白鹤龙,张宇航,林 海,王洪艳,徐兴英,张雪艳

(1.长春师范大学化学学院,吉林 长春 130032;2．长春市第十一高中,吉林 长春 130062;3．长春市第一中学,吉林 长春 130025)

1 “使命性学习”概述

1.1 “使命性学习”概念的提出

“使命性学习”是指个体肩负着一定的使命进行学习。《斯坦福大学2025计划》(以下简称《计划》)在高等教育领域引起了广大学者和专家的关注,被学者和媒体认为是对传统高等教育的一次颠覆性创新。透过《计划》,我们可以看到未来高等教育人才培养模式的发展方向[1]。该《计划》于2013年开始启动,2015年正式推出,是一个以师生为主导的开放式教育创新项目。该《计划》提到:之所以要推行“带着使命感去学习”,是为了帮助学生在校学习期间选择有意义的课程,并以此为基础,进行毕业后10～15年的职业生涯规划。

1.2 “使命性学习”的理论基础

学生是发展中的人,是学习过程中的主体。教师在教学过程中起到传道授业解惑的作用。在教学过程中,如果学生自发性地赋予自己正向的激励和任务使命,带着这种使命去学习,那么结果一定是非常惊人的。可以引用“耶克斯-多德森定律——倒U型曲线”对这一结论加以例证:每一种活动都存在一个与之相适配的最佳的动机水平。动机不足或过分强烈,都可能使该活动的效率下降。动机强度处于中间水平时,工作或学习的效率最高;动机强度超过或低于这个最佳的水平,对所要达到的目的反而会产生一定的阻碍作用。

1.3 “使命性学习”的重要性

教师的地位十分重要,教师团队的素质在很大程度上影响我国年轻一代身心发展的水平,年轻一代的发展又深刻影响国家的发展。……