齐晓瑛

我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这句话深深地触动了我的心灵，它不仅仅体现了陶行知先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职！我从事教育工作已有八个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了“爱就是教育，教育就是爱。因为爱，让教育变得不再寂寞”这个道理。

记得我刚走上工作岗位那年带的是初一年级的孩子，刚入中学校门的孩子就像一群叽叽喳喳的“小麻雀”，总有说不完的话，止不住的笑。我只有把自己也当成一只“大麻雀”，下课后不停地与我的“小麻雀”谈心交流，告诉他们老师愿意与他们交朋友，有秘密，有欢乐，有烦恼都可以在下课时跟老师说，上课时应该听讲，不该说笑，否则就会变成令人无法接受的“大苍蝇”。经过我反复地“叽叽喳喳”，这一群“小麻雀”渐渐地温顺了，自我约束能力大大地增强了，思维活跃，学习积极性、主动性大大提高了，学习也变得更加轻松。下课时与我交朋友的人越来越多，我很快认识了所有的学生，大家都把我当成他们的好朋友。他们说我一点也不像老师，更像是他们的好朋友，面对学生真诚的话语，我笑了。我想：这就是爱。这对我来说既是一种尊重，又是一种鞭策。尽管每个学生存在着差异，有着不同的个性，但“天生我才必有用”，教师对学生的爱就应当公平、公正地洒向每一个学生的心田，这就是我想说的教师要“博爱”。孩子是独立的人，拥有独立的人格和尊严。他们已经从单纯受法律保护的对象，跃升为受到法律充分尊重的权利主体。不管他们的家境、成绩、能力、智商如何，他们都是平等的人，他们都是未来文明的创造者，他们都是需要成人安慰或爱抚的孩子。那些家境平庸的孩子，需要我们的爱给他自信；那些胆小怕事的孩子，需要我们的爱给他勇气；那些成绩不理想的孩子，需要我們的爱给他智慧；那些调皮捣蛋的孩子，需要我们的爱给他约束；那些态度马虎的孩子，需要我们的爱给他提醒；还有那些有着这样或那样问题的孩子，都需要我们的爱给他帮助。看来我们的爱是一种力量，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。面对不同的学生我们要有不同的爱，可面对同一个班的学生我们有时也需要“偏爱”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢。爱一个“问题学生”才是对我们的考验，而这正是教师的天职。随着社会的不断发展，教育遇见了许多问题：单亲家庭越来越多、学生的个性差异越来越大、社会环境越来越复杂等等，我们的“问题学生”也多了起来。有一些学生懒惰、自私、不认真、调皮捣蛋，看起来好像很不值得爱，但恰恰是这些学生最需要老师的爱。

他是一个个子很小的小男生，笑起来两个小酒窝显得尤为明显，我刚接手这个班的时候就觉得这个小孩很可爱，虽然他学习很用功，但是缺乏自信；虽然个子小，但班级的活动他一样都没落下。令人头疼的是每次考试他的成绩总是不理想，这很是令人费解，于是我打通了他父亲的电话，电话那头他的父亲听到我说成绩后竟然哽咽了，片刻后他告诉我这个孩子原先成绩很好，在三年级的时候得了肺炎，高烧好几天，落下了毛病，从那以后孩子的学习就很容易受到身体的影响。听到这个消息，我很难过，也替这个孩子惋惜，接下来的日子我对他的关注就更多了，无论是上课还是课间，在我无微不至的关注下，这个孩子变了，他变得敢问问题，变得自信起来，变得更加积极。记得我离开那年，他哭了……

教育不仅要有爱心，还要有极大的耐心。有一学期我接手了高二八班的班主任，这个班很特别，是全校唯一一个艺术特长班，全班仅有二十来个同学，当时接手的时候我其实是自信满满的，想想反正就这二十几个学生，看他们能掀起多大的浪花，然而事实却并非如此。那是一个早晨，按照学校的常规管理，学生要在早上6：15分跑步到操场进行晨读、晨跑等一系列活动，然而全班28人，仅到了25人，还有3人去哪里了？我心想他们可能就是出门慢了，一会就到了。可是我左等右等，一直到晨会结束了，还是没有等到他们。起初我担心他们病了，下操以后便迅速冲进教室，没想到他们三个正在教室里边聊天边吃早餐。当时的我火冒三丈，没少训诫他们，我想这样足以给他们一个深刻的教训了吧。又过了一个礼拜，同样的事情却再一次发生，事不过三，按照学校的规章制度：请家长、写检讨。其实我也很惋惜，这几个孩子虽然调皮、上课爱睡觉、懒，但毕竟是未成年人，为了教育他们，我用尽了所有的招数，我希望能用自己的爱心和耐心挽救这几个孩子。于是我跟他们进行了长久的“拉锯战”：一有空我就去找他们聊天谈心。多心很爱学数学，我就从数学入手，慢慢引导他，通过他了解其他两个孩子的思想动态；胤人很聪明，我就在课堂上专门找难题让他解，慢慢地，他的学习热情越来越浓，上课也不再打瞌睡；亮亮擅长运动，常常在晚饭后去跑步，为了“策反”他，我一个不爱运动的人穿起运动鞋加入运动的队伍，边跑步边跟他谈心。半学期下来，这三个孩子学习更加积极主动，纪律性也越来越强，在接下来的学习过程中这三人像变了个人一样，除了偶尔会打瞌睡，再没犯过其他的错误，而且整个人的学习状态很好。现在他们已经毕业了，或许已经走上工作岗位，无论怎样，希望他们的人生道路越走越宽。

苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”有时候，出现问题的学生不一定是差生。一旦学生犯错，教师首先要注意维护学生的面子和自尊心。教师要善于向学生学习，对学生不要看不惯、听不惯，对那些“问题学生”，要做到“特别的爱给特别的你”，经常找他们谈心。我想，如果教师能够常常回想自己当初读书的时候是什么样，可能会更能够包容自己的学生。有了这种包容心，就能够容忍学生犯错误。高中生常常自认为很成熟了，实际上并不是这样。现在学生的社会化程度更高一些了，这就要求教师要和学生一起进步，否则教师就会落伍，没有管理和引导学生的能力了。教师要更加仔细，花更多精力去跟踪每个学生的具体情况，包括他们的学习成绩、平时表现等。身为教师，不能忽略任何一个学生，要帮助他们制定合理的目标，不要求每个人都一样，只要学生自己有进步就值得表扬。如何看待学生是教师学生观的体现。正常的人在正常发展中会经历一些事情，还可能会犯错误。学生和我们一样，他们在成长过程中可能犯错，犯错往往是学生成长的良机，如果没有犯错，很难设想该怎么进行教育；但不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式、约束式、惩罚式的方式来教育学生，不仅会影响到学生之间的交往，也会影响到学生对教师的评价。

教育的过程实际上是一个师生交往、共同发展的过程，如果没有学生和教师之间的交往，教育的实质就变了。教师如果要和学生建立融洽的师生关系，沟通是解决人与人之间误会的最好办法。一旦学生出现问题，教师更要主动和学生进行沟通，不仅是和“问题学生”沟通，还要和每一个学生进行沟通。以前提出过要尊师爱生，强调学生要尊敬教师，教师要爱护学生。为什么学生不能爱老师，老师不能尊敬学生呢？今天来看，我们同样应当提倡尊生爱师。教师不尊重学生的人格，这种师生关系将会很紧张。教师要能够接纳、认可学生的多样性和差异性，尊重学生的差异性、个性，允许学生和自己有不同的观点。成功的教育所培养的学生应当是多种多样的。

人都是有缺点的，在心理学中，一个没有缺点的人是不可爱的人。教师如此，同样的，学生也如此。学生只要生活在一个集体中，就要和其他同学发生交往，如何和他人交往？学会真诚、自醒、求同存异、替他人着想、谅解、宽容和赞美很重要。在一个集体中，应当先尊重别人和自己的不同，包容别人和自己的不一样。多顾及别人的感受是赢得别人对自己产生好感的前提。任何学生都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的热情，有自己的人格，都渴望得到老师的理解、信任和尊重。这就要求教师要以极大的热忱和以父母般的情感浇灌学生的心田。教师要经常深入学生中间去，和他们打成一片，做他们的知心朋友，建立最有亲和力的师生关系，要多多发现学生的优点，并及时给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的人格要求，激发他们奋发向上的满腔热情。爱的付出总会得到爱的回报。教师只有平等地对待和尊重每一个学生，才能赢得学生的信赖和敬仰，学生才会有话愿意向老师倾诉，并且推心置腹，敢吐真情，敢说真话。否则，教师冷漠无情，以势压人，以“分”吓人，换来的只能是学生的逆反心理和抵触情绪。无数的事实证明，无爱的教育是没有生命力的，是注定要失败的。

这些年的教育教学，我学到了许许多多，我深知自己所学的还远远不够，也知道未来的教书生涯还很长很长，需要学习的东西还很多很多。我一定会一如既往扎实自己的专业功底，努力提高自己的专业素养，深入学习新的教育教学理念，在教书育人的道路上越走越远、越走越好。