王 婷

(陕西国防工业职业技术学院,西安 710300)

0 引言

在岗课赛证融合教学模式的实施过程中,学生需完成实践性的岗位实习,学习具体的职业技能课程,参加职业技能竞赛并获得相关证书,该方式能够帮助学生获得实践技能和职业认证,提高就业竞争力及职业素养[1]。英语是高职院校重要的公共基础课程之一,能够培养学生的英语综合能力及职业素养。基于岗课赛证融合的教学模式,英语课程教学内容瞄准岗位需求,并辅以职业技能比赛,用职业证书调动学生参与实践的积极性,让学生做到活学活用,成为具备综合素质的高质量人才[2]。

为全面了解高职院校英语教学质量,基于岗课赛证融合教学模式设计调查问卷。问卷评价体系包含学习效果、职业素养、技能竞赛、证书考试四个维度[3]。先对学生主体进行评价,向学生发放问卷,收集数据进行定性分析,之后使用李克特量表分析法对四个维度进行定量分析。定量分析包括整体描述性分析、检验量表信度的可靠性分析及分维度具体化分析。将定性分析及定量分析相结合,能够使分析更具可靠性及有效性。共发放问卷300份,收回285份,其中无效问卷13份,有效问卷272份,有效回收率90.67%,符合问卷的收集发放标准。

1 教学质量改革评价描述性统计及可靠性

1)描述性统计。如表1所示,学习成果、职业素养及技能竞赛的平均值大于3.5,根据李克特量表整体评估方法,可以认为受访者对这3项指标持积极态度。证书考试平均分为3.385,小于均值3.5,可以认为受访学生对该项指标持消极态度。4项指标中,3项指标的中位数大于平均值,说明大部分高职院校学生对基于岗课赛证融合教学模式的英语教学质量改革持积极态度。4项指标的标准差较小,说明数据较为集中。

表1 描述性统计Tab.1 Descriptive statistics

2)可靠性。为了使李克特量表数据更具可靠性,采用内部一致性分析,运用Cronbach’s Alpha系数来评估量表各项间的相关性及信度。可靠性分析结果如表2所示,Cronbach’s Alpha系数高于0.7,说明该量表的信度较高。

表2 可靠性结果Tab.2 Results of reliability

2 教学质量改革评价

2.1 学习效果教学质量改革评价

学习效果方面,得分从高到低依次是英语水平明显提高(K1)、有足够机会与教师和同学互动(K2)、有足够机会进行英语听力和阅读练习(K3)、有足够机会进行英语表达练习(K4)、感到十足兴趣和动力(K5),其综合得分依次为4.11、3.64、3.54、3.46、3.22,除K5明显低于3.5外,其余4项指标均在3.5附近及以上(见图1),说明岗课赛证融合教学模式能够有效提高学生的英语水平,教师的作用逐渐从主导向引导方向转变,为学生提供了更多互动、表达及练习的机会,但学生的学习兴趣和动力还有待提高,是接下来教学改革的重点。

图1 学习效果教学质量改革评价Fig.1 Evaluation of teaching quality reform of learning effect

2.2 职业素养教学质量改革评价

如图2所示,针对性讲授相关英语知识及技能(P1)和教师能够帮助学生掌握与工作岗位相关的英语词汇、表达及语法等方面的知识(P2)这两项得分较高,分别为4.25和3.74。教师能够将英语课程内容与实际工作场景紧密联系,提高学习的实用性(P3)和课堂上教师能够模拟和演练与工作岗位相关的英语交流场景,并及时给予反馈和建议(P4)这两项得分较低,分别为3.33和3.42,说明部分教师在教学过程中仍较为看重理论教学,实践教学还需进一步加强。岗位要求是企业根据自身需求而开发,不具有普遍性[4],且一些英语教师对工作岗位相关要求及实际工作场景不够了解,故此P3、P4的教学质量评价相对较低。

图2 职业素养教学质量改革评价Fig.2 Evaluation of teaching quality reform of professional accomplishment

2.3 技能竞赛教学质量改革评价

技能竞赛教学质量改革评价如表3所示,分值从高到低依次为C3(4.32)、C5(4.27)、C1(4.12)、C2(4.11)、C4(4.02)。C3分值较高的原因可能在于教师对技能竞赛的过程、重点考察方向更为熟悉,能够基于岗课赛证需要进行针对性训练。

表3 技能竞赛教学质量改革评价Tab.3 Evaluation of teaching quality reform of skill competition

2.4 证书考试教学质量改革评价

证书考试教学质量改革评价如表4所示,分值从高到低依次为T1(3.62)、T2(3.55)、T3(3.21)、T4(3.16)。教师能够满足大部分学生对公共英语证书考试的要求(如四、六级),但在商务英语等更高级别的考试方面,教学能力还有待提高,故此证书考试的整体得分低于技能竞赛[5]。

表4 证书考试教学质量改革评价Tab.4 Evaluation of the teaching quality reform of certificate examination

3 结论与建议

对问卷调查结果进行分析发现,基于岗课赛证融合教学模式的高职英语教学质量改革在学习成果、职业素养、技能竞赛及证书考试四个方面均取得了良好效果,但证书考试的分值还有一定的上升空间,在提升学生的学生兴趣和动力、增加与工作岗位相关的实践练习及证书考试方面还需努力。

教师可以通过创设情境、设立学习目标和奖励机制、小组合作及互动展示等方法提高学生的学习兴趣和动力,充分了解证书考试内容,根据不同证书的难易程度分类教学,使教材和教学内容能够更加贴合不同的学生需求。学校应完善多媒体设备,积极开展与英语工作岗位相关的实践活动,积极与用人单位进行交流,了解就业市场对英语专业学生的相关要求,并利用互联网建立教学资源库,为学生提供更好的学习条件。