崔蕾

陶行知教育思想在不同学科的教学中都能得到体现。在初中音乐课堂上，为了更好地彰显音乐教学的多元价值，让学生的音乐感受力和审美能力都得到锻炼，教师可以灵活地将陶行知教育思想融入教学。

首先教师应当熟悉且了解陶行知先生的教学理念和教学思想，然后结合初中音乐课程的特点，合理构建音乐课堂，为学生打造多元化课堂，在发展学生音乐思维的同时，让学生拥有丰富的学习体验。

一、彰显音乐教育的民族文化色彩

初中音乐教材有大量富有民族特色的音乐作品。初中学生对传统文化的了解有限，教师要进行正确引导，多让学生接触传统文化中富有魅力的元素，帮助学生培养文化感知能力，让学生感受这些作品背后的文化要素。

陶行知极其重视音乐教育的民族性问题，他提出的音乐教育思想的核心是要让音乐教育与群眾的要求合起拍来，音乐教育必须在老百姓所熟悉的话语背景中进行，即体现民族性。陶先生对教材创编的突出特点之一，就在于对民族性、大众性的体现，这些都证明了陶行知对民族文化的重视。比如在《神州音韵》单元的学习中，学生会接触到富有浓厚民族色彩的《乌苏里船歌》《走绛州》等音乐作品。为了让学生更好地受到民族文化的感染和熏陶，教师在引导学生学习这些曲目时，可以先给学生介绍相关的民族文化内容，帮助学生更好地理解曲目，产生丰富的学习体验。

二、体现音乐教育的美育价值

音乐课的教学要体现出课程的美育价值，这是一个很重要的教学出发点。音乐教师自身要有丰富的艺术涵养，要能够带给学生美的享受。在音乐课的教学中发展学生的审美能力，是陶行知教育思想的一种直观体现。音乐教师要充分利用教材中的素材，并进行适当的教学延伸与发散，让学生接触到多样化的音乐作品。

陶行知非常重视美育的真理性，把培养学生追求真理的感情视为“情育”的主要任务。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是他的座右铭，这种“真善美合一”同时又是“知情意合一”的审美教育思想，如今依然有很重要的现实意义。

教师在构建初中音乐课堂时，要加强美育的融入，培养学生的审美意识，强化学生的审美感受力，这是音乐课教学要达到的训练目标。教材中的很多作品都能传递美感，比如《环球之旅》单元中学生会学习到《樱花》《甘美兰》等作品。这些作品不仅旋律动人，整体呈现的优美意境也很具感染力。教师在进行曲目教学时，可以利用多媒体营造相应的教学情境，让学生置身于音乐作品营造的氛围中，深刻感受作品特点，获得长久的审美体验。