刘井莲，李 鑫，司亚利，赵卫绩

（常熟理工学院 计算机科学与工程学院，江苏 苏州 215500）

0 引言

近些年，大学生就业竞争激烈，岗位之间的竞争在一定情况下是以专业能力为基础的综合能力和素质的全方位竞争，利用计算技术解决复杂专业问题的综合能力是学生就业的砝码之一［1］。在计算机技术不断融入各专业的今天，大学计算机通识课程教学如何适应各专业对计算机技术的紧迫需求，是当前计算机通识教育中值得深入研究和思考的问题。计算机通识教育课程是公共基础课，受众面大，影响广泛，承担着所有非计算机专业本科生的计算机能力培养任务，其教学效果不仅直接影响到学生的计算机能力，在一定程度上也影响到本科教学质量。因此，当前大学计算机通识课程改革已经势在必行。结合应用型大学人才培养特点，以社会需求为标准，坚持育人为本，融合课程思政元素，培养非计算机专业学生的计算机操作、信息处理能力和利用计算机技术解决复杂专业问题的计算思维能力是当前计算机通识教育的主要任务。

1 相关研究

在大学计算机通识课程教学模式改革方面，牛国锋等［1］提出“1+X+Y”的计算机基础课程体系构建模式、分类教学创新模式和“N+1”课程考核模式，有效弥合了“零起点”与“非零起点”学生在计算机基础知识和技能的差异，对大学计算机基础课程改革具有很好参考价值；赵宏等［2］提出以能力目标为导向的整体化计算机通识课程育人的3A5S新模式；……