孙建军

摘要：随着新课程改革的深入推进，以“少教多学”为核心的新式教学理念正在普及和应用。教师在日常教学中应与时俱进，不断创新课程教学方式，在“少教多学”教育理念引领下，提高课堂教学效率和教学质量，为发展学生学科核心素养创造良好的学习环境。注重“少教多学”，构建高中政治高效课堂，可采取以下实践策略：革新教师教育观念，提升教师专业素养；整合课程教学资源，创造良好学习环境；培养学生自学能力，保证课堂教学质量；引入多种教学方法，充分发掘教学资源。

关键词：少教多学；高中政治；高效课堂；应用策略；教学效率；教学质量；核心素养

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0097-04

高中政治学科作为培养学生优秀思想品质和良好行为习惯的课程，应注重实践活动的开展。在新课程改革理念的影响下，高中政治教学方式发生了重要改变，为学生积极参与课堂实践搭建了良好的平台。“少教多学”教育理念与高中政治教学标准具有高度的一致性，都强调教学过程中学生的互动参与，倡导在开放平等的课堂学习活动中提高学生自主学习能力，潜移默化地渗透政治学科的育人作用和价值[1]。基于此，立足高中政治教学实际，探究高效课堂的构建策略，对高中政治教学改革具有十分重要的现实意义。

一、“少教多学”的内涵及其应用价值

1.“少教多学”的内涵

“少教多学”作为一种全新的课程教育理念，转变了传统教师“教”和学生“学”的关系，其核心是对为什么教，教什么，以及怎么教进行研究。在这种教育理念的影响下，学生的主体地位得到充分彰显，自主学习能力得到有效提升与发展。在具体教学实践中，少教并不是不教，而是基于学生实际学习情况有针对性地进行启发、引导，提高学生自主探究学习能力。“少教多学”摒弃说教式教学，突出学生自主参与意识，要求学生主动思考、积极参与互动。其教学过程需要教师根据教学内容巧妙地留白和设问，为学生思辨能力的培养提供发挥和创造的空间。“少教多学”是在基于实际教学需要围绕学生最近发展区进行系统设计的一种教学方式，能突出教师的引导作用，平衡“教”与“学”的关系，为学生综合学习能力的发展创造良好的学习环境。

2.“少教多学”的应用价值

（1）有助于构建生本课堂，培养学生综合学习能力。高中政治教学的根本目的在于渗透马克思主义理论，在理论学习与实际案例的分析探究过程中全面提升学生政治素养，帮助学生不断规范自身行为习惯，提高社会实践能力，提升思想道德品质。基于“少教多学”背景的高中政治教学不再是单方面理论知识的灌输，它强调在课堂学习活动中教师和学生的共同参与[2]。在实际授课过程中，教师基于学生学情和教学内容合理安排实践学习内容，让学生通过自主参与获得良好的学习体验，获得学习能力的提升。在课堂互动交流中，学生的学习会更加深入，逻辑思维能力、辩证分析能力以及自主学习能力会得到有效提升。

（2）有助于转变教师观念，促进教师专业素养发展。“少教多学”教学模式的应用和推广是基于教学观念同步转变的，教师只有转变教学观念，才能切实推进“少教多学”教学方式的应用与发展。“少教多学”这种现代化教学方式能从源头上打破“应试教育”思想的桎梏，在教学相长的互动课堂中促进教师专业素养的提升[3]。“少教多学”教学方式的运用，需要突出学生的主体作用。因此，如何平衡“少教”和“多学”的关系，需要教师通过不断学习提高和完善自身的教育理念。在推进“少教多学”的课堂活动中，教师要不断反思和总结，根据学生反馈思考应该在什么节点上少教，少教哪些内容，多学应从哪里体现，从而促进自身专业素养的提升与发展。

（3）有助于释放课堂活力，提高学科育人价值。就学科教学现狀而言，虽然教学改革已实施多年，但是在教学过程中“多教少学”的教学方式仍旧屡见不鲜，学生在学习过程中仍旧过多地依赖教师的讲解，自主学习能力和自主学习意识相对薄弱[4]。“少教多学”教学方式的应用，可以改变这种教学现状，对高中政治教学进行优化。“少教多学”教学方式强调师生之间的互动交流，能为学生自主学习和实践探究提供充足的时间和空间，有效释放课堂教学活力，在学生积极参与和实践探究的过程中提高学科育人价值。

二、“少教多学”在高中政治高效课堂中的应用原则

1.启发性原则

启发性原则是指在教学过程中要关注学生自主学习能力的培养，通过教师的引导充分激活学生学习的自主性，让学生在积极参与互动探究的过程中实现学习技能的提升和发展，是一种促进学生自主学习意识的教学原则[5]。在具体教学过程中，教师要突出学生的主体地位，引导他们主动学习，相互帮助，不断提高学习效率。在启发性原则的引领下，教师的教学设计应突出对学生智育的关注，启发学生主动思考，促进学生智力发展。

2.针对性原则

“少教多学”教育理念要求教师在日常授课过程中尽可能多地为学生预留出自主探究学习的空间，在有限的教学时间内高效完成教学任务。基于此，教师在设计课堂教学活动时就必须要提高教学过程的针对性，充分利用课内教学时间[6]。在具体教学过程中，针对性原则主要是指教师在开展教学活动时应围绕课程教学目标实施教学，从学生认知角度出发对教学内容进行优化和整合。教师在授课过程中没有明确的教学目标，不仅会降低课堂教学活动的效率，还会影响学生自主思考的方向，影响整体教学质量。因此，“少教多学”教学方式的应用，要密切关注教学设计的针对性。

3.创造性原则

“少教多学”教育理念下的高中政治课堂教学要充分发掘学生潜在的学习创造力，借助教师的教学引领和启发，让学生在立足课本知识学习的同时，跳出固有认知的束缚，活化学习思维，能够用辩证的视角去理性分析生活中的实际问题。立足“少教多学”教育背景，培养学生自主学习能力是学科教学的重要内容，其强调发展学生创造性思维。为此，教师在教学设计层面要精选课程教学资源，对课堂教学活动进行有效设计，科学平衡教学预设和生成的关系，避免不合理的教学设计影响学生学习效果。学生要根据教师布置的课前预习任务，开展有效的预习活动，为“少教多学”教育目标的有效达成奠定基础。在课堂学习过程中，学生要紧随课堂教学进度，积极参与讨论交流，在师生、生生互动交流中培养自己的思维能力和学习习惯，做到能够通过自主分析和辩证探究解决生活中所遇到的实际问题。

4.发展性原则

发展性原则是指在教学过程中要突出以促进学生发展为根本的教育目的。“少教多学”教育理念的提出，其本质在于创新课程教学方式的同时突出学生主体地位，为学生创造有利的学习条件。在这一过程中，教师要关注学生的发展，立足学生最近发展区，充分激活学生自主参与学习的动机，促进学生学习水平的提升和发展。因此，无论是在课前设计环节，还是课内教学环节，都要突出发展性的教学原则，确保学生通过“跳一跳”就能取得相应的学习成果，使自身学习能力得到提升和发展。发展性原则还体现在教学评价层面。教师要立足素质教育，教学评价不仅要关注学生的学习效果，还要关注学生综合素质的发展。学生综合素质的发展是一个长期系统的过程，教师要将发展性评价贯穿于学习的各个环节，帮助学生从阶段性的教学评价中总结学习经验和不足，借助教学评价逐步优化学习过程，从而达到提高学习质量、发展学习技能、提升综合素质的目的。

三、“少教多学”在构建高中政治高效课堂中的实践策略

1.革新教师教育观念，提升教师专业素养

高中政治作为一门汇集经济、政治、文化、哲学等诸多知识于一体的综合性学科，在实际教学过程中课程教学资源具有一定的复杂性。而“少教多学”教育理念强调在教学过程中要突出学生自主学习能力的养成教育，如何科学整合政治学科教学资源，保证“少教多学”课堂活动的教学质量是众多一线教师所面临的重要课题。笔者认为，在教学实践中应积极革新教师教学观念，提升教师专业素养，这是保证教学有效性的基础。教师作为课堂教学活动的组织者和参与者，其主导作用仍旧对課程教学质量起着决定性作用。因此，教师需要根据“少教多学”教育理念的要求，不断创新教学方式，努力提升自身专业素养，为学生“多学”创造良好的学习空间。在日常教学实践活动中，随着学科交叉现象的不断增加，教师不仅要具备政治学科的知识，还要依据学生综合素质发展需求广泛涉猎其他学科知识。此外，教师要提升教学的艺术性，以增强课堂教学的感染力，活跃课堂教学气氛，激发学生学习热情。教师要从学生学习需求出发，优化教学设计，将学生自主学习目标和课程教学目标进行有效融合。

2.整合课程教学资源，创造良好学习环境

在以往高中政治课程教学过程中，教师的教学设计往往缺乏从学生的视角进行思考。这种教学设计势必难以激发学生的学习兴趣，难以调动学生的学习积极性。在学生思想观念中，政治课程以“高大上”的理论知识为主，内容枯燥乏味，难以理解。这些不利因素的存在，影响高中政治整体教学质量的提升。针对这种情况，教师在日常教学过程中要将学科资源进行有效整合，使其更加符合学生自主学习的需要，这样既能保证课堂教学的有效性，又能调动学生学习的积极性。为此，教师要立足学生最近发展区，结合课程教学实际需求，有计划地整合课程教学资源，并从不同角度和层次对政治学科知识进行分类，增加教学设计的层次性和灵活性，引导学生在项目学习过程中自主思考和解决相应的实际问题。例如，在教学“建设社会主义文化强国”这部分内容时，教师就需要立足不同的角度对教学资源进行开发和整合，以提高课程教学资源与学生学习需求的契合度。从哲学层面分析，矛盾是有特殊性的，所具有的特殊性是不同的，并且会伴随着矛盾的发展变化而变化，这就需要学生在学习和分析时具体问题具体分析。如建设社会主义文化强国是出于对我国特殊国情考虑而确立的目标。从经济层面分析，建设社会主义文化强国有助于我国文化软实力的提升，进而带动国内文化产业的同步发展。从政治层面分析，建设社会主义文化强国可以展现出我国社会主义制度的优越性以及党为人民服务的宗旨，提升全体公民的政治素养。

3.培养学生自学能力，保证课堂教学质量

“少教多学”教育理念下的高中政治课堂教学，强调将课堂教学的主动权归还给学生，突出学生在课堂学习过程中的主体地位，让学生通过自主分析、小组探讨、辩证归纳等多种方式的应用自主解决问题，从而达到既定的课程教学目标。基于学生实际学习需求，教师在教学过程中除了要关注课程教学资源的优化整合之外，也要将自主学习的方法与技巧渗透到日常学习互动中去，教会学生自主获取知识，为学生“多学”提供科学的方法。首先，教师要立足学科教学现状，激活学生主动学习兴趣。皮亚杰认为，所有智力方面的教育工作，都需要依赖于浓厚的学习兴趣。在高考压力的影响下，许多学生都会将日常所学课程内容根据分值情况划分为若干等级，而政治学科由于分值相对较低，自然会受到忽视。针对这种学习观念，教师要对学生进行引导，让他们充分了解政治学科在学习和生活中的重要作用和价值，借助生活案例充分激活学生主动学习的兴趣。其次，在课堂教学过程中，教师要教授学生正确的学习方法。“少教多学”教学方式的应用，强调自主学习在课堂中的重要作用，学生自身学习能力直接关系课堂教学质量。因此，教师应教授学生科学的学习方法，为“少教多学”课堂教学活动的有序推进奠定良好的学习基础。高中政治课堂教学与其他学科课堂教学一样，需要经历预习、课内学习、巩固练习和复习等几个环节。在这一过程中，教师可指导学生借助“三到”的学习方法，即眼到、心到、手到，提高学习的有效性。学生在学习过程中不光要看书本的基础知识，还要在教师的引导下认真领会知识的内涵，并将其与生活实际进行有机关联，提高理论知识学习能力和在生活中应用理论知识的能力。在课堂教学中，教师要让学生做好课堂笔记，鼓励学生踊跃发言，大胆质疑。这样，学生在系统化的学习过程中，能突出自身的主体地位，发挥自身的主观能动性，提高课内学习的有效性。

4.引入多种教学方法，充分发掘教学资源

随着新课程改革的持续推进，各种现代化的教学方式开始在高中政治课堂教学活动中快速普及和广泛应用，这在很大程度上促进了学科教学质量的提升。“少教多学”就是在这样的教育背景下应运而生的一种全新的课程教学方式。高中政治作为一门与社会生活密切相关的课程，和社会发展一样具有一定的时代性特征。教师在推进“少教多学”的课堂教学活动中，要与时俱进，丰富和创新学科教学方法，深入发掘多元化教学资源。例如，在课堂教学过程中，教师可设计“时政热点”主题的课堂活动，引领学生根据课内所学知识辩证地分析和探讨社会热点时政话题，培养学生社会参与意识的同时，促进学生分析问题和解决问题能力的同步提升，增强学生责任感和使命感。此外，针对政治课程教学内容相对枯燥的实际教学情况，教师可借助现代化的教学方式为学生积极参与课堂学习营造轻松活跃的学习氛围，让政治课堂教学过程变得更加富有朝气和生机。例如，在呈现课本基础知识时，教师可增加课件PPT的应用，借助具体应用的方式剖析理论知识的内涵，帮助学生更好地理解、内化和吸收；增加议题式的学习活动，转变课堂单一说教式的教学模式，引领学生在参与议题互动辩论的课堂中发展学习能力，强化学习体验；借助生活情境教学方法，拉近学生与学科知识之间的距离，为学生自主学习和合作探究构建平台。教师通过引入多元化的教学方式，既可以丰富政治课堂的教学形式，又可以为学生“多学”提供更多自由发挥和创造的空间，在师生共同参与的互动课堂中提高教学效率和教学质量。

四、結语

高中阶段的学生无论是学习技能还是自身综合素质都已经达到一定高度，高中政治教学是落实学生德育的重要途径，教师在教学实践过程中除了要关注教学质量外，还要立足学生综合素质的全面发展对教学方法进行创新和优化。“少教多学”教学方式的应用，转变了传统授课过程中单向灌输的教学方式，在学生主动参与的课堂探究活动中实现对其自主学习能力的培养。在日常教学过程中，教师要与时俱进，立足课程教学内容深入发掘可用资源，在多样化的课堂教学中促进高中政治教学质量的提升，借助学生自主参与和探讨的实践活动，潜移默化地渗透德育，强化学生学习体验，有的放矢地推进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]缪璐.浅析"少教多学"教学模式在高中政治课中的应用[J].文理导航，2015（25）：88.

[2]施绍东.高中政治高效课堂导学案编写的实践思考[J].福建基础教育研究，2015（01）：99-100.

[3]石敏.少教多学，构建高效课堂[J].陕西教育，2018（11）：77.

[4]祁顺成.少教多学构建高效课堂[J].河北教育，2016（12）：24-25.

[5]李谷.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].广西教育，2017（06）：72-73.

[6]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，33（01）：150-152+174.

Discuss on the Construction of High School Political Efficient Classroom by Emphasizing"Teaching Less and Learning More"

Sun Jianjun

（Nanjing Linjiang Senior Middle School， Jiangsu Province， Nanjing 211100， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the new teaching concept centered on "teaching less and learning more" is being popularized and applied. Teachers should keep up with the times in daily teaching， constantly innovate course teaching methods， and under the guidance of the "teach less and learn more" educational philosophy， improve classroom teaching efficiency and quality， and create a good learning environment for developing students core subject competencies. Focusing on"teaching less and learning more" and building an efficient senior middle school political classroom， the following practical strategies can be adopted： innovating teachers educational concepts and enhancing their professional literacy； integrate course teaching resources and create a good learning environment； cultivate students self-learning ability and ensure the quality of classroom teaching； introduce various teaching methods and fully explore teaching resources.

Key words： teach less and learn more； senior middle school politics； efficient classroom； application strategy； teaching efficiency； teachingquality；corecompetencies