张雪林

概念图是一种有效的处理工具，它使人脑中的无形知识萌芽和形象化，它具有有趣、互动、有效的特点，教学时使用效果教好。生物学是通过在课堂上对一系列概念的认真学习作为建立分析、综合、判断、推理等逻辑思维的基础，概念图也从一定角度揭示了这门学科的基本规律。概念图不仅是一种有效的教学方式，也是一种非常好的自我总结的学习方式，所以在新课题改革的前提与背景下，用概念图来组织设计教学过程是一种值得探索的新趋势。

一、概念图的构建可以促进学生进行思考方式的创新

概念图的使用和构建通常以小组为单位商讨制作，在每个小组讨论的过程中，由于小组成员知识储备的不同，思维方式和逻辑的不同，使得每个人对概念的理解都不同，结果就是会引起组内成员间激烈的讨论。学生可以在交流中思考概念与概念间相关联的有哪些，是什么样的从属关系，或者质疑其他同学提出的概念图中所选择的概念和连接方式是否合适，是否正确，并在思维火花的碰撞中更新对概念的结构认知。学生自身的认知结构和思维创新。

二、概念图可以使知识在学生脑中系统化

通过绘制章节概念图可以将概念进行关联性的整合，引发学生在学习过程中的认知冲突，随后在思考与讨论后逐步将冲突一一解决，在解决的过程中重新构建好学生对相关知识的认识与框架构成，厘清基于旧知识的新知识的发生和发展过程，网络化。新旧知识之间，让学生减少无意义低效率的机械记忆的学习方式，而是利用概念图在大脑中形成一个知识体系作为自我认知结构的建立过程。学生还可以使用概念图作为课堂笔记进行课时小结，这样做可以帮助他们熟悉教材内容，整合课程知识，明晰学科间知识的联系内容。

三、概念图可以激发学生的学习主动性

概念图的一大优点是可以提供所学概念的可视化图表，可以隨时修改，如果学生不理解概念，概念之间的关系不清楚，就很难组织相关的概念转化为清晰准确的概念图。绘制概念图的目的是为了让学生更加积极主动参与进知识的学习和复习当中，并通过对知识的凝练过程，使知识能够被灵活的使用。从学习规律上讲，让学生成为一个主动学习的个体完成学习过程，而不是被动接受知识的过程。

四、概念图的使用可以提高学生学习的意义性

建构主义学习理论认为，要记住知识和理解意义，新知识必须与现有知识的结构相结合，概念图的作用是促进这一过程的形成。概念在他们的学习中比长期不使用概念图的学生保留更多的知识。画概念图的学生也比他妈的学习的学生拥有更广泛的知识，以及解决问题的形式学习更灵活。研究人员还发现，当学生试图用图形表达对知识的理解时，他们更愿意动脑筋。

总之，概念图是一种比较成熟的教学工具或者说是策略，在其他一些国家已经得到了广泛的推广，说明概念图教学有着非常广阔的应用前景，有很强的挖掘性。概念图在教学过程构建时相对困难和复杂，但教学效果和解决问题的能力却很强。课题组认为概念图一种教学工具功能强大，可兼具学习、交流和小组合作等功能，可以让学生构建的知识更有结构性，有利于培养学生知识迁移的能力，还可以提高相关技能的发展。生物学科课程新标准更加注重学生自身能力的培养，注重学生提取收集信息的能力，能合理的处理各项信息并从中获取新的知识，具有生物学科科学思维，能理解、分析和解决遇到的问题，能够有效的进行沟通和合作，让学生具有一定的创新精神和必备的实践能力。现在，在生物高考中，学生简答题中概念误用的现象屡见不鲜。利用概念图教学改革当前中等教育的生物教学是一个很好的教学策略。