● 余 悦

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》评价建议中明确指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，涉及语文学习任务群。”[1]评价任务上连单元教学目标，向下勾连学习活动，并以活动化的方式进行。要确定合理有效的评价任务，首先要关注单元教学目标的关联性、适切性、匹配性和可测性。单元学习活动需要从单元教学目标出发，依据学习需要，形成有价值的核心问题，围绕核心问题创设情境和设计总的评价任务，然后对应分解相应的子任务。每一个子任务的达成情况都以相应的评价量规来进行评价和反馈，以确保“教—学—评”的一致性。笔者尝试以统编版小学语文三年级下册第八单元为例，基于单元目标，设计相应评价任务，指导学习过程的高效开展。

一、聚焦课程标准，整合单元目标

（一）观照课标，定位目标

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径，也应该是语文实践。课堂上，应设计多样的学习活动，让学习真实地发生。如果是教，就倡导“用方法教到位”；如果是练，就倡导“把方法练到位”。因此，在语文课堂教学中，如何通过多样的学习活动提高学生语文实践能力，是个值得教师在实践中不断思考的问题。……