佟志军,都瓦莲,刘兴朋

(东北师范大学环境学院,吉林 长春 130024)

空间思维是一种获取知识并利用空间的特性有效地解决问题的技能。空间思维在学生掌握环境类专业知识过程中扮演着重要角色,对学生理解地球上的各种现象和问题至关重要。情境教学法是一种基于实际情境的教学方法,它以情境为导向,让学生身临其境地学习[1]。教师在教学中灵活应用情境教学法,可以使学生更好地理解和掌握物质多维空间变化特征。

目前,全球环境问题受到广泛关注,环境类课程与地学研究视域紧密交融,培养具有地学知识背景、地球尺度视野和综合素养的人才是环境类专业要解决的时代课题。空间思维培养强调从空间视角出发,根据事物的空间分布、尺度格局和地域联系,培养学生的观察、定位、比较、分析及综合思维能力[2]。本文以环境类课程为例,借助地理信息系统(GIS)探索基于“双主体+多维度”空间思维的环境类课程培养模式,以应用情境为导向,为环境类专业发展奠定人才基础。

1 基于应用情境导向的环境类课程“双主体+多维度”空间思维培养模式的重要性

环境类课程教学与空间能力的培养密切相关,但仍存在一些问题。一方面,由于人类活动大多发生在微观层面,学生往往只关注微观尺度问题,而忽略生态环境中宏观尺度问题,以及微观尺度与中宏观尺度之间的密切联系。另一方面,目前的教学往往借助GIS解决问题,忽略微观尺度的变化,缺乏将二者结合的培养模式。……