罗炳桃

内容提要：思维是整个学习活动的核心所在，要让学生的思维在课堂上真正活跃起来， 必须先让学生摆脱思想上的顾虑，让学生在探究学习中敢说，有话说，鼓励学生标新立异，妙想天开，进一步训练学生的创造性思维。

关键词：活跃思维 求同辨异 标新立异 妙想天开 超常越轨

思维是学习活动的核心心理因素。通过思维学生才能认识事物的本质特征和内在联系， 掌握规律性的知识， 促进智力的发展。外国教育学家斯普朗格也说：“教育决非单纯的文化传递， 教育之为教育正因为它是一个人格心灵‘唤醒，这是教育的核心所在。”即是说教育的最终目的不是传授已有的东西， 而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活运动的根。可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的探究精神，设法点燃学生心中的创新火花，让学生的思维在课堂上真正活跃起来。

一、启发学生在探究中“求同辨异”

创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一答案，允许求同辨异。课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供探究学习的机会，努力形成师生之间、生生之间的思维互动，让学生自由探究。这样对每一位学生都是一种信息刺激， 理解后的东西就会被纳入自己的认识结构里，于是新信息与旧信息或与其他各种信息融合，便会产生一些新意的观点，或在新信息的刺激下， 通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，是求同辨异中探究性与创造性学习的结果。在教学中，教师应重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度的思维，鼓励他们发表不同意见，课堂上应该经常问一问：“谁有新的发表？ ”“哪位同学有不同的见解？ ”这样“求同”与“存异”统一起来辨证地对待“同”和“异”，让学生在探究中比较、发现新问题，新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执着的追求中受到激发，再通过师生之间，学生之间的思维互动集思广益，培养学生提炼新思维的胆识。

二、鼓励学生在探究中“标新立异”。

江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。 ”由此可见，创新教育———注重鼓励学生以变异的观点，灵活运用知识，突破那些习惯的思维方式，敢于提出自己的独特见解，勇于标新立异，是何等重要。因为创新性思维的核心是创新突破，而不是过去的再现重复。同时，小学生思维活跃，不囿于常理的思维火花时常闪现。在教学中，如果注重鼓励学生敢想敢创，敢于跳出常规性思维的框架，就可以促使学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题。

三、引导学生在探究中“妙想天开”。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，我们要借助想象这个创新的“翅膀”。把儿童天生具备想象的能力诱发出来，从而培养学生创新思维能力。也就是说，我们要发挥语文学科的思维功能， 把培养学生的创新思维能力放在首位，把创新教育融入教学之中。诚然，教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些则较为隐蔽。这就要求我们努力去挖掘。教学时可以根据课文的知识点展开创造想象，也可以利用知识点的延伸培养学生的创造性想象能力等。如在教学《迷人的张家界》时，我利用其知识点的延伸布置学生做：张家界为什么那么迷人，那是因为她拥有奇山异水，拥有植物的宝库，拥有动物的乐园，所以张家界拥有了举世无双的美学价值与科学价值，天然而成，那也不足为奇。倘若你们能利用自己的智慧、异想天开的假设，在一块贫瘠的土地上开创性的设计、构造出一个美丽迷人的乐园，那才了不起呢。像《森波拉奇幻新世界》、《聚龙湾的未来》《黄花湖梦幻水上乐园》等。让学生去通过查找各种资料，上互联网或者请教专业人士等，进行设计一个旅游景点的作业。这样做一方面丰富了学生的想象性思维， 另一方面培养了学生的探究、创新技能，真正发挥了语文学科功能，培养学生的创新能力。有了这些练习，让学生能够插上想象的翅膀，为产生新奇大胆的能力奠定了良好的基础。

四、允许学生在探究中“超常越轨”。

所谓“超常越轨”就是超出规章制度所允許的范围。

在传统教学中，教师是不允许学生在课堂上做任何超出常规的行为和举动，即“越轨行为”。但是纵观几千年的发展史，我们深知，某些重大发明和创造，其研制试验开始时，都是被人们称之为不可思议的“越轨”行为，甚至被讽刺，被扼杀。因此，我认为对于学生的“越轨”行为应进行具体分析， 然后给予肯定或加以引导。如在教学《书戴嵩画牛》一课，当讲到那个牧童抚掌大笑指出画的错处时，突然发现一个学生站了起来，有模有样地学着牧童的样子点评那幅画，并很认真的问：“老师，我表演得怎么样？ ”同学们见状，哄堂大笑，教学秩序被他的举动打乱了。但我不仅没有责怪、辱骂他，还亲切地回答：“对，你真聪明，表演得很好！ ”传统的看法他是不守规章制度的，但实际上这是学生的敢说敢做敢创新的精神之体现。况且创新是难免伴随着幼稚，伴随着错误，因此，作为老师应该多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与课堂上的探究学习，让学生自己品尝创新的甘果。

可见，要让学生的思维真正在课堂上活跃起来，作为教师，必须摒弃陈腐的思想，改变旧有的教学观念和教学模式，认真学习新课程理念，深入钻研文本，善于激发和捕捉学生的智慧火花，尊重学生的个人体验和独特感受，让学生的思维在课堂这个舞台上灵动起来。