刘琳

导学单也叫任务单，是教师在课前根据新课程标准，以提升学生核心素养为目标，通过个人备课、集体研讨后精心编写的引导学生自主学习、合作探究的学习方案。导学单以学生为主体，根据不同课型合理编排，通过多样化的课堂活动和任务设置，给学生提供学法指导，使学生能获得丰富的学习体验，进一步提升他们听说读写的能力。笔者将以牛津译林版高中英语（2020版）必修第一册Unit 1 Extended Reading为例，谈一谈导学单在高中英语阅读教学中的应用方法。

一、话题导入，预测文章内容

本单元Extended Reading题为“School life in the UK”，是一篇刊登在校刊上的记叙文，作者主要回顾了自己在英国为期一年的交换生生活。这一年的生活新鲜、充实、具有挑战性，他受益匪浅的同时，也从中感受到了中外教育制度的差异。

笔者的教授对象是高一年级的新生，他们对于国外学校的学习、生活并没有多少了解，因此笔者让学生在课前先搜集了相关信息后，在导学单上以两个问题导入话题：

Question 1：How much do you know about school life abroad？

Question 2：In your opinion，what aspects of school life in the UK might be included in the article？

针对第一个问题，学生A回答道：“School life abroad is different from that in China in many aspects. For example，there are 50 students in our class，but they have fewer students in each class. ”

学生B回答道：“ The choice of subjects in their schools is relatively flexible，so students can explore new ideas that they are interested in more freely. ”

学生C回答道：“It is said that their classes begin at 9 a.m. and end at 3 p.m.，which amazed me a lot.”

针对第二个问题，学生们也畅所欲言，預测作者在文中会提到学校作息时间、学校课程、学校设施、课外活动、人际关系等方面的信息。教师由这两个问题先打开学生们的思路，让学生预测文章内容，由此激发他们开展文章阅读的兴趣。

二、整体阅读，分析文章结构

目标是行动的基础，有了清楚明白的目标，才能有的放矢地指导学生的学习行为。阅读教学也是如此，所以教师在导学单上也应一步步循序渐进地设置好对应的目标。……