按照收付实现制，在确认收货后才将应付账款及在途物资作为现金支出及原材料入账。两种会计核算方法的混合使用，不利于学生掌握会计核算知识点。尤其是非财务专业的学生或还没有完整学习财务会计专业知识的低年级学生，这样的规则设定会使他们对财务认知产生混淆。

（四）授课对象未能在全校范围内普及

目前，上海财经大学只有会计系所有专业及工商系的部分专业开设了ERP沙盘模拟实训相关课程，没有在全校范围内面向所有专业学生授课，没有做到授课对象的扩大化和普及化，不利于充分发挥该课程在创新创业教育中的作用。

此外，由于授课对象的局限，学校在每年选拔参加省级竞赛的队伍时也面临参赛学生专业不平衡的问题。从以往的选拔赛报名情况来看，大部分报名学生来自有过相关课程学习背景的会计系和工商系，其他系的学生即便对选拔赛抱有兴趣，也会因为不熟悉沙盘规则而放弃，或者即使参加了选拔赛，在比赛水平上也很难与其他队伍抗衡。

三、ERP沙盘教学新模式的构建

（一）鼓励学生参加学科竞赛，以赛促学，学赛结合

目前，与ERP沙盘相关的学科竞赛，主要有由浙江省教育厅主办的“浙江省大学生企业经营模拟竞赛”以及由教育部高等教育司主办的“大学生工程训练综合能力竞赛虚拟仿真赛道企业运营仿真赛项”等。学校通过鼓励学生参加此类比赛，让学生将课内学到的专业知识应用到实践操作中，吸收内化抽象的知识，再将实践比赛经验反馈到专业课程的学习中，深化理解知识点，在此基础上，让学生确立更明确的学习目标，激发学生强烈的求知欲，丰富学生的课外学习生活。

为了解决参赛学生专业局限的问题，可以在校赛选拔之前通过学生社团集中培训参加选拔赛的队伍，在校内设置初赛和复赛两次选拔，让学生在比赛过程中实现迅速成长和进步。

（二）建立ERP沙盘学生社团，充分发挥社团“第二课堂”作用

沙盘社团以学生为主体，由ERP沙盘任课老师指导，学生自主完成从社团组建到日常运营的各项活动，设立不同的职能岗位，负责招新、管理、培训、财务等工作。学校通过兴趣社团的形式，聚集校内对ERP沙盘有兴趣的学生，开展社团内培训、竞赛和知识竞猜等活动，在社团内成员相互学习、共同进步的同时，为学科竞赛提供人才支持。

目前，上海财经大学与ERP课程相关的学生社团是ERP精英协会，该社团是以会计系为社团指导单位、由学生自发组织起来的学术性社团。协会的创办宗旨是“在全校范围内推广ERP沙盘，社员通过ERP沙盘竞赛培养专业素养，共同进步，成为创新创业人才”。社团通过一系列的ERP沙盘竞赛培训、ERP沙盘新生选拔赛等活动，激发学生的学习热情，锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生的创新创业精神。

（三）提升教师教学能力，组建“双师型”教学团队

ERP沙盘模拟实训课程的教师需要具备完善的专业理论知识，掌握丰富的企业实际管理经验，能够帮助学生提升应对复杂企业竞争环境、及时调整决策的能力。目前，多數学校在组建实训类课程教师团队时大量选用年轻教师，但存在年轻教师缺乏企业实际管理经验的弊端。这就需要在教学指导团队中引入更多的企业高级管理层、行业专家和ERP竞赛指导专家等人才，优化教学团队的结构。除此之外，学校还可以通过聘请企业导师为学生开设讲座介绍企业运营实务，组织学生到企业参观，在学科竞赛前邀请竞赛相关评审指导学生，丰富教学方式，扩充教学指导团队。

在教学过程中，学校要注重“双师型”教师的培养。“双师型”教师既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学和指导。他们不仅要教授学生ERP相关专业知识及沙盘操作的规则，而且要指导学生通过模拟经营了解实际的企业运营环境，对比模拟操作和企业实际情况的异同点，通过“双师型”教学团队的组建，提高ERP沙盘实训课程的教学水平。

四、ERP沙盘教学新模式未来发展建议

为了解决ERP实训课程课堂课时不足、教学效果受时间限制的问题，教师可以利用自制教学视频或线上课堂的形式，让学生提前熟悉比赛规则，缩短课堂上讲解规则的时间。学生可以反复观看视频及学习资料，有利于熟悉和理解规则，节省更多课堂时间参加训练和组间竞赛，提高课堂教学效率及教学效果，培养学生自主学习的能力。

在社团培训过程中，主要依靠往届参加省赛的学长学姐传授经验、指导新生培训。对此，可以让不同专业背景的学生有针对性地讲授擅长专业领域的内容。例如，会计专业的学生讲解财务报表的应用，物流专业的学生负责讲解生产采购计划的编制。这种做法可以实现“以老带新”的传承，对于学生来说也是一个多方面锻炼的过程。这些参赛学生在社团为新生讲课，不仅能够巩固其ERP专业知识，而且能够使参赛学生跳出思维樊笼，站在教师的视角感受ERP沙盘的推演和运行。

ERP竞赛中参赛选手一般为3人，担任不同职务，分工合作经营企业。因此，可以鼓励学生采用以老带新、不同专业相结合的模式组队。小组成员分布于不同的年级和专业，便于结合不同的专业优势，也便于成员间相互学习、取长补短。通过这种形式，推动学科竞赛的人才梯队建设，防止高年级优秀参赛选手毕业后，学生竞赛经验的断层，保持学校在学科竞赛中整体水平的连续性和稳定性。

把课堂开设到实践第一线，不是仅让学生“走马观花”地参观企业，而是要让学生通过参观，感受到企业的应用环境及业务实质，根据不同行业、企业的变化灵活应用，为学生培养创新创业能力奠定基础。