陈永斌

【关键词】高中物理;“问题引领式”理念; 教学实践

在新的教育形势下，培养学生的核心素养已成为教育的重中之重，而传统的高中物理教学模式无法满足当前学生的发展需求，难以为学生物理素养的提升提供助力.因此，在素质教育背景下，教师要及时改变自身的思想观念，结合课程标准与学生的实际状况，对物理教学方案进行改革与调整，借助“问题引领式”的教学方式，培养学生自主探究意识，让学生能够积极配合教师的物理教学工作，使学生可以在提高自身物理学习能力的同时推动自身思维发展，进而为学生全方位发展提供充足的动力，促使高中物理教学能够焕发出新的光彩.

1 “问题引领式”教学理念在高中物理教学中的重要性

“问题引领式”教学理念实际上是一种以问题为基础，引导学生进行学习的教学理念[1].在当前的社会背景下，教师可以在深入挖掘物理教材的前提下，构建符合学生认知水平的“问题引领式”教学情境，引导学生对有关知识进行思考与探究，帮助学生树立正确的物理观.

1.1 提高物理教學质量

在以往的高中物理教学中，有些教师在落后教学观念的影响下，一味地采用以教为主的教学方式，导致学生无法切实体会到参与物理教学活动的乐趣，长此以往，会让学生对物理学习产生消极情绪，不利于物理教学质量的提升.而“问题引领式”教学理念的合理融入，可以让学生逐渐占据物理课堂的主体地位，教师通过对学生的全面观察，可以对学生的实际状况及需求形成较为清晰的认知，从而设计出与学生适配度较高的物理教学方案，并有效运用多元化的教学手段，筛选合适的教学内容，培养学生物理学习兴趣，使学生能够从心理上接受物理教学，以便提升物理教学的实效性.

此外，“问题引领式”教学理念的实践应用，可以为学生提供充足的自主学习及想象空间，激发学生物理求知欲，让学生可以有效调动自己的大脑对接触到的物理知识进行学习与分析，培养学生的物理创新性，使学生能够在问题的引领下，顺利摆脱所面临的物理学习困境，培养学生的自主学习意识，为学生后续的物理学习奠定坚实的基础，促进高中物理教学变革及创新.

1.2 推动学生全面发展

在高中物理教学中，教师可以有效运用“问题引领式”的教学理念，为学生营造良好的物理学习环境，引导学生主动思考，以培养学生的逻辑思维，让学生可以对所涉及的知识形成深刻的认识，提升学生的物理综合能力，培养学生物理素养，从而进一步推动学生全面发展.

在高中阶段，相较于其他学科而言，物理学科具有推理性强的特征，学生会接触到大量公式的推导及现象的推理，而有些学生推理能力较弱、物理思维不足，导致学生难以进行高效的物理学习.所以，教师要借用“问题引领式”教学理念，引领学生自主进行物理推理与学习，帮助学生透过现象看到物理知识的本质，提升学生的推理能力，发展学生物理思维，进而达到全面培养学生物理素养的目的.

2 “问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用原则

2.1 适度性原则

在新课改背景下，高中物理教师要始终遵循适度性原则，结合教学内容与学生的真实水平，构建适度的问题情境，以满足学生的发展需求.在实际教学中，教师需从多角度出发，全面考量学生的实际情况，充分把握学生的认知水平及物理基础，设计具有挑战性且在学生能力范围内的问题，使学生能够处于主动的物理学习状况，让学生可以获得一定的成就感，维持学生在物理学习中的自信感受与求知欲望.教师还需充分发挥自身的引导作用，端正学生的物理学习态度，让学生可以始终保持较好的物理学习状态，从而为学生实现身心健康成长提供充足的动力.

2.2 启发性原则

在高中物理教学中，“问题引领式”教学理念的有效融入，可以发展学生创新思维，开阔学生视野，引导学生进行更深层地思考.在设计问题时，教师应当坚持启发性原则，遵循一定的教学规律，设计能够启发学生思维逻辑的问题，引导学生从多个层面对所涉及的知识进行深入分析，帮助学生打破思维定式，进而构建高效的物理课堂[2].值得注意的是，在实际教学中，教师不应操之过急，而应基于循序渐进的理念，依据学生的特性与真实情况，设计难易不同的问题，并按照由易到难顺序抛出合适的问题，避免学生对物理学习产生排斥心理，让学生可以在不知不觉中提升自身独立思考的能力，充分发挥教师的启发作用.

2.3 逻辑性原则

现阶段，部分教师在应试教育的影响下，会将学生的物理成绩作为检验其物理水平的首要标准，而忽略学生思维能力的培养，使得物理教学过于形式化，让学生不能明晰物理知识的内在逻辑含义，导致学生无法充分感知到物理学科的魅力.为有效推进高中物理教学改革，教师要基于逻辑性原则，利用“问题引领式”教学方法，引导学生进行恰当的思考，让学生可以在教师的适当指导下，逐渐掌握正确的物理学习及思考方式，使学生能够通过独立思考不断强化对所学知识的认识，避免物理学习流于形式，锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的物理应用能力.

2.4 艺术性原则

由于高中阶段的学生通常有着好奇心较强、思维较为活跃的特征，因此，在教学中，教师要结合艺术性原则，不断创新物理教学形式，采用艺术性的提问方式，营造活跃的物理课堂氛围，提升学生的课堂参与度，使“问题引领式”教学理念的应用价值能够得到进一步提高.

具体来讲，艺术性原则要求教师在设计问题时，不但要注重问题与物理知识之间的联系、关注问题的合理性，还要重视问题本身的艺术价值.同时，在提问过程中，教师要注意自身的提问方式，运用多种表达手段，借用丰富的辅助教学工具，丰富问题形式，使物理教学不再枯燥单调，激发学生的物理求知欲.另外，教师要基于艺术性原则，全面设计与优化物理教学活动，提升问题与课堂氛围的衔接效果，为物理课堂注入新的活力，减轻学生的物理学习负担，让学生的思维可以始终保持自由的状态，使学生能够在自主学习的基础上，积极表达自己的想法，并善于倾听他人看法，促进学生的共同进步，提升“问题引领式”教学理念的作用价值.

3 “问题引领式”教学理念在高中物理教學中的应用策略

3.1 创设问题情境

提问是高中物理教学的重要组成部分，也是学生深化知识理解的关键途径.在实际教学中，教师要依据学生的个性特征及物理水平，设计合理的问题，创设良好的问题情境，让学生可以在主动意识的推动下全身心地投入到物理教学活动当中，帮助学生获得最佳的物理学习效果.

3.1.1 构建趣味问题情境

物理知识本身有着抽象性较强的特征，导致学生难以通过独立思考对接触到的知识形成较深层次的认识，无法使学生正确认识到物理学习对于自身后续学习发展的重要性，从而打消了学生的物理学习积极性.所以，在教学中，教师可以基于“问题引领式”教学理念，为学生构建趣味问题情境，让学生可以在情境中加深对所涉及知识的印象，并体会到物理学习的乐趣，使学生能够不再畏惧物理学习.

3.1.2 构建生活问题情境

抽象的物理知识有着看不见摸不着的特点，学生无法对其产生切实的体会，故在物理学习过程中极易感到力不从心[3].因此，教师要在深入挖掘物理教材的前提下，建立实际生活与物理知识之间的联系，设计贴近生活且富有层次的问题，创设生活问题情境，让学生可以身临其境，使学生能够在吸收物理知识的同时积累丰富的生活经验，提升学生的物理实践能力.

例如 教师在进行“磁场”的相关知识教学时，就可以摒弃以教为主的落后的教学方式，利用“问题引领式”教学理念对学生进行合理引导，构建符合生活实际的问题情境，帮助学生对有关物理知识进行推导与学习.如，为强化学生对地球磁场的认识，教师可以抛出“教室里的地磁场指向哪里？ 学校门口的方向是什么？ ”等问题，让学生可以结合实际来深化对地磁场的理解，帮助学生建立良好的方向感，引导学生利用笔画等方式来描述地磁场.在学生思考结束后，教师可以为学生提供小磁针等工具，带领学生去往实地验证自己的答案，让学生可以认识到物理知识来源于生活.

3.2 开展小组合作

在高中阶段，师生之间缺少交流与互动，会让教学内容及形式不符合学生的实际需求，导致学生的思维难以深入物理知识.所以，在高中物理教学中，教师要遵循时代的发展规律及时更新自身的思想观念，使其能够在先进思想的推动下，加强与学生之间的互动，让教师可以在充分了解学生实际状况及心理特征的基础上，合理划分学习小组，组织学生进行合作学习，并将“问题引领式”教学理念有效融入到实际教学中，以提升学生的问题探究能力，强化学生的合作意识.

例如 教师在进行“摩擦力”的相关知识教学时，就可以先让学生在桌子上搓手，使学生能够初步感受摩擦力.然后，教师可以要求学生以小组为单位，利用弹簧测力计测量摩擦力，使学生能够合作探究影响摩擦力大小的因素.在实验过程中，学生要敢于表达自己的想法，共同确立实验流程，采用分工合作的方式完成相关实验，得出一定的结论.在实验结束后，学生可以结合实验内容及结果，对接触面、接触物体压力大小等因素进行深度分析，以提升学生对摩擦力有关知识的理解程度，培养学生合作能力.值得注意的是，当学生各持不同意见且难以给出明确依据时，教师要为学生提供适当的指导，帮助学生在合作式探究学习中开辟新思路，从而真正地落实高中物理教学目标[4].

4 结语

总而言之，“问题引领式”教学理念在高中物理教学中应用，可以调动学生的物理学习热情，发展学生的物理思维，培养学生多方面的能力.所以，在高中物理教学中，教师要基于“问题引领式”教学理念，结合课程标准与学生的实际情况，对物理教学方案进行有效调整，通过问题来引导学生进入正确的思维轨道，进行高效的物理学习，从而为学生优秀综合素养的形成做出良好的铺垫.