殷明星

【项目简介】

泰兴市黄桥镇中心小学地处革命老区黄桥，是一所有着120年历史的小学。1940年，陈毅、粟裕将军在此指挥了著名的“黄桥战役”。2021年，学校成功申报了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“角色体验：育人方式变革的区域推进”，初步探索了“角色体验”育人路径：场馆+协同（从校本实践到家校共育）、课程+实践（从走进校园到走向社会）、文化+活动（从文化浸润到文化传承）。基于儿童立场，学校将黄桥红色资源转化为语文课程资源，设计了“巡礼红色黄桥”学习任务，进行语文角色体验，落实立德树人根本任务。

摘要：用好红色资源，传承红色基因，对小学生进行红色文化教育，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，而且可以实现红色文化与小学语文教学的积极融合。泰兴市黄桥镇中心小学通过寻访红色资源、设计红色任务群、开展红色文化实践活动等方式，引导学生学习红色文化，丰富语文内涵。

关键词：红色文化；课程育人；语文实践

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）12-0034-04

产生于革命战争时代、扎根于艰苦奋斗时代、闪耀于社会主义新时代的红色文化，有着宝贵的革命文化内容和丰富的红色时代精神。习近平总书记指出，红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是宝贵的精神财富。我们要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去[1]。对小学生进行红色文化教育，特别是在角色体验中实践红色语文课程育人，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，形成良好个性和健全人格，实现红色文化与小学语文教学积极的、有效的、深度的融合[2]。泰兴市黄桥镇中心小学基于黄桥地域红色文化，传承红色文化，实践红色语文课程育人。

一、寻访红色资源，树立红色信仰

陈毅、粟裕将军指挥了著名的“黄桥战役”，黄桥至今保存着丰富的红色遗址、遗迹。寻访黄桥红色资源，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育，树立人生信仰，有着積极且深刻的意义。学生通过寻访红色资源，阅红色史料，了解名人故事，在广泛的阅读基础上，整理、加工、内化，逐渐树立红色信仰。

（一）参观黄桥红色场馆

学校组织学生参观新四军黄桥战役纪念馆。学生对展览室陈列的军大衣、子弹带、马褡子、马灯、医药箱等，无不充满好奇与敬意。一张张图片，一本本史料，书写着陈毅、粟裕将军以七千兵力粉碎三万敌军进攻赢得黄桥战役胜利的奇迹。在红色史料阅读中，学生知道了“新四军与八路军胜利会师”“苏北抗日民主根据地”“华中抗战的序幕”等历史，培养了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀和宁死不屈、百折不挠的英雄气概。

（二）寻访黄桥革命遗址

通过寻访黄桥红色遗址，学生梳理出黄桥战役四处革命旧址（通如靖泰临时行政委员会旧址、黄桥战役支前委员会旧址、新四军苏北指挥部旧址、新四军第三纵队司令部旧址）和两处纪念设施（粟裕部分骨灰安放处、新四军黄桥战役革命烈士纪念塔）。通过寻访黄桥红色遗址，学生眼前浮现的是黄桥人民奋勇支前，冒着枪林弹雨，用小推车把支前物资源源不断送到前沿阵地的场景；学生读到的是《郭村保卫战》《一条毛毯的故事》《草鞋司令背送子弹的故事》等感人肺腑的红色典故。

（三）阅读黄桥红色书籍

学生阅读《陈毅传》《粟裕传》等书籍，学习将军们高瞻远瞩、运筹帷幄、决胜千里之外的胆略和胸襟。在阅读中，学生了解到黄桥有900多名革命烈士安葬于此，还有“粟裕同志部分骨灰安葬处”。一名英雄就是一部史书，一部史书就是一座丰碑。黄桥是一部用烈士鲜血写就的辉煌巨著，需要我们用一生去阅读。

（四）品味黄桥红色文学

通过阅读顾寄南先生的散文《黄桥烧饼》，学唱李增援作词、章枚作曲的《黄桥烧饼歌》，学生们懂得了：一场黄桥战役，让黄桥荣登共和国史册；一篇《黄桥烧饼》，奠定了黄桥红色文学的根脉；一曲《黄桥烧饼歌》，唱出了军爱民、民拥军的豪情，唱出了老区人民对党无限忠诚、无比热爱的深厚情谊。学生通过吟诵《红缨枪，六尺长》《他比亲人还要亲》《黄桥的新生》等黄桥红色文学作品，深刻感受“江淮河汉今谁属，红旗十月满天飞”的豪情壮志。

二、设计红色任务群，拓展教学内容

黄桥红色文化凝聚了黄桥人民的血汗，抒写着中华民族的奋斗历史。基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，我们设计了跨学科学习任务群“巡礼红色黄桥”，建立了3个子任务12项实践学习活动（见表1）。丰富的红色教学活动让红色经典薪火相传，在校园里扎根，在师生中传承。学生在体验式活动中阅读、对话、学习、成长，红色任务教学指引学生不忘初心，牢记使命，争做新时代好少年。

（一）游红色场馆

“游红色场馆任务”主要包括四项学习内容：寻红色古迹、走黄桥古巷、看红色书籍、识黄桥人物。教师们探寻黄桥红色文化足迹，努力找到红色文化与语文教学的契合点。学生们品古巷特色建筑，阅古巷百态生活，听古巷古老的故事、诞生的传奇人物，把寻访过程中看到的、听到的、想到的记录下来，形成第一手资料，便于后期参观记的写作。

（二）讲红色故事

“讲红色故事”任务主要包括四项学习内容：观红色影片、讲红色故事、唱红色歌曲、演红色戏剧。学生们通过讲红色故事积极参与到红色文化的探究学习中。如讲述《一条毛毯的故事》，学生首先读故事，想情境；其次看视频，解疑惑；最后讲故事，做评价。学生们在具体生动的红色故事教学中了解红色文化，感受红色文化，并主动承担起传播红色文化、发展红色文化的责任与担当。丰富且深刻的红色故事让学生们潜移默化地理解“革命斗争”“艰苦奋斗”“热爱祖国”“服务人民”等红色文化精神内涵，也为学生自我意识的培养、精神世界的成长、卓越品质的锻造提供了保障。

（三）歌家乡黄桥

“歌家乡黄桥”任务主要包括四项学习内容：做黄桥烧饼、当红色导游、制红色小报、写红色作文。学生从被动接受红色知识转变为自觉主动探究红色文化。如当“红色导游”，学生们首先要进行阅读准备，了解黄桥历史文化知识；其次要熟记解说词，教师指导学生解说语言得体、神态自然、手势恰当等；最后学生开展角色体验，到新四军黄桥战役纪念馆为游客解说，当“小小讲解员”。歌颂家乡黄桥，不仅拓展了学生的眼界，而且提升了地方红色文化资源开发利用的丰富性。在歌颂家乡黄桥任务中，学生们激发了对红色文化的思考，对家乡黄桥的热爱，深化了对红色文化精神内涵的理解。

三、开展红色活动，实践育人价值

开展红色活动，体悟红色精神，有利于弘扬革命文化，开阔学生的视野。红色活动不仅丰富了语文教学的内涵，而且让学生懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，更激发了学生爱党、爱祖国、爱社会主义的热情，使革命传统教育、理想信念教育根植于学生的心灵[3]。

（一）演红色经典戏剧，悟红色精神

“红色经典”作为红色文化精神最集中的艺术表达，是建构新时代民族精神的重要表现形式和存在形态。我们以部编版语文教材为参考，收集并梳理黄桥红色文化，将语文教学与地方红色文化相结合，指导学生在调查分析、交流研讨、展示分享的过程中演红色戏剧，体会红色精神，赓续红色血脉。教师在指导学生演红色经典戏剧《一子定江淮》时，首先，让学生了解黄桥战役的背景历史，陈毅、朱履先的角色身份和“一子定江淮”经典对弈的故事。其次，指导学生理解故事内容，弄清人物形象，熟记舞台台词，并进行角色分配。接着，请学生准备表演道具，感悟人物形象，揣摩人物语言、动作、神情，进行角色对话。最后，指导学生进行戏剧表演，在表演中角色互换、重现历史、再现人物，并进行角色反省，加深对人物精神的了解，体会红色文化的内涵。

（二）当红色导游，开展体验实践

以红色文化为主题的体验实践，教师要确定好红色体验的主题，充分挖掘教材中或现实生活中的红色教育资源，创设红色教学情境，营造红色体验教育氛围。例如在以“我是红色小导游”为主题的红色语文实践中，教师引导学生通过小组合作讨论感兴趣的红色场域：家乡的纪念馆、教育基地、名人故居等。随后，指导学生通过线上线下等途径搜集红色文化资料，通过实地调查，搜集红色文化的物质形态资源；通过寻访访谈，收集红色文化相关故事；通过互联网，搜集红色文化景点资料等。在此基础上，小讲解员走进黄桥战役纪念馆，为游客讲好黄桥红色故事。一帧帧丰富深刻的历史图片，一段段声情并茂的故事介绍，带领游人走进历史。学生健康的形象、饱满的热情、得体的引导、娴熟的讲解，不仅赢得了部队首长等参观者的一致好评，也锻炼了自己的表达能力，更受到红色文化的熏陶感染。

（三）诵红色经典，抒发爱国情怀

诵读红色经典，需创设含有红色文化精神的诵读情境，并提出合理的、具有实际意义的交流任务，让学生融入红色文化的诵读活动中。学生在情境中声情并茂地读、演、唱，辅以肢体语言等表达交流，实现红色文化精神的内化。对于学生的理解能力、角色认同、诵读方法、读后评价等，教师都要有充分的预设。如红色诗词《七绝》中的诗句“十年征战几人回”，离学生的生活实际相距甚远，教师指导学生初读感悟时，可在了解写作背景“与八路军南下部队会师，同志中有十年不见者”，弄清“十年征战几人回”源自典故“古来征战几人回”的基础上，指导学生理解诗句，诵读感悟，给足时间读唱演练，提高学生的红色诵读水平。教师可指导学生在诵读中加入表演，使用肢体语言、面部表情以及语音语调等相互配合完成诵读活动。组织唱红色歌曲比赛，不仅可以激发学生学习的主动性，而且丰富了教学形式，提高了教学的趣味性。更重要的是，学生在吟诵红色诗词、传唱红色歌曲的过程中，对革命前辈英勇顽强无私奉献的精神有了深层次的了解，深刻感知幸福生活的来之不易，从而增强民族自豪感[4]。

运用红色文化实践语文课程育人，可以更好地传承和发扬红色文化内涵，培养学生良好品行，落实立德树人根本任务，让红色文化在语文教学中放射出新的时代光芒，培养能担负起民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]习近平.用好红色资源，赓续红色血脉，努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J].求是，2021（10）：1.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：52.

[3]彭华燕.语文学习与红色精神传承的和谐共振[J].语文教学通讯，2022（11）：67.

[4]陈丽.浸润“红色经典”，塑造“红色基因”[J].语文教学通讯，2022（9）：44l.

責任编辑：赵赟