赵伟 陈茜 汪菊 张文礼 钱丽

摘要：2020年，教育部明确将中等职业学校班主任能力大赛正式纳入“全国职业院校技能大赛”，以推动全国各地中等职业学校加强班主任队伍的专业化建设，提高中等职业学校学生管理和德育工作水平。文章根据中等职业学校班主任大赛建设中的现存问题展开分析，并提出相关建议。

关键词：立德树人；中等职业学校；班主任能力大赛

一、中等职业学校班主任能力大赛赛项概述

2020年，中等职业学校班主任能力大赛正式被纳入“全国职业院校技能大赛”后，大赛方案逐年创新、不断改进，逐渐提高对中等职业学校班主任建班育人能力考核的力度。2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案中明确指出，重点考查中等职业学校班主任以班风学风建设为重点，做好建班育人工作的能力。这是中等职业学校班主任工作整体的一个调整方向，也是首次明确以班风和学风建设为重点，考查班主任的综合能力。

二、中等职业学校班主任能力大赛建设现存问题

（一）师资队伍方面

目前，公办中等职业学校教师队伍中多数存在老龄化现象，部分中等职业学校因为生源等问题，多年没有吸纳年轻教师入校，这就导致工龄较长的教师不愿意花精力参赛。

反观民办中等职业学校，体制内教师岗位的吸引力让很多民办中等职业学校的教师在自身职业规划中就将中职工作阶段定义为“职业跳板期”，三年左右时间内，多数教师就会离职转岗。这一现象促使民办中等职业学校将目光转向应届毕业生来满足师资需求，致使教师队伍年轻化，无法满足三年及以上班主任工作经验的参赛条件，影响了报名参加中等职业学校班主任能力大赛。

（二）组织管理方面

中等职业学校班主任能力大赛于2020年正式纳入“全国职业院校技能大赛”，时间跨度不长，导致各中等职业学校班主任能力大赛的团队建设不健全，有待进一步完善。与此同时，参赛班主任往往缺乏团队战线支持，在赛事准备阶段中，部分参赛班主任和非参赛班主任之间不愿意互相分享，致使不少参赛班主任难免“闭门造车”。

此外，很多班主任本身承担的教学任务和班主任工作较多，压力大，任务重，没有精力也不愿意额外花精力去参加比赛。

（三）赛事培训方面

中等职业学校班主任能力大赛是对班主任综合能力的考查，要求相对比较严格。目前，中等职业学校缺乏系统化培训班主任队伍，参赛班主任对比赛缺乏认识，往往都是“比赛促培训”，大赛参与以突击培训为主，常态培训较少，导致参赛班主任的思考空间相对较少，考试准备也显得相对仓促，尤其是第一次参赛的班主任在缺乏了解的基础上，更是很难领悟大赛参赛材料的真正内涵和特征。

（四）赛事设备方面

中职班主任大赛参赛材料的其中一项就是提供实录视频，大赛要求视频拍摄需采用单机方式全程连续录制，并强调不得使用摇臂、无人机、虚拟演播系统、临时拼接大型LED显示屏等，脱离建班育人实际、片面追求拍摄效果、费用昂贵的录制手段，不允许另行剪辑及配音，不加片头片尾、字幕注解。同时，大赛对视频封装的格式、大小也提出了相应的要求。基于此，很多中等职业学校因为节约成本或缺乏相应专业设置，直接导致了该项目的视频材料质量不佳，无法达到预期效果，参赛班主任对此感到失望，参赛积极性有所降低。

不仅如此，参赛材料中的文本和演示文稿材料需要参赛班主任具备扎实的文字排版功底和演示文稿美化制作的能力，而这些基本功对初次涉足该项大赛的班主任和一些年龄较大的班主任都有一定的挑战性。

（五）赛事激励方面

通过调查，笔者发现很多参加过中等职业学校班主任能力大赛的班主任认为，其所在的中等职业学校缺少赛事激励机制。很多公办中等职业学校班主任指出，目前参赛获奖的大奖意识较强，但因为初步涉足比赛，班主任获得省、市级以及国赛一等奖的概率就显得很低。而获得二、三等奖的奖励又难以调动教师参赛积极性，个别中等职业学校对此奖项的认定甚至无法服务于教师的个人职称评审，使得班主任参赛的满足感降低。

相对民办中等职业学校而言，这一现象同样存在，在考核奖励方面往往与个人教学工作很难形成正比，班主任在畏难的同时又获取低满足感，逐渐失去参赛意愿。

（六）赛事总结方面

根据目前很多在职的班主任反馈，多数新班主任难以从获奖班主任那里获得较多的参赛经验。其中包含着多方面的原因：第一，中等职业学校层面没有重视获奖班主任总结分享这一环节，以至于形成参赛班主任比赛完就结束比赛的一个固定思维。第二，部分参赛班主任还想继续参赛以获得自己的目标成绩，不愿意将自己的参赛成果和经验过多地分享给其他班主任。

除上述情况外，也有部分中等职业学校重视参赛班主任的各项经验分享，參赛班主任也愿意去展示自己的一些成果和经验。但“一次性”的学习效果，即分享结束后，后续无进一步的指导，使得很多想参赛的班主任望而却步。的确，在短时间的一次分享中，参赛班主任难以理解中等职业学校班主任能力大赛真正的内涵和要求，他们只能在“纸上谈兵”中深入学习，实战准备时问题频出，最后只能直接放弃参赛或敷衍参赛。

三、中等职业学校班主任能力大赛建设的建议与思考

针对上述反映的问题，结合德育专家和优秀获奖教师建议，笔者对中等职业学校班主任能力大赛建设提出六条建议与思考，具体陈述如下。

（一）全面提高教师队伍专业素质

现阶段，由于各种原因，高校毕业生就业难的问题逐步凸显。因此，各个中等职业学校尤其是民办中等职业学校，一定要抓好就业大环境这一契机，多引进年轻班主任和师范专业类班主任，缓解中等职业学校现存班主任队伍老龄化的问题，优化班主任的结构，坚持创新是第一动力，不断塑造发展新动能、新优势，为中等职业学校注入新的血液，做好组建后备军的工作。

（二）重视参赛班主任队伍建设

“闭门造车”是中等职业班主任能力大赛中最忌讳的情况，班主任多年参赛实践可以发现：“单枪匹马”式的参赛结果往往不尽如人意。因此，各个中等职业学校需要加强对参赛队伍的建设，班主任则要积极依托校级班主任名师工作室，吸纳一批基本理论扎实、工作经验丰富的优质班主任。在此基础上，中等职业学校要考虑年龄、个人特长等因素，积极推动校级班主任参赛梯队建设，整合优质德育资源，形成校级相关参赛指导材料，逐步建设与班主任大赛相关的资源库，从多方面分担参赛班主任的比赛压力。

（三）规范大赛培训方案，构建大赛专题学习培训体系

中等职业学校班主任能力大赛参赛队伍建成后，各个中等职业学校一定要摒弃“突击培训或不参赛、不培训”的理念。一蹴而就的收获是少之又少的，收获往往都是来自“台上一分钟，台下十年功”的磨煉。同时，中等职业学校班主任能力大赛的比赛方案也在逐年创新，各中等职业学校一定要致力于保证参赛班主任在研读好参赛方案的前提下，不断培养参赛班主任的基础能力和素养，形成校级的大赛专题学习培训体系。从赛前准备培训到赛中完善培训再到赛后总结反思培训都要常态化开展相关学习、研讨活动，构建大赛专题学习培训体系。

（四）积极完善参赛准备

视频拍摄效果是影响中等职业学校班主任能力大赛成绩的一项重要因素。近年来，很多实力选手止步于不清晰、不可观的视频材料，只能得到令人惋惜的结果。因此，各中等职业学校应结合本校的专业设置情况和拍摄设备基础，综合考虑分析：如果有影视类优质专业和足够的优良设备，则可以考虑自行进行视频材料的拍摄与制作；反之，最好选择与优质影视拍摄公司合作，详细研读拍摄要求，从而呈现更优秀的视频作品。

在制作文本材料和演示文稿方面，同样要体现扎实的专业素养，要与参赛作品主题贴切，如果本校没有计算机排版和演示文稿制作方面的高手，应外包给专业的技术人员设计，而参赛班主任要时刻与其保持沟通，在细节中体现出育人理念。

（五）增强参赛班主任满足感

在教学过程中，班主任不仅要有激情做好一件事，往往还要有足够强的意志力和必胜的决心去完成它，而意志力和决心往往又来源于，班主任的满足感。因此，各中等职业学校如果想在中等职业学校班主任能力大赛中有所成绩，就一定要致力于增强参赛增加的参赛满足感，为他们设置有力的激励措施，让他们在职称评审、职位晋升等方面有一定的优势，增加参赛班主任的参赛目的性，让更多的班主任愿意尝试参加，从而更好地去准备比赛，并尽可能地提交高质量的作品，逐步提高获奖的可能性。

综上可知，要想调动教师的参赛积极性，中等职业学校一定要提升教师的满足感，这样才会实现教师发展和中等职业学校发展的双丰收。

（六）突破参赛班主任总结分享机制，实现赛制师徒结对创新

为有效解决上述关于参赛班主任赛后总结分享的问题，中等职业学校要重视各项比赛的赛后总结分享机制，可以将中等职业学校班主任能力大赛参赛班主任的总结分享直接纳入开学前的班主任培训学习中，并对参赛班主任提出相应的要求。中等职业学校也可以将此项总结分享工作直接对接校级班主任大赛团队或名班主任工作室，成为其工作指标，并进行考核。这样一来，便保障了各项大赛的总结和分享活动，及时开展，且能面向所有班主任。

与此同时，为加强参赛班主任队伍梯队建设，提高参赛班主任的参赛总结与分享的成效感，各中等职业学校可以进一步优化赛后总结分享机制，建设中等职业学校班主任能力大赛的赛制，如师徒结对机制，让有经验的获奖班主任和未参加比赛或参赛经验不足的班主任师徒结对，从而帮助和推动未参加比赛或参赛经验不足的班主任在中等职业学校班主任能力大赛中逐步取得成绩。此外，中等职业学校应对结对师徒提供一定的奖励，调动班主任的参赛积极性，最终提高优质作品产出率和高水平荣誉的获得率。

综上所述，班主任工作是中等职业学校落实立德树人根本任务的有效途径，而中等职业学校班主任能力大赛是对班主任工作的实际检验。笔者通过分析当前中等职业学校班主任大赛建设中在师资队伍、组织管理、赛事培训、赛事设备、赛事激励和赛事总结等方面存在的问题，针对性地提出了六个建议，以期为中等职业学校班主任能力大赛建设提供参考。

参考文献：

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[4]马平.浅议中等职业学校专职班主任队伍建设[J].科教导刊，2021（4）

（作者单位：泰州市博日电脑技术学校）