武有国

在中华传统文化发展的历程中，各种地域文化都展现出独有的精神魅力，共同形成了中华民族的精神血脉。深入挖掘地域文化的丰富历史内涵和特色，是推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的引擎。把优秀地域文化资源纳入美术课堂教学，能帮助学生更好地继承优秀传统文化，厚植家国情怀。

《义务教育艺术课程标准（2022年版》）提出“艺术课程资源开发与利用要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，突出核心素养导向”。鹤壁本地有大量的优秀文化艺术资源，如各类古建筑、淇河风景、浚县古庙会、社火活动，还有民间工艺品柳编、“泥咕咕”等，都是学生生活中可见可闻的文化财富。

我们以培养学生的核心素养为目标，结合学生实际，依托鹤壁地域文化资源开发了《美在鹤壁》校本教材，以此丰富美术教学内容。教材精选了民居遗存、民俗民艺、最美风景、食之有味、淇河典故五个主题单元，涉及社会生活的各方面，便于学生参与体验。

一、民俗民艺资源作为课程资源开发的可行性

鹤壁位于太行山东麓，具有深厚的历史文化底蕴。浚县正月古庙会已有1600多年历史，是华北第一大古庙会，庙会上舞龙、舞狮、高跷、旱船等民间社火活动热闹非凡，民间工艺品泥玩、古陶、石刻、木雕等造型生动。浚县“泥咕咕”、民间社火、大平调被列入国家非物质文化遗产保护项目。2009以来，鹤壁市举办了15届民俗文化节，集中展示和宣扬中原民俗文化。

中小学阶段是培养学生核心素养和创新能力的关键时期。学生对本地民俗活动耳濡目染，在参与欣赏、制作传统工艺品或文创产品的过程中，能够增强对本土文化的认同，为继承发展中华优秀传统文化打下坚实基础。

二、民俗民艺资源进入课程的必要性

1.发展学生艺术素养的要求

《义务教育艺术课程标准（2022年版》）提出对艺术课程提出新的要求，学生要具备审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的艺术核心素养。民俗民艺资源为美术教学提供了优质的教学素材，学生通过参与民俗民艺活动和民间艺术实践，能够丰富审美体验、增强文化理解。

2.传承和保护地域文化的需要

习近平总书记多次强调，要坚定文化自信、提高文化自觉，坚守中华文化立场，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。因此，加强对中华传统文化教育，将民俗民艺及地方文化遗产引入美术课程是时代的要求，是培养民族文化意识的重要途径。在学生人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期，将本地域民俗民艺资源引入美术课堂，引导青少年更好地认识和认同中华文明，能够增强学生做中国人的志气、骨气和底气，从而让他们更好地传承发扬优秀传统文化。

三、民俗民艺作为艺术课程资源的内容设计

1.积极参与民俗民艺活动，学会鉴赏民俗文化

引导学生积极参与民俗民艺活动，形成对本地域民俗民艺的基本认知。以浚县正月古庙会为例，我们可以向学生展示中国（鹤壁）民俗文化节影像，为学生讲述浚县社火的历史沿革和文化内涵，分析当今社会高速发展带来的巨大变化及始终不变的人民对美好生活的追求，引导学生对民俗民艺进行艺术鉴赏。

我们鼓励学生在节假日参与民俗文化活动，亲身体验民俗文化活动中人们齐聚一起、竞相献艺的热烈场面，从而理解民俗活动对于增强民族凝聚力的独有价值。当前，一些传统的民俗项目正面临后继乏人的困境，这能让学生深刻认识到传承发展传统文化的重要性。

2.参与非物质文化遗产保护，继承发展传统手工艺

传统手工艺品是民俗文化的重要组成部分，浚县“泥咕咕”是农业文明与民俗文化的衍生品，是传统民俗工艺品，主要作品形式有历史人物、戏曲人物、十二生肖等。以最具代表性的飞禽“泥咕咕”为例，艺人用黄河故道的胶泥捏制出大肚子鸟的形状，头部和尾部较小，是中原“鸟崇拜”的物化形态，造型独特。“泥咕咕”底部和尾部有小孔，用嘴吹时会发出“咕咕”的声音，故名“泥咕咕”。捏制好的“泥咕咕”質地坚硬，在表面进行彩绘，色彩有红、黑、黄、绿、白等，绘制纹样多以植物花卉为主，寓意吉祥，简洁生动，色彩鲜艳。“泥咕咕”制作取材方便、艺术特点突出，教师可带领学生参与本地民间艺术手工坊的活动，让学生亲身感受民俗工艺品的制作过程，了解民间艺术中来自人们日常生活、历史故事、神话传说等经典的创作元素，体味民间工艺品中蕴含的美好寓意，并结合当今社会发展中的新鲜元素，探索创造性地传承和发展民间传统手工艺的途径。

四、地域文化艺术资源在美术教学中运用的意义

地域文化艺术资源在美术教学中的实践和运用，符合当下教育发展的必然趋势。把优秀文化艺术资源融入美术教学，是培养民族文化意识、增强文化自信、推动中华优秀传统文化传承和发展的重要途径。习近平总书记曾指出，优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。在中国教育已经进入核心素养时代的背景下，美术教学的目标与重心已经悄然转移，教师要积极利用本地域优秀文化资源，进行传统文化教育，教师要优化课堂内容结构，把优秀文化艺术资源融入其中，形成适应新形势的美术教学模式。这既是时代的召唤，也是历史发展的必然选择。

在开展地域文化资源融入美术教学的实践过程中，教师要认真查找和筛选出本土优秀文化资源，进行资料汇总整理，探究制作技艺的方式方法、创意表达，根据学生实际编制校本课程。这能够有效促进教师自身专业素养的发展，增强课程领导力。

综上所述，在美术教学中利用地域文化资源创新课堂教育新形式，能够让学生感受地域文化的独有魅力，提升学生的艺术文化素养，同时也能有效促进地域文化的创新和发展。