潘妙兰

排队是幼儿园一日生活各环节开展不可缺少的步驟，然而在排队的过程中，总会听到这样的声音：“老师，他又插队了！”中班幼儿的规则意识已经萌芽，大部分幼儿具有一定的排队意识，但是观念仍然比较模糊。为了更好地引导幼儿建立初步的自我管理意识，形成良好的行为规范，一场关乎“排队”的讨论正式开始。

教师针对排队时出现的“插队”问题，与幼儿一起讨论，通过讨论，幼儿提出排不好队的原因是小朋友没有遵守规则，同时也激发了幼儿解决问题的欲望。那怎样才能避免“插队”现象的发生？幼儿纷纷表达了自己的想法：排队的时候要遵守规则；来晚的小朋友要自觉站在队伍的后面。根据幼儿讨论出来的想法，为帮助幼儿更好地树立规则意识，班级每天轮流推选排队小组长，小组长在排队的过程中，观察每组的幼儿是否都能认真排队，并且相互提醒。能做到排好队、不插队的幼儿可以轮流担任小组长，有插队行为的幼儿取消当小组长的资格。这样，幼儿不仅在排队中能够相互评价和学习，还能让排队变得迅速、队伍更加整齐，但是新的问题又出现了，在一些自主选择的环节，如盥洗、喝水时，幼儿常出现不自觉排队的现象。

我们又展开了新一轮的讨论和探索—“什么时候要排队”，通过讨论，幼儿了解到在一日生活中有很多需要排队的活动，当进行集体活动时要有序排队。教师也以“排队”相关的绘本为切入点，引导幼儿通过阅读绘本《排队啦，排队啦》《排好队，一个接一个》了解排队的方式和规则，并共同制定班级排队公约。“标记提示”也是幼儿加深排队意识和习惯养成的有效手段，班级环境创设中融入排队提示标识，如：排队接水的地方贴上直线，排队洗手的位置贴上小脚丫等，强化幼儿有序排队的意识。同时，让班级里做得好的幼儿作为榜样，帮助幼儿形成良好的秩序意识。自此以后，幼儿的排队规则意识增强，多数幼儿在需要排队的时候能做到不推不挤，主动排队等候，有的幼儿除了能自觉遵守规则，还能用手势或语言提示同伴要有序排队、遵守规则。

在排队活动中，教师要及时抓住这一契机，鼓励幼儿主动解决日常生活中存在的问题，通过多种方式培养幼儿的规则意识，激发幼儿对生活的关注和探究的欲望，养成幼儿良好的排队习惯，促进幼儿社会性的发展。