蔡世良

“任务驱动法”是指在教学的过程中，教师通过布置任务来引导学生开展学习活动，提升其探索能力和协作能力的一种方法。在教学中采用“任务驱动法”，可以实现“教”与“学”的转换，凸显学生的主体地位，提升其学习的效率。下面，笔者就以《故都的秋》的教学为例，谈谈如何使用“任务驱动法”开展阅读教学。

一、布置基础型的任务

在预习环节，教师需借助任务打开学生接触新知识的大门，使他们在任务的驱动下学习新知识，阅读新课文。以传统的预习为例。在预习的过程中，学生需做到“三看二查”（看课文、看注释、看课后习题；查工具书，查背景资料）。在此之前，教师可以布置一些基础型的任务，引导学生自主地阅读文本，完成相应的任务。具体来说，我们可以布置这样一些任务：

（一）结合文本布置闭合式的学习任务

闭合式的学习任务以书本内容为基础，重在引导学生自主学习书本中的基础知识。

以《故都的秋》为例。我们要让学生通过阅读文章识记课文中的生字词，了解作者的相关的信息和作品的创作背景，感受秋“清”“静”与“悲凉”的特点，把握作品的结构……对此，我们可以布置这样一些学习任务：

1.自主预习课文，了解作者的信息与文章的写作背景。

2.查阅字典及注释识记生字词。

混混沌沌（     ）  一椽（    ）  疏疏落落（     ）  颓废（     ）

3.赏析文本的题目，思考故都是指的哪里。可以将“故都的秋”改为“北平的秋”吗？

4.作者笔下的秋有什么特点？请用笔勾画出有关作者情感的句子，并作简要的赏析。