◇林田田（山东：聊城颐中外国语学校）

在“深度学习”理念指导下的小学信息科技课堂中，我们以学生已有的认知体系为基础，通过一系列的迭代式教学，帮助他们建立起更加完善的思考模式。我们着眼于对知识的理解、审视、反思，并将其组织起来；我们也倡导将已掌握的知识应用到实践中，激发学生的创新精神，提高他们的综合素质。

一、基于“深度学习”的小学信息科技教学特征

通过对当前“深度学习”理念下小学信息科技教学的特征分析，我们可以更好地理解小学信息科技教学中的“深度学习”，并准确地捕捉它的教学特点，有助于更好地制订合适的教学计划。

（一）“浅层学习”

在小学阶段，“深度学习”教育理念引导之下，学生会积极地探索和思考，并将学习经验和专业知识与其他学科相结合。这种学习方法更加灵活和有效，学习效果更好，学生可以更好地掌握相关的信息科技概念知识以及技能，并将其转化为专业技能。这种学习方法有助于学生更好地掌握和使用信息科技，并在日常工作中更好地发挥作用。学生应该从“浅层学习”开始，不仅要学习基础的知识，还要深入理解和应用，把它们融入实际的学习中，使之成为可持续发展的学习体系，从而更好地实现从传统的记忆到创新的转变。

（二）“深度学习”

“深度学习”旨在帮助学生更好地理解和掌握所学内容，并以此为基础进行更加深刻的学习。它鼓励学生主动学习，并以独特的学习和互助学习的方法来实现这一目标。使用这种学习模型，学生可以更好地掌握和运用所学的信息，并从中发现更多有用的东西。通过深入探究，学生可以更好地掌握和应用已有的知识，从而更有效地顺应信息科技的发展，这需要他们不断地加强和改进学习方法，从而实现从已有的知识到更有效的应用的转变，从而实现知识和技能的有效转化。

（三）“深度学习”的基本特征

经过比较，我们清楚地看到，“深度学习”具备几个显著优势：首先，它以理解为前提，让学生以更加清晰、准确、灵活的方式去掌握应用信息；其次，它强调以实践和经验为导向，让学生去掌握和应用信息，而非仅仅依赖记忆和死记硬背；最后，学生应该有机会去探索和应对各种复杂的环境，以便把学到的知识变成技能。而“深度学习”的核心就是以学生的参与和反馈来激发学生的兴趣，进而让学生的学习成果得到高效的提升。

二、基于“深度学习”的小学信息科技高效课堂搭建策略

（一）优化学习情境，为“深度学习”提供兴趣动力

通过改善学生的学习环境，可以更好地唤醒学生的学习热情，从而促使他们更加投入地学习。这样，就能够更好地满足学生的需求，并且有助于实现他们的学习目标。教师应该利用多种方法，创造出生动有趣的学习环境，以便让学生更好地理解和掌握信息科技知识。为了避免单一教学情境创造出现问题，教师应该根据学习内容的不同，采取多种多样的方法，让学生在真实的环境中体验信息科技的学习，并且建立起知识和技能之间的联系，让学生在有趣的环境中深入理解和掌握信息科技知识，深化小学信息科技教育。

例如在《多变的形状》这一课上，教师就能采取多种形式来引起学生的兴趣。首先，可以运用《喜羊羊和灰太狼》的经典情景来调动学生的学习积极性，然后给学生呈现羊村大肥羊学校的美景，最后，我们运用有趣的对话来加强学生的学习感受，以便更好地引起学生的兴趣。

教师：大家发现了什么？（出示羊村大肥羊学校的照片）。

生：看到了很多学生在参加开学典礼！

教师：当学生数量增加时，校长本来应该感到欢欣鼓舞，然而他却感到沮丧。究竟原因何在？随着学生人数的增加，教室已经不足以满足需求，我们想要建造一座新的教学楼，但是我们缺少什么？

生：画一张图纸。

教师：没错！喜羊羊非常有智慧，他已经完成了这张图。你知道这张图使用哪种绘图软件吗？你愿意尝试吗？

通过这一环节的设计，我们不仅能够有效地将学生带入课程的主题，还能够利用他们喜欢的动画片来激发他们的兴趣，为他们提供一个有效的学习情境，让他们能够更加专注于学习。通过这种设计，学生不仅能够清楚地理解所学内容，而且能够更好地运用所学知识，从而有效地激发出对“深度学习”的热情。

（二）思维向导，分析游戏需求

Scratch 编程技术通过强调Scratch 的使用，可以帮助学生拓展他们的想象空间，并且鼓励他们去尝试新的方法。在教学中通过使用“思维向导”的方式，可以帮助学生更好地理解课堂内容，并通过逻辑推理、结果推理、总结来锻炼他们的逻辑思考能力。通过小组合作，学生探究了游戏的各种需求，包括游戏角色、躲避对象、控制方法、躲避规则和成绩评定等，并将自己在日常生活中的经历与游戏相结合，形成了一个完整的解决方案，最终以思维导图的形式展示出来。

（三）提供脚本，学习编程技术

在小学信息科技课堂中，Scratch 编程是一项极具挑战性的任务，它的操作简单易懂，但却是学生掌握和理解该软件的关键所在。尽管它是一款面向对象的编程工具，但它能够帮助学生更好地掌握编程技能。在追求创新的同时，也应该注重技术的发展。

通过“深度学习”，我们可以获得更深层次的体验。教师通过提供关键脚本，为学生提供一个可以独立探索编程软件的框架，让他们有足够的时间去尝试游戏制作，从而获得更丰富的深度体验。

按照教师的指引，学生需要点击角色，让它们沿着鼠标的指引行进，而且要避免撞上任何物体或者障碍物。一旦撞上，系统会立即停下，并且告知学生该玩家已经失败。此外，教师也会根据玩家的反馈，调整跳跃的高度，从而使跳跃的程度有所改善。在接收到游戏终止的消息之后，系统会自动评估学生的表现，并依照预先定义的时限来调整等级，达到指定的等级，并且随着玩家的努力而提升等级。在“深度学习”的课堂上，教师的指导至关重要。应该根据学生的最近发展区和身心特点，选择有趣且适合他们的内容，并利用教材提供的资源，帮助他们主动探索和学习，以满足他们的内在需求。学生在课堂上的学习不仅仅是为了巩固已学的知识，还要进行更深入的思考和理解，以便更好地掌握新的知识点。

（四）深化原理学习，为“深度学习”提供理论支撑

在小学时期，我们的学生需要打好坚实的知识基础。这对于他们未来的工作和发展至关重要。教师应该加强信息科技的讲解，让他们能够通过观察和思考来更好地了解这些知识。

第一，要想让信息科技的原理真正被应用，我们需要让它们和学生的日常生活紧密联系在一起。只有通过实践和实际操作，才能真正掌握它们，从而提高我们的工作效率。作为一名信息科技教师，我们需要把课堂内容和日常生活紧密联系起来，让课堂教学变得更有趣、实用，这样才能更好地帮助学生掌握课程中的知识。

第二，教师应该把信息科技的原理和实践紧密结合起来，以便让学生更好地理解和应用这些知识。通过加强对原理的学习，可以更好地指导学生的实践，从而提高他们的信息科技水平。因此，教师应该把信息科技的原理和实践紧密结合起来，以便让学生更加深入地学习，并且能够把所学的知识转化为实际的应用能力。

例如《神秘的暗房》这一课的重要部分之一就是探究图层的使用方法。通过PPT 和现场观察，我们可以更直观地讲述图层的基本知识，并通过对比不同的图像来引导学生探究它们之间的相似之处。PPT 可以让学生更深入地理解这一课。为了更好地传达图像中的信息，我们需要采用多步骤来提高学生的学习效果。首先，我们需要把背景变得更模糊，并添加一些新元素来强调重要性。其次，我们需要利用图像管理技术来提高图像中元素之间的关系，并利用实际例子来更好地向学生传递信息。最后，我们需要用多步骤来提高学习效果。通过运用实践型的课堂教学模式，以及融入实际应用的知识和技能，我们可以更好地激发学生的潜力，从而提升他们的知识水平。

（五）优化学习活动，为“深度学习”提供自主体验

学生的“深度学习”需要通过丰富的实践活动来实现，这样才能让他们真正体验到学习的乐趣，提高他们的学习能力。因此，小学信息科技教师应该努力改进课程设计，让学生有更多的机会去探索和实践。

第一，强调学生的主体性，教师应该以学生的发展为核心，结合他们的学习特点、能力和需求，精心设计出更加有效的学习活动，以满足他们的学习需求。在设计过程中，应该重视课堂的自然生成，以便更好地控制学生的学习行为。

第二，为了提高学生的学习热情，促进他们深入思考，我们需要摒弃传统的教育模式，采取更加灵活的教育方法，让课堂教育更加有效。我们应该把自主学习和合作学习有机地融入教育中，并且加强对课堂教育的支持，让课堂教育更加有效。

（六）拓展学习平台，为“深度学习”创造互动机会

在小学阶段，“深度学习”的成功取决于学生之间的互动。因此，教师应该努力提供更多的学习资源，并为学生提供更多的互动机会，以提高课堂的效率。

第一，为了提高信息科技课的质量，我们应该努力创造一个良好的展示环境。这样，就能够更好地激发学生的兴趣，通过实践活动和交流，更好地理解和掌握知识，从而更好地实现自主探究和创新。

第二，在课后，我们应该充分利用多种信息资源，如智能手机、iPad、微博和微信朋友圈，为学生提供更多的信息选择和交流途径。这样，我们才能在信息化的大环境中，更好地帮助他们完成信息科技的深层次学习。

三、结语

通过“深度学习”的教学引导，小学阶段的学生信息技能能够得到更好的提高，同时也促进了教师专业化的发展。为了更好地实现这一目标，教师应该积极参与教学研究，并寻找更有效的方法来提高教学质量，在“深度学习”的理念之下，构建一个更加高效的小学信息科技课堂。